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1.
项丹凤 《长春教育学院学报》2015,(20):111-113
本文基于"输出驱动-输入促成假设"理论,分析了大学英语口语教学的现状,按照主题设计输出活动,构建全新的大学英语口语课堂. 此理论下的口语教学设计需大量的实践验证,本文关注此设计的相关局限性及在操作中可能遇到的问题. 相似文献
2.
大学英语大班教学面临的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
王薇 《安徽职业技术学院学报》2003,2(4):26-27
大学英语大班型授课在我国各高校已相当普遍 ,这是我国大学英语教学的国情特点。本文分析了大学英语大班教学面临的一些主要问题 ,提出了搞好大学英语大班教学、保证教学质量的策略方法。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2015,(23)
写作是一项语言输出技能,能够反映学生的语言应用能力。英语写作是大学英语教学中必不可少的教学任务,很多院校也根据其相应的社会需求、学科需求和学生需求开设了大学英语写作课程。本文以文秋芳提出的"输出驱动假设"为理论基础,秉承"输入促成、输出驱动"的教学理念,尝试打破传统大学英语写作课堂的教学模式,提出在大学英语写作教学中运用"视听输入"的方式,引导学生完成"写作输出"的任务,从而激发学生对英语写作的学习兴趣,提高学生的英语写作能力。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2018,(1):129-130
本研究以输出驱动假设为指导在2015级学生中进行了实验性教学。通过一学期的对比教学发现:该假设对大学英语教学效果是富有成效的。首先,它有助于学生英语水平的提高。其次,它能有效地提高英语学习的兴趣,增强语言输出的信心,缓解口语和写作过程中的焦虑感。 相似文献
5.
大学英语大班口语教学的现状分析与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
陈春莲 《湖北函授大学学报》2006,19(2):57-59
这篇文章从大学英语大班口语教学实践出发,指出大班英语口语教学中面临的许多问题,认为传统的教学模式不能适应时代发展的需要,要真正提高学生的口语交际能力就必须改革,该文主张以学生为中心,加强读写训练,教师的组织等等行之有效的方法,通过师生双方共同的努力来提高英语口语交际能力。 相似文献
6.
孙娜 《长春教育学院学报》2012,28(2):105-106
近年来,由于高等教育改革及扩招等原因,使得各高等教育机构纷纷采取了英语大班型教学以缓解教学压力,因此,研究大班英语教学中存在的问题并积极寻找对策对于提高人才培养质量、深化高等教育改革有着至关重要的意义。本文从营建大班学习文化氛围、改变教学模式与手段、构建大学英语大班型"123任务型"教学模式、改变评价及测试体系、利用大学英语第二课堂拓展教学模式几方面着手,研究适合英语大班型的教学策略,旨在提高学生的综合能力,实现个性化培养。 相似文献
7.
陈婕 《长春教育学院学报》2013,(12):29-30
大学英语大班教学已成为众多高校的普遍现象。从教学实践来看,大学英语大班教学有优点也有弊端。本文希望通过学生推荐英文歌曲这一环节来探索如何发挥大班教学的优点,克服大班教学缺点。经过调查研究,这一方法调动了部分学生对英语学习的兴趣和热情,提高了学生写作和自主学习的能力。所以这一方法是可行的,但是还要根据学生的具体情况做一定的调整和改进。 相似文献
8.
徐佩文 《湖北函授大学学报》2011,24(2):119-120
高校的急剧扩招给高校师资带来了严峻的压力,大学英语大班教学成为必然的教学组织形式。这一授课形式很好地节省了资源,给学生的英语学习营造了宽松的学习氛围,提高学生的学习效率,更使得他们由被动学习变为主动学习。尽管大班授课的优势客观存在,但大学英语大班教学的效果却并不尽如人意,因此,我们必须采取相应的手段时期给大学英语教学带来更好的效果。 相似文献
9.
陈园 《长春教育学院学报》2015,(20):107-108
在我国大学英语口语教学中,由于缺乏良好的语言环境、教学方法不当、课时少等原因,学生口语面临诸多问题. 教师和学生都把重点放在与等级考试相关的听力、阅读、写作上,对英语口语的重视明显不够,大学生的口语运用和口语交际能力不尽如人意. 针对这种情况,本文通过全面系统地分析大学英语口语教学中存在的普遍问题,提倡使用输入与输出相结合的情景交际法教学模式,即将克拉申的输入假说理论和斯温的输出假说理论相结合,以学生为中心,改善口语教学,帮助学生提高英语口语水平. 相似文献
10.
王飞 《湖北函授大学学报》2014,(13):130-131
本文旨在讨论通过阅读任务促进大学英语学习者的口语输出的一种可行性模式—基于阅读主题的口语讨论活动。以往的研究证明,英语的四项基本技能(听、说、读、写)是一个整体培养的过程,不可能分离出来单独进行。而通过阅读提高口语输出的想法,获得不少研究者的关注,并对此进行了理论和教学的探索。阅读能够为外语学习者提供大量的可理解性输入,也为口语表达提供充分的词汇知识和语言知识,从而提高学生口语输出的流利性、准确性和复杂性。本文探讨了基于阅读主题的口语讨论活动的模式,在这种模式下,教师需要使用的辅助手段,以及该模式的目的是不仅要增强学生的口语流利性,更大程度上促进学生之间的意义协商。 相似文献
11.
梁金萍 《吉林省教育学院学报》2014,(7):26-27
随着大学英语教学方面的不断改革,"培养学生的英语综合应用能力,特别是口语水平"在大学英语整个教学过程中的重要性更加突显。因此,作为一名高校大学英语第一线教师,经过几年的口语教学实践,对口语教学的各个环节进行了初步研究,提出了一些教学策略。 相似文献
12.
黄永全 《江门职业技术学院学报》2006,(1)
不同水平和不同学习阶段的学生对中外口语教师有不同的偏好,中国英语教师和外籍英语教师的教学理念和教学方法虽然各不相同,但又各有所长,各有成效。中国教师的认识教学法或语法—翻译教学法符合克拉申(S.Krashen)的"输入假设",外籍教师的交互式语言教学法符合斯温纳(MerrilSwain)的"输出假设"。如何从学生的实际出发,根据我国的国情,探索一条新的口语教学之路,是我国当前口语改革研究的重要课题。我国英语教学工作者应贯通中西,糅合中外教学理念和教学方法,更好地为提高学生的英语口语水平服务。 相似文献
13.
赵娟 《吉林省教育学院学报》2019,35(4):86-89
多模态教学提倡在教学过程中合理运用图片、文字、音频等多种符号和多种教学手段将学生的各种感官调动起来,协同运作,提高语言学习效率,培养学生的多元能力。微课作为一种新型的教学课程资源,短小精悍,兼具了多模态符号系统的多重优势,给大学英语教学改革提供了一个新的突破口,注入了新的活力。本文以多模态化教学理论为依据,以多样性大学英语微课教学资源为对象,试图构建基于多模态话语理论的大学英语微课教育教学新模式,用以提升大学生英语微课综合运用创新能力,提高大学英语教育教学质量。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2015,(14):151-152
在传统的大学英语教学中,大学英语教师讲课所使用的口语不能通俗易懂,大学英语教师往往讲话吞吞吐吐,词不达意或方言土语连篇,大学生听起来糊里糊涂,莫名其妙,更别提大学英语教师在大学英语课堂上恰当使用体态语。因此,大学英语教师不能实现教学目的,不能提高大学英语的教学质量。为了改变这种现状,提高大学英语教学效果,提升大学生的英语成绩,他们在大学英语讲课时必须做到如下几点:讲课口语通俗易懂、讲课口语具有严密的科学性、讲课口语应该具有启发性、讲课口语必须充满情感、讲课口语一定要生动活泼、讲课口语一定要抑扬顿挫等等。同时,大学英语教师必须使用常见的体态语,诸如仪表语、表情语、眉目语以及手势语等等,来提升大学英语的教学效果。 相似文献
15.
史珠子 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(3):107-108
口语表达能力是英语导游的核心能力和重要的语言输出实践活动。高职英语导游培养中,学生英语语言基础比较薄弱,口语训练中重输入而轻输出。然而,大量的输入是语言学习的必要条件,不是充分条件。基于输出假说理论、英语导游口语表达能力的要求和高职英语导游培养的现状,提出把CECE训练法和toastmaster模式应用到以输出为导向的英语导游口语训练中,可以转变学习者的被动英语学习思维模式,培养学习者积极主动思考;有效地提高学习者口语表达的流利性、正确性、地道性和灵活性。 相似文献
16.
EFL大班与合作学习 总被引：8，自引：0，他引：8
袁兮茗 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
大学英语教学的大班化已经成为不可改变的趋势。如何解决大班教学中缺乏参与、缺乏活力的课堂已成备受关注的问题。合作学习以其系统、坚实的理论基础以及内容丰富的动感小组授课方式是笔者选择的教改方法 ,为大班英语教学找出了新的路子 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2019,(1):174-176
大学英语口语教学的内容和方式一直是教学改革的瓶颈。本文的理论来源是克拉申(Krashen)的输入假设理论(Input Hypothesis Theory)和斯温纳(Swain)的语言输出假设理论(Output Hypothesis Theory),通过长达两年的口语课堂教学,辅助以课后教学,总结出雅思口语考试的内容和形式设置对大学英语口语教学的启示作用和教学方法。 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2014,(11):66-67
随着经济全球化进程的加快,社会越来越需要大量应用型的英语交际人才。如何通过合理的英语口语考试来促进口语水平的提高,已经成为迫切需要解决的问题。本文旨在分析大学英语口语考试的特征,构建英语口语交互式考试模式,使交互式测试理论更好地应用到实践中,从而推动大学英语口语教学。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2015,(24):135-137
输出驱动假设的提出为专业英语技能课程的设置和教学指明了方向,也对大学英语教学具有重要的启示意义。大学英语教师在教学过程中要重视翻译对语言学习的重要作用,根据本校、本班学生的实际情况制定相应的教学目标,将翻译教学与学生的专业发展相结合,提升学生应用英语的能力和就业竞争力。 相似文献
20.
李倩曲 《长春教育学院学报》2011,(5):92-93
在大学英语教学改革的推动下,国内不少高校的大学英语教学按照“分类要求和因材施教”的原则,都实行了分层教学的模式。而实施大学英语分层教学后,在人数多、基础差、学习积极性不高的大班中,教与学的矛盾特别突出。本文通过对大班实际教学过程中存在的一些普遍现象和显著问题进行分析。就如何提高大班授课的教学质量和学生的英语水平进行了初步的探讨与思考．并提出了一些解决办法。 相似文献