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学好语音是学好英语的基础,而学好语音的关键在于学好音标。学好音标是英语学习入门的关键,也是练好听说读写基本功的基础。我通过自己多年的教学实践,探讨了一些小学英语国际音标教学的方法。 相似文献
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国际音标在英语教学中占有极其重要的地位。音标是语音的核心,扎实的音标教学将为语音教学提供保证,系统的语音学习能够较好地帮助学生突破语音关,为学好英语打下坚实的基础,并使以后的教学收到事半功倍的效果。 相似文献
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国际音标是整个语音教学中的重要部分,它对小学生是否合适?小学生能否学好国际音标?几年来,我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看,小学生不仅能学音标,而且能 相似文献
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国际音标在英语教学中占有极其重要的地位.音标是语音的核心,扎实的音标教学将为语音教学提供保证,系统的语音学习能够较好地帮助学生突破语音关,为学好英语打下坚实的基础,并使以后的教学收到事半功倍的效果. 相似文献
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国际音标是整个语音教学中的重要部分,它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？几年来,我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看,小学生不仅能学音标,而且能学得很好。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。 相似文献
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《英语教学大纲》要求：“英语教学要通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础。”音标教学是学习英语的重要工具,也是学好英语的坚实基础。本文从做好单词课前预习、根据发音记忆单词、提高学生学习兴趣等方面探究音标教学的有效策略。 相似文献
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我国著名的语言学家胡壮麟教授在其主编的《语言学教程》中指出:“语言是言语交流的一种方式,语言首先是一个‘语音符号系统’,语音远远早于文字而存在,并且,即使是今天,在世界的某些角落还有些语言是没有文字系统的。”由此可见,语音既是语言存在的物质基础,又是语言教学的起点和关键。国家教育部颁布的各级《英语教学大纲》对语音教学也提出了明确的目标。然而,笔者在教学实践和调查中依然发现我们的英语语音教学的效果远没有达到《大纲》的要求。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)》中对初中毕业生的要求为:能熟练地… 相似文献
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《英语课程标准》中对语音教学的要求：“学生掌握元音字母在单词中的基本读音;常见的元音字母组合在重读音节中的读音;常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。”这些教学要求,简单依靠学生注重音形结合、探索发音规律是不够的。笔者认为,要更好地完成《英语课程标准》中对语音教学的要求,我们英语教师应该时刻引导学生注重音形结合、探索发音规律,自主地学习英语;并且作为一名小学英语教师,在全力培养学生学习英语兴趣的同时,更应该全面培养学生学习英语的能力,掌握国际音标,提高实际运用正确拼读识记单词的能力,从而更好地达到《英语课程标准》中对语音教学的要求。 相似文献
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近年来随着英语教学的普及和深入,师资力量的增强以及教材的不断改革,语音教学越来越受到广大英语教师的重视。掌握语音是学好外语的基础。实践证明,语音教学的好坏直接影响着学生的语音质量并进而影响学生听说能力的提高。九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》将语音教学定为英语教学的主要内容之一,现行的ＪＥＦＣ教材也始终贯穿着语音教学内容。因此,中学英语教师,尤其是初中英语教师必须充分认识语音教学的重要性,把它列为英语入门阶段教学的重点。目前,不少英语教师把语音教学局限在对音素的教学上,这样做有一定的片面… 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
本文通过对高职英语语音课程设置的实际出发讨论国际音标的重要性、自然拼读在语音教学中所起的作用及它的局限性,从而得出:对高职学生来说,自然拼读只是语音学习的一部分,它不应该取代国际音标教学而独立存在。 相似文献
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国际音标是整个语音教学中的重要部分,它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？从学生的学习成绩和学习英语的能力来看,小学生不仅能学音标,而且能学得很好。但课本上的形式活泼只是一个方面,要使小学生学得好,最关键的问题是如何引导,如何去教。下面我将结合自己的教学实践谈谈对小学音标教学的几点看法,不足之处望大家斧正。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(10)
要想把英语学好,语音学习可以说是非常重要的因素,目前我们都是采用国际音标来解决语音问题,但是我们在音标的认读和语音语调学习方面存在着很多的问题,导致学生所学的小学英语发音不是很纯正,这就会对日后学生学习英语及语言交流进行有影响。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(26)
在英语语音教学上,国际音标一直发挥着重要作用.但是近年兴起的自然拼读法得到了许多专家学者的支持,他们呼吁用自然拼读法代替国际音标。国际音标和自然拼读法各具优缺点,只有将两者合理结合使用才更有利于英语语音教学。 相似文献
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贾翠琴 《希望月报(上半月)》2007,(9):114
学好语音是学好英语的基础,而学好语言的关键在于学好国际音标.人的感情、思想要靠说表达出来,这就要求说的准,也就是说,每个人在说的时候,要发好每个音,读准每个单词. 相似文献
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《汉语拼音方案》是“拼音方案”,不是“拼音文字方案”,这是我国政府和语文学术界对《方案》的一致定性,也是《方案》不可回避的历史局限性。《方案》的文字拼写符号和语音音标符号都采用拉丁字母和字母组合。字母与音标符号合二为一,是《方案》历史局限性的突出表现。汉语拼音声母韵母不是完全音素化的音标符号,为声母韵母标音的“注音字母”更不是音素化的音标符号。两者都排斥了参照“国际音标”设计汉语国际音标系统的可能性,使《方案》错失了汉语语音符号完全音素化的历史良机。几十年前就应运而生的“汉语拼音与国际音标对照表”填补了汉语“国际音标”的历史空白。但“对照音标”并非《方案》的有机组成部分,至今锁在深闺人未识。大量加符字母、字母变体或罕用符号的采用,与汉语拼音和英语国际音标符号形成鲜明反差,使之成为专业学者以外,一般人看不懂、学不会、用不了的音标符号——这是“对照音标”至今不能普及应用的根本原因。汉语拼音音节表410多个音节全是普通话语音音节,不是汉语字词（语素）音节。《方案》只有语音音节拼写规则,没有拼音字词拼写规则,（“正字法”）,这是《方案》历史局限性的集中表现。 相似文献
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小学生先学国际音标不好 总被引：1，自引：0，他引：1
《四川教育》杂志2002年2-3期刊登了一篇“小学生能先学国际音标吗？”的英语教学稿。文章认为，小学生先学习国际音标利多于弊。对此，笔者有不同看法。我国的英语教学强调国际音标的作用是有历史原因的。主观上，我们认为学习国际音标是学习英语语音的主要途径；客观上，过去条件有限，学习和掌握英语单词的读音主要凭借词典提供的音符符号，不像现在可以通过各种媒介和渠道接触英语，特别是听英语和说英语。但事实证明，学习国际音标既加重了学习负担，也不能保证学生语音、语调自然正确。去年我县开始小学英语教学试点，各项数据对比也… 相似文献