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1.
本研究采用指向性和显性化原则,对《义务教育小学科学课程标准》课程内容部分学习目标的动词进行统计,结果显示共使用动词40个,词频297次。按照行为动词、心理动词、情意动词对动词进行分类统计,并按照学习领域和学段对动词进行统计,数据表明学习目标的表述以行为动词为主,发现物质科学领域和技术与工程领域态度与价值观目标缺失等现象。最后从表现性评价,言语作用,知道内涵等角度提出教学建议。 相似文献
2.
孙宏安 《中学数学教学参考》2023,(2):6-10
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的“内容要求”是总目标的具体化或总目标的分解形式,其语句由“动词+名词”的形式构成,动词是描述目标的行为动词。通过对“内容要求”中的105个不同动词及其呈现次数做初步的统计分析,按照指出的行为动词的类别和一些目标动词提示的补充类别,对所有动词做分类。 相似文献
3.
一、非谓语动词的含义非谓语动词，也叫非限定动词，是指不能作谓语的动词形式。其具体表现形式有三种：1．动词不定式to＋v：2．动名词V-ing；3．分词。分词又分为现在分词v-ing和过去分词v-ed两种。一般说来，一个完整的英语句子必须有一个谓语动词，如果句中有了一个谓语动词，在没有连词表明有从句或分句时，要考虑该句中其他的动词为非谓语动词。[第一段] 相似文献
4.
孙宏安 《大连教育学院学报》2021,(1):29-32
对普通高中课程标准各学科"内容要求"中所使用的动词进行初步统计分析。给出一个动词采集原则;对14个学科"内容要求"的3528个有效动词(目标)语句及使用的364个动词分布作以分析,并对总体上使用次数最多的动词和每个学科使用次数最多的动词、各学科课程标准所采用的语句数和动词数作了说明;指出课程标准的这364个动词基本上涵盖了布卢姆教育目标分类学所采用的动词;提出了进一步研究的问题。 相似文献
5.
一、在简单句中，当含有系动词，be、情态动词和助动词时。变否定句只需在系动词be、情态动词和助动词之后加not即可；当谓语动词是实义动词时， 相似文献
6.
任海勤 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):89-90
经常阅读文言文会有一个明显的感觉：语句简洁明了。探讨其方法,可归结为各种各样的省略,包括谓语的省略。通常,人们认为谓语是不能省略的,谓语省略往往导致语句不通顺。但是文言文谓语的省略是有条件的。大致有三种情况：①描写句经常省略谓语。②为了行文结构整齐而省略谓语。③根据前后句的动词省略谓语。此外尚有目的不明确的谓语省略,留待今后研讨。 相似文献
7.
安俊丽 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(5):692-694
古汉语中受事主语句具有以下特点；受事主语句的谓语动词不带宾语或只带施事，处所宾语；受事主语句中的主语可直接或有条件地后置作宾语；受事主语句可以改写成有标志的被动句，我们可以此来分清受事主语句和与事主语句在古汉语中的界限。 相似文献
8.
作为汽车专业英语的一个部分，动词的使用和翻译有其特殊性，本分谓语动词和非谓语动词两个部分探讨谓语动词和非谓词动词翻译问题，，提出了变通词义，改变结构，转换词性，适当搭配等有效手段。 相似文献
9.
徐州方言中的泛义动词"玩" 总被引：3，自引：0，他引：3
佟秋妹 《广西教育学院学报》2005,(1):106-108
本从词汇意义、结构及意义、历史来源、语境制约意义四个方面来研究徐州方言中的泛义动词“玩”。“玩”作为泛义动词可以代替许多具体动词，其词义和用法都相当丰富，但它并不是万能动词；它可以连带宾语、补语，“玩”和它的连带成分可以构成短语或动词在句中作谓语成分，“玩”可以带“着”“了”“过”；徐州方言“玩”的泛义性质也可以在历代作品中找到它引申的痕迹；词汇成分、语句、结构对“玩”的具体意义都会起到制约作用。 相似文献
10.
李小川 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,1(3):83-88
时态是英语动词的重要语法范畴，从时态体系的角度讨论非谓语动词的运作规律。对英语动词的非限定动词短语(间接时态)与谓语形式(直接时态)之间的时间、语义关系进行研析，通过分类研究，揭示其与说话时刻的关系，概括语义和句法特征，将非谓语动词纳入时态范围进行研究，使英语动词时态语法范围具有更大的概括力。 相似文献
11.
谈谈兼语句 总被引：3，自引：0，他引：3
年玉萍 《延安教育学院学报》2003,17(1):40-42
兼语句是由兼语短语作谓语的句子。它是现代汉语中比较特殊的一种动词谓语句。根据句子中第一个动词的含义，可将兼语句分为七种类型，兼语句在结构上也有其特点，它和主谓短语作宾语的句子很相似，但也有明显的区别。 相似文献
12.
朴正实 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(2):259-261
动词做状语是动词的句法功能之一，动词“直接”位于谓语动词前做状语有各种语法表现，主要可以从动词做状语的形式和语义特征两方面进行具体的论述。 相似文献
13.
姜经志 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(11):44-47
一、否定句
【点拨】把肯定句改为否定句时,有两种情况：若句中的谓语动词是be动词或含情态动词。则直接在be动词、情态动词后加not;若句中的谓语动词是实义动词,则要在动词原形前加don’t（doesn’t）。当句中含有some时,通常要把some改为any。 相似文献
14.
王健 《伊犁师范学院学报》2001,(2):30-33
本探讨了单独作谓语的动词，即光杆动词的语法，语义，语用特征，光杆动词最主要的特征是：语法功能丰富而自由；语义具体实在，语用上倾向于选择口语化，常用词汇。 相似文献
15.
汪春英 《黄冈师范学院学报》2012,(1):105-108
掌握非谓语动词的用法和规律,在阅读时能快速读懂英文复杂句进而提高阅读速度,在写作时能使行文简洁形象且避免语句错误,在汉译英时能译出原文的神韵而且译文地道。建议学习者在英语阅读中多习得非谓语动词的表情达意功效,在写作和汉译英中多运用非谓语动词,以提高读写译能力。 相似文献
16.
朱云和 《四川教育学院学报》2001,17(12):16-16
在英语学习中 ,令初学者和学生们感到茫然和头痛的是怎样正确使用动词的各种形式。动词在英语学习中占有极大的份量 ,它的变化形式多 ,运用极其广 ,学生们学习和掌握动词自然就感到吃力困难了。为了使学生直截了当 ,简捷明了地正确运用英语动词 ,在这里我把英语动词运用的基本形式以简要的判断方式展现出来。首先要判断该动词是否作谓语。作谓语即谓语动词 ,不作谓语即非谓语动词。一、谓语动词动词主要有“ｂｅ”动词 (及其它行为动词转化成的系动词 )、行为动词 (及物和不及物 )。当我们应用的动词是作谓语时 ,头脑里马上就要反映出该动词… 相似文献
17.
王志强 《中学课程辅导(初三版)》2000,(10):19-19
动词不定式是to加动词原形构成，是动词的非谓语形式，不能在句中作谓语。但它可以作除开谓语外的一切句子成分。所以请同学们记住这句话：动词不定式用处大，除开谓语都用它。 相似文献
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非谓语动词是高考必考考点，同时也是重点和难点。非谓语动词包括：动词不定式，现在分词和过去分词。高考考题主要以非谓语动词的区别及非谓语动词的时态和语态为主。下面拟从六个方面对高考英语中的非谓语动词进行分析： 相似文献