共查询到20条相似文献，搜索用时 140 毫秒
1.
刘海军 《中国科教创新导刊》2009,(6):207-207
本文从分析后进生的原因入手,列举“差生”数学学习的现状,以本人的实际教学情况为基础,对“差生”现象进行有目的的观察,并根据个人经验制定了针对性的解决办法,重点阐述初中数学“差生”的转化策略,这些策略在实际教学中能有效的减小“差生”面。 相似文献
2.
3.
4.
数学教学观与数学差生 总被引：10，自引：1，他引：10
不正确的数学教学观指导下的教学易产生数学差生，防止数学差生产生和转化数学差生都需要教师树立建构主义的数学教学观，让学生在课堂上真正活动起来，及时复习与新知识相关联的已学知识，尽可能地将新知识“修剪”得适合于学生建构等是数学课堂上进行教学差生转化的具体措施。 相似文献
5.
数学学习差生分为智力型和非智力型两种。非智力型数学差生一般在“兴趣、情感、态度、意志”等方面存在问题,相对而言对他们的教学和转化容易一些。智力型学习差生就是我们平时感觉比较“笨”的学生。教师一般可以从学生回答问题和完成的作业中判断出来。精确地判断一个学生是不是智力型学习差生需要借助各种智力量表,如斯坦福-比内智力量表、瑞文推理量表,等等。 相似文献
6.
于冬青 《中国基础教育研究》2010,6(7):191-191
数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展,中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”,严重影响了数学教学质量的提高。下面就如何转化“差生”,大面积提高数学教学质量,谈一点粗浅意见。 相似文献
7.
由于知识、智能等多方面因素的影响,小学里,无论哪个班都或多或少存在一些学习数学的“差生”。对于这些“差生”如不及时转化,让他们勉强过关,必将导致恶性循环,给今后教学带来更大的困难。笔者认为,转化差生的根本途径就在于查漏补缺。即使是中、上等学生,在数学学习上也存在不同程度的差距。因此,对于一个小学数学教师来说,在数学复习阶段抓好查漏补缺、转化提高,也是圆满完成 相似文献
8.
差生问题是教学中的老大难问题。无论从提高民族素质的高度认识,还是从大面积提高教学质量的现实着想,我们必须千方百计转化差生。国家教委柳斌副主任说:转化差生与培养优生同等重要。只要我们热爱他们,教学得法,耐心辅导,差生就不差了。差生由于学习成绩、纪律观念差往往得不到老师、家长和同学的理解和热爱,一般自卑感较重。一位教育家说:“如果对待差生热情而不冷淡,亲切而不疏远,帮助而不嫌弃,那么很多差生就会转变自己的不良心境,形成良好的心态,并逐步进入合格或先进的行列。”因此笔者认为转化、教育差生的前提是热爱他们,提高他们学习数学的信心。下面就此谈几点体会。 (一) 表扬激励人从本质上讲都是愿意学好的,差生是各种原因造成的。不过无论多么“没有希望”、“不可救药” 相似文献
9.
在学校的数学教学、教研中,“差生”的转化是一个老大难的课题,“差生”的表现是多方面。那如何开发“差生”学习的潜能呢？这就要求教师平时在教学中给“差生”平等的机会,创设情境提高他们的兴趣,耐心等待“差生”领悟,并对“差生”的良好表现．哪怕一点点的进步．也要善于发现,并及时给予鼓励．从而增强其自信心。 相似文献
10.
随着九年义务教育的普及,小升初考试的淡化,“差生的比例相应增多,其中又以数学差的学生居多。而数学是工具学科,数学差,势必影响理、化等学科的学习,甚至影响学生分析问题、解决问题的能力。因此,如何转化差生,使他们从害怕数学到喜欢数学,这是每一个初中数学教师面临的紧迫问题。下面就如何转化差生,提高他们对数学学习的兴趣,谈谈自己的看法。 相似文献
11.
在初中思品课程教学中,应正确地界定“差生”,辩证地看待“差生”的.对“差生”的转化重在匡正他的“人性”;“差生”尤其需要“尊重”,这是转化“差生”的基础,而有针对性的恰当的教育教学方法是转化“差生”的关键. 相似文献
12.
一、转化“差生”,应以心换心“差生”思想活跃,反应很快,如果教师方法简单,他们不能接受,则会适得其反。对“差生”的转化教育,需要发自内心的、真诚的爱去加以感化,切忌简单粗暴,具体必须做到两点:一是相信每一个“差生”都可以转化为优生;二是千方百计寻找“差生”的闪光点,加以点亮。“差生”的转化过程是艰难的,如果出现反复,应采取单独指出的方法,不应在班上或公开场合批评,因为“差生”自尊心极强。教师要时刻注意这一特点。二、转化“差生”,方法应灵活“差生”的转化是一个意志过程,教师必须有计划、有步骤地向“差生”提出严格要… 相似文献
13.
杨虎 《新课程改革与实践》2010,(16):55-55
有人曾说：如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”,是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作十几年了,在教学过程中,每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。下面,本文试分析小学阶段“差生”的原因,探求转化“差生”的几点教育教学措施,为提高整体素质服务。 相似文献
14.
吴冬梅 《黄冈职业技术学院学报》2003,5(4):49-51
我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类,以施教于不同等级的教育。尤其是数学这门学科,差生比例较大,制约着教学质量的全面提高。笔者结合数学课教学实践,主要从三个方面浅谈了关于转化数学差生的看法,提高数学差生学习数学的自觉性,使之数学思维和创新能力都得到不同程度的提高,从而使数学差生就不再是数学差生。 相似文献
15.
爱因斯坦说:“热爱是最好的老师。”要转化数学差生,关键之一在于提高他们的学习兴趣。我的做法是:第一步,阐明观点,沟通感情。即要旗帜鲜明地表明老师对差生的态度。体现在一个字上,那就是“爱”。想方设法让他们深切地感受到这种“爱”的客观存在,以便在融洽的气氛中迈出转化的第一步。例如,我上六乙班的第一堂数学课,首先就表明我的宗旨是提高全班的数学成绩,尤其是差生,只要按老师的要求一步 相似文献
16.
用相关分析说明了“935实验”（即《初中数学差生转化教育实验》）所有各种诊断量表整体组合运用的合理性;用因子分析简化了测试项目的指标体系,选定了适当的公共主因子,并对公因子给予了合适的解释;用聚类分析依据因子得分对学生实验素质的特点分类;根据学生的素质结构特点类型提高了相应的初中数学差生转化培养宏观策略 其方法完全可以用其它学科的差生转化以及优生综合素质的培养强化． 相似文献
17.
崔淑芳 《山西教育(综合版)》1996,(9)
小学数学差生的转化对策崔淑芳做差生的转化工作，就是要用教师的真情实感，唤起差生的激情，激发他们的兴趣，培养其毅力、意志，教给其方法，让他们大胆表现，积极主动地参与教学实践，享受成功的乐趣。具体地讲，应采取如下对策：一、共识“存差”危害，同担“消差”重... 相似文献
18.
尊重、重视及重点──差生转化工作点滴谈天水市建二小学赵琴做好差生转化工作的有效途径究竟是什么呢？我以为，重视差生、尊重差生、重点放在差生转化上，是使“铁树开花”“枯木逢春”，促使差生转化最有效的方法。一、重视──将“离群之羊”唤回温暖的大集体之中差生... 相似文献
19.
差生形成原因之一,是性懒、好玩。我“顺其自然”思索出一个“将计就计”的新方法,那就是玩“扑克”。这种方法,差生很感兴趣。经过短期实验,效果明显。例如,去年3月从外地转来一个数学仅获21分的差生。后来,经过“扑克”的实验,成绩不断提高,期末经验收,毕业成绩已达84分。玩“扑克”的方法,其好处在于:第一,激发了差生学习数学的兴趣,提高了差生学习的积极性。第二,有利于差生的 相似文献