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1.
在概念教学中"学数学做数学用数学" 总被引：6，自引：5，他引：6
数学概念教学应以培养学生用数学的意识为指导，重视概念的生成过程，把概念学习变为“学数学、做数学、用数学”的过程，为此，在教学中应注意以下几点：（1）将学生带回现实中，（2）将学生带入问题中；（3）引导学生学习数学化；（4）在概念的实例中体会数学。 相似文献
2.
人们常常会因为以往的日常生活或实践经验，而在头脑中形成诸多相对固定的思维方式和基本看法。我们把这种在接受正规的科学教育之前形成的概念称之为“前科学概念”，简称“前概念”。在教学活动中我们发现，当“前概念”与科学概念的含义一致（即朴素概念）时，有助于学生理解与掌握科学概念；而当学生已形成的“前概念”偏离科学概念（即相异构想）时，则可能对学生正确掌握科学概念、形成科学认识造成一定的障碍。 相似文献
3.
概念理解是发展学生核心素养的重要途径.基于概念理解的“整体性”“层次性”和“精细化”3个特征来构建“指向素养的促进概念理解的学习模型”.通过基于整合观念的核心概念驱动的聚焦整体；深化探究实践的概念理解达成的层级进阶；关注思维融合的动态概念跃迁的理解精细的3条行动路径，建构和发展学生的概念体系.这有利于学生的概念形成结构化，促进学生科学探究能力发展和核心素养内涵相互融合. 相似文献
4.
“函数”是中学数学中的重要概念,在现行人教版全日制普通高级中学教科书《数学》（必修）第一册（上）（以下简称《教材》）和一些教辅资料中,对函数有关概念的叙述与“函数”定义不一致,导致在实际教学过程中许多教师和学生对函数的一些相关概念的理解含混不清,给学生解题和进一步学习、探索函数造成了困难．本文通过对函数相关概念的分析比较,使函数的一些相关概念更加明确,为师生正确理解函数的一些相关概念和进一步学习提供一定帮助． 相似文献
5.
函数是数学的基础概念之一。函数概念以及它的思想方法是中学教学的主线之一。函数概念的学习,是学生对现实世界具体的数量关系的认识向抽象的数量关系的认识的一个飞跃。在函数概念中,“通过函数的对应规则,建立了两个量（自变量和因变量）的对应关系,即刻画了因变量的变化过程对自变量的变化过程的依赖关系。函数概念是对现实世界中一些量依赖于另一些量,也就是一些量的值随着另一些量的值变化而变化的客观事实的抽象概括。,”（《中学数学全书（数学卷）》,上海教育出版社,P．92）因此,在函数概念的教学中,函数的“变量说”和“对应说”都应该重视,彼此互补的加深对函数的理解。 相似文献
6.
董承炎 《中学物理教学参考》2005,34(10):5-6
当今，由于科学技术的发展和生活水平的提高，初中学生在学习物理之前，已在小学自然知识基础上通过各种途径（例如影视、书报、与同伴交流、亲身实践等）积累了很多感性知识，逐渐形成了认识世界的粗浅经验和稚嫩思维；高中生也有此类情况，而且往往比初中生更为稳定牢固．这些知识经验和思维方式被理论界称为“前概念”或“相异思维框架”，其中有正确的，也有不正确的．“前概念”的形成有多方面的原因，包括人们日常口语中广泛借用物理概念、术语，。还有媒体滥用谐音、成语，也助长了“前概念”的形成．不正确的“前概念”对学生准确理解和掌握物理概念产生了负面影响，应引起教师的重视和研究。 相似文献
7.
前老子时期“道”语词的发展及哲学准备 总被引：1，自引：0，他引：1
吾淳 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(3):6-13
文章在于考察老子同时代以及之前“道”这一语词及其概念的发生与发展，考察它的原始义以及后来的各个衍生义，由此把握道从日常语词发展为哲学概念的完整过程。其具体包括：（1）“道”包括道路、引导在内的原始含义；以及由此衍生出的（2）方法义；（3）社会法则义；（4）道德义；（5）自然法则义；（6）更为普遍的规律或法则义；（7）由原始而发展的言说义等内容。通过这些内容的考察有助于我们了解老子之前或同时，关于道的语词内涵发展所已到达的进度，了解老子“道”的哲学的概念准备，了解前人为老子哲学所奠定的观念甚至是思想基础，并了解前老子之道与老子之道的内在连接。完全有理由这样说，老子的道并不是无中生有、凭空产生的。是前老子时代关于道的丰富理解或认识构成了老子“道”的哲学的坚实概念与思想基础。老子所要做的是在此基础上向着抽象与系统高度的辉煌一跃。 相似文献
8.
学科“育人”是学科教学开展的“价值”体现，也是衡量课程教学实效性的主要方式.高中数学概念教学“育人”实践，既利于深化学生概念认识深度，逐步建构完整概念模型，又能导向学生概念实践，完成函数概念内化感知，形成良好的学科思维素养，以满足新课程学科“育人”增效的综合诉求.文章将以“函数的概念和图像”为例深入探究高中数学概念教学“育人”实践的有效路径，以期能提升数学概念育人实践的温度、宽度与广度. 相似文献
9.
“结构化”是新课标的高频关键词之一.以结构化的视角，明确函数的结构，进行二次函数概念的教学，有助于学生厘清函数概念的内在关联，发展思维，培养能力，掌握解决问题的一般规律，直接指向学生的深度学习. 相似文献
10.
采用数学测验，对高一、高二、高三420名学生进行了测试，探究学生数学概念图式的加工机制，调查结果表明：（1）不同年级学生的概念图式加工水平存在一定的差异，其中高一组和高三组学生的加工水平的差异性在0．05水平上显著；（2）学生的概念图式在结构和复杂性不同的题目上表现出不同的加工水平，在调查的基础上，提出数学概念图式的“激活扩散”加工模型，这种加工模型体现了更深层次的数学概念加工机制。 相似文献
11.
门里牟 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(4):110-117
社会转型时期社会治理的道德教育体系应该包括民主观、公正观、平等观、人道观和自由观,这些是善待他人的道德观,也是解决瑞士教育家裴斯泰洛齐道德教育难题二的重要教育内容。这五观在内容上相互包含,功能上相辅相成,实施中相互支撑,是全息统一的。 相似文献
12.
大力发展西部农村职业教育,是推进我国工业化、现代化的迫切需要,是促进社会和谐和解决"三农"问题的重要途径。就西部农村职业教育发展而言,最为突出的就是"观念"问题。西部农村职业教育需要在办学定位、教育对象、就业、人才素质等观念上做出突破,以求得到健康的发展。 相似文献
13.
党的十六届三中全会提出了科学发展观的思想,对我国的经济和社会发展产生了重要影响.教育也同样面临树立科学教育发展观的问题.高等学校如何在科学教育发展观的指导下加强学校的改革、发展和建设,成为当前的重要课题.本文从涪陵师范学院树立和落实科学教育发展观的认识和实践中,总结出高等学校尤其是新建本科院校应当树立科学定位观、效益观、质量观、人才观、政绩观的认识. 相似文献
14.
21世纪教师素质刍议 总被引：3，自引：0，他引：3
李延霞 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(2):33-34
教师素质是一个历史范畴。21世纪的教师素质要体现时代精神，要反映教育改革和发展的需求，为此，要有以人为本的对象观、以终身学习为理念的知识观、以价值关涉为核心的教学观、以交往为本位的能力观、以行动研究为主的专业发展观。 相似文献
15.
计红芳 《常熟理工学院学报》2004,18(3):67-71
温和、宽厚、包容是澳门文学的主要品格,也是各文体观念的品格.无论是诗歌、散文观念,还是小说、戏剧观念的演变都是从现实主义的单一到现实主义、现代主义、后现代主义的多元发展,但每一文体又各不相同,自有其独特的观念演变轨迹.未来的澳门各文体观念将会越来越成熟. 相似文献
16.
以距离概念的形成与发展为研究对象,分析与之相关的数学概念--绝对值、模、范数、内积等概念间多层次的逻辑结构关系,为探讨用现代数学的思想观点去把握中学数学中某些概念乃至理论的本质和关键提供一个范例. 相似文献
17.
概念是数学中的基本内容。介绍超级画板的特点,结合教学设计案例从概念的形成与概念的同化两个方面探究了超级画板在数学概念教学方面的应用。 相似文献
18.
周明星 《天津工程师范学院学报》2004,14(2):38-41
高职教育的人才观、教学观和质量观制约其发展。高职教育人才应具有"兼容性"、"倾向性"和"伸缩性";高职教育教学过程应关注"人性",教学习得应重视"隐性",教学内容应强化"术性";高等职业教育质量应具有适应性、多样性和复合性观念。 相似文献
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大学理念是大学的精神和灵魂.在广播电视大学向开放大学转型之际,从教育理念、大学理念的历史变迁来探讨开放大学理念,有利于从发展的角度把握开放大学的本质,以推进我国的开放大学建设.无论是全人教育理念、终身教育理念、开放教育理念,还是古典大学理念、现代大学理念、当代大学理念,都是人们对教育本质和规律的认识,反映了人们对教育活动的价值追求和期望.开放大学最基本的办学理念是人的开放、地点的开放、方法的开放和思想的开放;国家开放大学的核心理念是开放、责任、质量、多样化、国际化. 相似文献
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马志刚 《黔南民族师范学院学报》2014,(2):98-100
物理概念是基于观察和实验事实之上的揭示事物物理本质和内在联系的理性认识,它是在科学实践中经过反复的科学抽象而逐步形成的,是物理学理论的结构要素及逻辑出发点.本文拟就物理概念的形成、特点及类型等加以分析和论述,加深读者对物理概念的认识和理解. 相似文献