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1.
黄海燕 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
一、激活的入手点--打破心理定势
1.正视差异,改变"配角"意识.在数学教学中关注中等生的发展,前提是了解每一位学生,正视班级学生间的差异.学生作为一个生命的个体,必然存在着差异,教师也要充分地认识到,学习中诸多因素造成了这些学生的差异.班级里存在着优等生、中等生、后进生,并非要求我们把它拉齐扯平,他们都是课堂中平等的主体,我们追求的是让中等生在原有的基础上有更大更好的发展.无视差异势必会造成"一刀切"、"齐步走",挫伤中等生的学习积极性和自信心.同时,教师要引导中等生正确认识自己与其他群体的差异,特别是要看到自己身上的长处,以此悦纳自己,不再活在优等生的光环的阴影下,消除"配角"意识. 相似文献
2.
中等生是一个比较特殊的群体,他们能上能下,能强能弱,是班级的"潜力股".要想提高班级的整体成绩,就要重心下移,更多地关注中等生.通过"打破"对中等生的心理定式",打通"中等生的思维障碍,更多地关注中等生,从而大大提高中等生的学习兴趣,激活其学习潜力,提高班级的整体成绩. 相似文献
3.
徐明 《中国数学教育(高中版)》2014,(12):26-29
结合一次与中等生的对话及反思,揭示:针对中等生的数学学习现状,在高三数学教学中,我们应该选择适当的教学方式,帮助他们完善认知结构、强化运算技能、激活思维潜能. 相似文献
4.
徐明 《中国数学教育(高中版)》2014,(6):26-29
结合一次与中等生的对话及反思,揭示：针对中等生的数学学习现状,在高三数学教学中,我们应该选择适当的教学方式,帮助他们完善认知结构、强化运算技能、激活思维潜能． 相似文献
5.
作为一名小学数学教师,如何面向全体学生,让优等生"吃得好"、中等生"吃得饱"、学困生"吃得了"是摆在我们每一位教师面前的难题,这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则,实施分层教学.如何在教学过程中,贯彻因材施教的原则对于体现数学的基础性、提高教学质量极富意义,也是培养学生竞争意识,适应未来社会竞争的需要.
所谓分层教学,就是在常规的班级授课制的条件下,既注重学生在同一班级中学习的共同特征,又重视学生个体发展的差异性. 相似文献
6.
7.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
由教师以"教"为主到以学生的"学"为主的根本性转变过程中带来了各种教学上的问题:优等生的数学学习往往不成问题,而中等生则由"不相上下"到"两极分化"最后"天上地下"。如何开发中等生是每位教师所必须面对的问题,是提高教学效率的关键,也是大面积提高教学质量的保证,结合教学实践从中等生的形成因素和开发中等生的对策作一些粗浅的探讨。 相似文献
8.
在课堂上,优等生思维敏捷,回答问题积极主动,表现突出,理所当然成为教师关注的对象;后进生则因为学习成绩的问题,也成为教师关注的对象;中等生因为两者都不突出,则容易成为教师忽视遗忘的对象.长此以往,中等生习惯静坐于课堂中,表现平平.而在一个班级中,中等生的人数最多,成绩波动也明显,既可上升到优等生队伍,也可下滑到后进生行列.因此,如何促进中等生的正向转化,提高数学教学质量就成为一个迫切需要一线教师解决的研究课题. 相似文献
9.
高三毕业班里的中等生管理好了,在班级管理的各个方面都可以达到事半功倍的效果。关注高三毕业班中等生教育管理,促进学生人人成才,是提高学校教育教学质量的有力保证,对于毕业班中的中等生自身而言,具有非凡的意义。 相似文献
10.
在一个班级中,尖子生和后进生总是少数的,教师在日常教学工作中面对的是大量的中等生,如何使中等生和后进生的思想品德和智力等方面在中小学阶段得到健康、和谐、全面的发展,是每一位教师所面对的实际问题。这一问题的合理解决,不仅有助于大面积提高教育教学质量,而且对提高年轻一代人的素质,乃至提高整个民族的素质都大有好处。然而,通过观察我们 相似文献
11.
邱明 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在偏远地区的小学往往存在不少的数学学困生,他们学习兴趣低,学习成绩较差。这不仅影响学生今后自身的学习和发展,还影响班级的整体教学质量。本文从课前、课中、课后等过程对小学六年级数学学困生“转差”以提高班级及格率进行了探索,总结出一些有效的“转差”策略。通过课前、课中、课后三管齐下的“转差”策略,持之以恒去改变学生的学习态度和学习方法,才能有效提高班级整体的教学质量,促进教师的教学艺术及教学能力的提升。 相似文献
12.
优生能为班级、学校争得荣誉,后进生会影响班级的教学质量考核,因此教师会把大部分时间用在这两头学生身上,而＂中等生＂学习成绩平平,各方面表现都比较平庸,这类学生容易被老师忽视。教师要关注中等生,因材施教,根据中等生的性格特点、学习习惯,可以把中等生大致分为三类,针对不同类型的中等生采取的教育教学方法也要有所区别。只要给予中等生更多的阳光,他们就会成为优秀的人才。 相似文献
13.
杨忠兰 《小作家选刊(小学)》2011,(7):65-65
小班化教学,是指通过控制班级人数来创设良好的教学环境．开展有效教学,提高教学质量、促
进学生的发展的班级授课制。三年来,我校实施的小班化数学正从不断的实践与经验中探索前行,通过生物实验教学实践,领悟到小班化教学从理论到实践,从形式到内容．都将发生变革．树立“学生主体“意识,促进有效教学。 相似文献
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15.
长期以来,初中数学教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用＂一刀切＂＂一锅煮＂的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好.这对提高教学质量,推进素质教育,培养合格的人才是很不利的.为了妥善解决学生之间存在的差异,做到既不压制学习能力强的学生,又不放弃基础薄弱的学生, 相似文献
16.
在教学过程中,几乎每个老师都会按照学习成绩把班级中的学生分为优等生、中等生、后进生.对优等生、后进生我们投入了大量的时间和精力,而中等生几乎被老师忽略了.
所谓中等生是指学习成绩一般,纪律、活动、能力等都居于中游的学生.每一个班级中等生的比例是最高的,他们成绩的好坏对班级的影响最大.按常规,教师带好一个班级的习惯做法是“抓两头,促中间”.但两头用的精力过多,中间的这部分也就容易被忽略. 相似文献
17.
班级中,中等生是一个不容忽视的庞大的教育群体。多年来,由于受传统智力理论的影响,普遍认为他们不会有出色的发展。加德纳的多元智力理论主张每位学生都具有其智力优势领域,教师应通过多元化教育和个性化教学发掘中等生的潜能。 相似文献
18.
班级中,中等生是一个不容忽视的庞大的教育群体.多年来,由于受传统智力理论的影响,普遍认为他们不会有出色的发展.加德纳的多元智力理论主张每位学生都具有其智力优势领域,教师应通过多元化教育和个性化教学发掘中等生的潜能. 相似文献
19.
中等生是日常教学中最容易被教师忽视的群体,进而影响了整个班级的发展,作为班主任要在平时的教育管理中对中间学生给予充分的关注。 相似文献
20.
长期以来,初中数学教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用"一刀切"的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。根据我从事数学教学多年来的经验, 相似文献