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本文从理论和实践两个角度论述了小学语文教学中“情感之美”、“语言之美”、“意境之美”、“形象之美”的实施途径和方法,让学生在真挚高尚的审美情感中受到陶冶,拨动心灵琴弦,敞开心灵之窗与文本对话。让语文学习的过程真正成为学生感受美、创造美的过程,成为学生生命的成长与体验的过程。 相似文献
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《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。卢家楣教授也告诉我们，情感是联系教师和学生心灵的桥梁，是激发学生学习情绪的动力。因此，在小学语文教学中，情感教育起着举足轻重的作用。那么到底如何来进行情感教学呢？ 相似文献
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真正的教育是文化的传递，人格的塑造，情感的体验。爱是教育的核心，教育需要爱，更需要情。作为一名长期执教小学毕业班英语教学的教师，刘秫娜老师坚守“以学生为本”。她相信教育是心灵的艺术，教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱的桥梁。要通过多种教学方法让学生获得良好的情感体验，让英语课堂自始至终处于良好的情感环境之中，将情感因素运用于小学英语教学中，从而实现师生的共同发展。 相似文献
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特级教师李吉林说过：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随睛感。”在小学语文教学中，教师应创设丰富的教学隋境，引导学生在情感体验中引发隋感冲动并升华情感。 相似文献
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王正如 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):6-6
作为一名小学语文教师，首先其本身必须既是一名学识渊博的“智能人”，同时又是一名情感趋于完善的“情感人”。当代小学语文教师必须在智能教育的过程中，也切实履行好情感教育的角色，努力将学生培养成新一代高智能、高情感的“现代社会人”。那么，根据语文教学实施情感教育策略的要求，小学语文教师应具备哪些情感素质呢？ 相似文献
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马志军 《中国教育技术装备》2009,(7)
情感是语文课程的特质，也应是小学语文教学的灵魂。语文学习只有伴随情感才会得以成功。语文教师应该发挥创造性，善于挖掘文本教材中的，可供利用并可为学生学习服务的各种情趣因素。如何去挖掘，真正做到既“传道”又“传情”，笔者认为可以从以下几方面入手。 相似文献
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一、教师在课堂上要积极投入感情 感知美、体验美、表现美是新课标语文教学的目的之一。古人云：“感人心者，莫先乎情。”这就要求语文教师在讲课时，首先自己要投入，要有激情，用真挚的情感去影响学生，激发学生的情感。教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关键，没有情感的参与，就不能激发学生的兴趣。师生在情感上的互相沟通，会使学生的情感与认知产生“和谐共振”。如果语文教师在指导学生赏析文学作品时，自身缺乏激情，那是无法触动学生心灵的。 相似文献
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语文教学只有善于激起学生的情感,以情感为纽带,实现心灵的沟通,才能与作者产生共鸣。重视和加强情感教育是小学语文教学一个极其重要的内容。文章联系笔者的教育教学实践,针对小学低年级语文教学的特点,从架起师生情感交流的桥梁、挖掘教材的情感因素、激发学生的情感体验等三方面进行了探讨。 相似文献
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赵玉焕 《语文学刊:高等教育版》2013,(11):175-176
教学不仅是传递知识的过程,更是师生间的情感交流活动。作为一个关乎心灵与情感的学科,语文教学与情感教育更是有着千丝万缕的联系。在小学语文教学中,教师应在传授知识的同时渗透情感教育,陶冶学生的情感,熏陶学生的精神。 相似文献
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张小华 《基础教育(重庆)》2005,(6):45-46
“关注学生情感的发展”，使学生“形成健康美好的情感”．是语文教学的重要任务。语文教师不仅仅担负着“传道、授业、解惑”的责任．还应肩负起塑造学生心灵．对学生进行审美教育和情感教育的重任。在语文课堂上渗透情感教育，更有利于发挥其强大的育人功能。 相似文献
13.
王巧梅 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):175-176
教学不仅是传递知识的过程,更是师生间的情感交流活动。作为一个关乎心灵与情感的学科,语文教学与情感教育更是有着千丝万缕的联系。在小学语文教学中,教师应在传授知识的同时渗透情感教育,陶冶学生的情感,熏陶学生的精神。 相似文献
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王乐一 《中国基础教育研究》2006,2(1):41-42
语文教学是一个情感培育和渗透的过程，教师只有用情感的手段，触动学生的心灵，唤醒学生阅读中的激情，让学生在美好的情感氛围中学习语文，感受生活，与作者产生情感共鸣，才能真正发掘学生的审美潜质，领悟文章的美学意境，开拓创造性想象，进而净化他们的灵魂，使他们形成健康、独立、完善的人格。 相似文献
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小学语文课本中的文章不仅语言优美,而且包含了丰富的思想情感,即使是一些说明文,也写得趣味盎然,隐含着作者的审美情趣。因此,在教学中我们应让课文所蕴含的美触及学生的心灵,拨动学生情感的“琴弦”,陶冶学生的心灵,从而打造出高效的语文课堂。那么,如何拨动学生情感的“琴弦”呢？ 相似文献
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代金梅 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):76-76
皮亚杰认为。“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机”．情感教育,是德育工作者打开学生心灵的启动器,是“知”与“行”的中介和“催化剂”．鉴于小学数学教学内容的特殊性．情感教育的因素是依附在一定的知识的教学和训练过程中的,是在概念、法则、性质的推导过程中和学生的认知活动中实现的．下面谈谈进行情感教育的问题. 相似文献
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李崇 《中小学教育与管理》2007,(7):36-36
语言交流是人类最重要的交流方式，在整个教育教学中语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知增智、人物塑造以及情感表达上有着举足轻重的地位。随着现代教育理念的更新与语文课改的不断深入，关注学生的情感发展，重视学生丰富健康的情感培养已成为语文界的共识，语文教师不仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操。要充分利用语文语言这个强大的“情感磁场”对学生进行情感教育。 相似文献
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党芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):33-33
语文学科是蕴含丰富情感的学科,小学生更是天真淳朴,作为引领学生步入语文殿堂的小学语文教师,应注重打造富有活力的语文课堂,让学生在语文课堂上尽情展示,大胆质疑,真正让语文课堂成为小学生收获新知、愉悦情感、陶冶心灵的所在。为此,我们需要契合小学生的认识实际和喜好,优化策略,让语文课堂“活”起来。 相似文献
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语文教学本质上是情感的。丰富的人文精神遍布语文教学的角角落落，无时无刻不滋润着学生的心田。尤其对于文学作品来说，如果不去品味其中的情感，领悟作品的意蕴、情味，那么语文教学就失去了它真正的意义，而成为机械死板、单调乏味的可操作的冷冰冰的流水作业。学生在语文学习中缺乏感情的滋润、心灵的陶冶，就会造成学生道德品质的滑坡和情感的冷漠。语文教学只有抓住情感这根主线，才能激发学生学习的兴趣，真正提升学生的语文素养。在教学中，进行情感传递和情感教育，可以从以下几个方面进行探索和实践。 相似文献