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新课程改革加大了对高中学生的实践能力、动手能力、主观能动性等方面的培养力度.在高中物理教学中,如何采取有效措施加强对学生进行实践能力、动手能力和主观能动性的培养这一问题,引起了不少物理教师的思考.笔者认为,在高中物理教学中,采取探究式实验教学是科学贯彻和落实新课程改革的需求.原因在于,通过探究式实验教学,学生的实践能力等各方面的能力都有所进步和提高.所谓探究式实验教学,就是在引导学生自主探究的过程中开展教学,或者在实验的过程中让学生自主探究.实践证明,探究式实验教学对于提升学生的能力是有着积极的正面促进作用的,所以,基于这种思考,结合在高中物理教学中实行探究式实验教学的基本经验,本文拟对高中物理探究式实验教学做进一 相似文献
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新课程着眼于学生的发展,重视各方面能力的培养,大力提倡进行探究式教学.然而在实际的教学中,学生参与探究学习的热度不够,并在科学探究的过程中,有很多不良的习惯.本文主要阐述在新课程教学中,如何让学生养成科学探究的习惯.在传统的教学中,老师主宰课堂,教学的主要任务就是向学生灌输知识与技能,学生处于被动接受知识的地位.由于学生养成了被动接受知识的习惯,在进行探究教学的时候,反而缩手缩脚的,丢三落四 相似文献
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庄冬梅 《数理化学习(初中版)》2013,(6):65
在新课程物理教学中开展探究式教学,组织学生进行科学探究,可以让学生体验到科学探究的整个过程,从而是学生掌握学习知识的方法,树立严谨的科学作风.一般说来,开展科学探究需要经历问题提出、假设结果、设计实验、进行实验论证几个阶段,当然,在实际的教学中,有时候涉及的要素多点,有时候只涉及部分要素,依实际情况而定.开展探究式教学,需要学生 相似文献
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探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,它是新课程理念下提倡的新型教学方法之一,通过探究式教学过程能够为学生构建知识、形成科学观念、领悟各种科学探究的方法。高中物理是培养学生探究能力的重要学科之一,作为高中物理教师,如何组织好学生进行探究式教学是值得认真思考的问题。现结合本人多年的教学实践,对高中物理教学中如何开展探究式教学谈谈个人的思考。 相似文献
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随着社会的快速发展,传统的教学模式已不能适应需求,因此现代教育理念应运而生。新课程要求开展探究式教学。探究教学是在教师指导下学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的实践活动。探究活动的目的是让学生在自由表达、亲历、质疑、探究中体验科学探究的乐趣,培养科学探究的能力,培养实事求是的态度和敢于创新的精神。初中物理是一门以实验为基础的自然学科,注重实践性,很多内容都可以用探究式教学开展,探究活动已成为物理课的主要活动。 相似文献
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管奎 《中学生数理化(高中版)》2014,(5)
<正>新课程理论指出:没有探究,就没有科学.通过探究高中物理教学,可以帮助学生提高物理知识与技能,培养科学的探究能力,使学生在探究过程中逐步形成科学态度与科学精神,激发学生的学习兴趣,并具备初步的创新能力.一、高中物理探究式教学实践中存在的困难1.探究时间受限制一个探究课题一般需要两个课时才能完成,但对总学时有限的实际情况而言,不可能留给探究式教学太多的课时.另一个常用的办法就是对一些环节进行压缩,争取一个课时完成,这样对 相似文献
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探究式教学是指在教师的指导和帮助下．让学生经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，学习物理知识与技能．体验科学探究的乐趣，学习科学家们的科学探究方法．领悟科学思想和科学精神．发展初步的科学探究能力．在物理教学中，开展探究式教学是素质教育的要求．是提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展的必然选择．笔者结合教学实际，浅谈开展物理探究式教学的几点尝试． 相似文献
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探究式学习是新课程改革大力提倡的学习方式.在物理课程实施中有效开展科学探究学习,需要教师正确理解科学探究的意义,转变教学观念,树立实施科学探究式教学的信心,走出科学探究学习的认识误区,发挥在科学探究教学中的指导作用,坚持形成性评价和终结性评价相结合的学生学习评价方法. 相似文献
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欧春桃 《数学学习与研究(教研版)》2011,(5)
高中新课程标准提出了这样的教学理念:提高科学素养、在课堂中开展探究性学习,就是说要通过这种探究式的教学方法引导学生形成自主探究学习的能力,并加强对科学本质的认识.相对于一般的教学方法,探究式的教学方法比较新颖,有一定的理论依据和行之有效的教学步骤.本文主要运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者多年教学经验,针对新课程背景下如何进行探究教学进行论述,希望能进一步提高学生的数学学习兴趣. 相似文献
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高中化学新课程改革的重要任务之一是"转变学生的学习方式,提高科学探究能力,培养创新精神和实践能力",本文就在高中化学教学过程中更有效地开展探究式教学方面进行了初步探索,主要包括化学探究式教学的内涵、特征,探究式教学内容选择及模式探索. 相似文献
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探究式学习是新课程改革大力提倡的学习方式。在物理课程实施中有效开展科学探究学习，需要教师正确理解科学探究的意义，转变教学观念，树立实施科学探究式教学的信心，走出科学探究学习的认识误区，发挥在科学探究教学中的指导作用，坚持形成性评价和终结性评价相结合的学生学习评价方法。 相似文献
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新一轮课程改革倡导探究式学习,但在实施新课程探究式教学的过程中出现了多种困惑和误区,突出表现在用接受式学习的基本理念和做法开展科学探究活动,让学生按老师指定的步骤,机械地操作和记录,学生自主性受到严重束缚.本文拟从两个探究案例切入,对探究式学习中如何让学生真正自主构建知识作深层次的思考. 相似文献
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开展探究式教学的目的不是把少数学生培养成为科学精英,而是培养全体学生的科学素质,要使他们在主动参与获得知识的过程中,发展研究自然所需要的探究能力,形成探究未知世界的科学精神和科学态度。下面,从科学探究意识与能力两个方面来说明在科学教学中,如何培养学生的科学素质。 相似文献
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高中化学具有很强的科学性、严谨性、探究性等特点。本文结合高中化学课程的这些特点,让学生尝试模拟科学探究过程,加以教师的适当引导,使学生在较短时间内了解科学探究过程,培养学生的实践能力和科学思维方法。作者对在化学教学中开展探究式教学的有效途径进行了探讨。 相似文献
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开展科学探究教学，培养学生的科学探究能力和科学精神是新课程的核心理念之一。物理新课程标准中把“科学探究”定位为学生必须掌握的科学内容，并在新教材的编写中进行了合理的安排，充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动，是探索物理规律的重要科学方法，科学探究能力是综合性的能力，科学探究能力的提高不是一蹴而就的，而是需要在平时进行一点一滴培养的。因此，物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法，更要注重和加强科学探究教学，通过精心创设探究情境，重视探究过程的实施，充分发挥评价的激励功能，达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培育学生科学探究精神的目的。 相似文献
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探究式教学是教师组织和引导学生通过独立的探究活动而获得知识、提高能力的一种教学方式,其特点是：在探究问题的过程中,学生的独立性得到高度发挥,探究能力、实践能力和创新能力得到培养和发展。科学探究在物理新课程中既是学习的方式,又是学习的内容和目标。 相似文献
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通常情况下,探究式教学的模式是在一定的情景中,由教师或学生提出问题、作出假设、制定计划、使用工具和搜集证据、处理数据和解释问题、表达与交流6个环节构成.如何在有限的时间内,既落实教学目标,又让每一位学生的科学探究能力有所提升呢?笔者经多年教学实践,发现在初中物理课堂教学中开展分层探究式教学有利于提高学生的科学探究能力. 相似文献
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李鸿宝 《中国教育技术装备》2009,(19):63-63
高中化学新课程标准要求通过化学课程的学习,使学生体验科学探究的过程,强化科学探究的意识,在整个学习过程中达到人文精神和科学精神的整合,体现教育育人的本质.在教学中要开展多种探究活动,使学生在探究中获得认知、体验;在探究中培养创新精神、实践能力.在教学中笔者以此为宗旨,作了如下一些尝试. 相似文献