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<正>小朋友们好,今天我要向大家介绍四胞胎姐妹,她们虽然"长"得不太像,但是"性格脾气"却很接近。我们可要好好比较一下才能辨认清楚哦。她们分别是"speak,say,tell,ask"。1.老大speak,能说会道,会说各国语言,还能在大会上演讲发言呢。She can speak Chinese,English and French.她会讲汉语,英语和法语。She often speaks at our class meeting.她经常在我们的班会上发言。speak的习惯是只会讲,着重说的动作,不强调说的内容,后面常跟某种语言。 相似文献
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《滨州教育学院学报》1997,(1)
在英语语言的使用过程中,与“职业”有关的单词有许多,但其中用得比较多的有“business,occupation,employment.professon,trade,work,job,vocation,craftv,position等等.它们含义虽近似,但用法却稍有差别.下面就简单地解释上述各单词的用法,请注意切勿用错.1.business是由“终日忙着在做”的事变成职务,再由职务变成职业,通常指以盈利为目的的职业.侧重于指商业、银行业、贸易业等方面,但也可指一般的职业.请问别人干那一行时,可以说:“What isyour business?”再如: 相似文献
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钮辉辉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(2)
“比较法”教学在生物教学中应用很广.“比较法”教学可以使学生对所学知识理解的更准、更清晰,对所学知识融会贯通.能较快地掌握生物学知识的内在联系.什么是“比较法“?”比较法”就是那些要求学生掌握的生物学概念或生物知识在教学中进行分析比较,从中找出它们之间相同的、相似的和不同的地方,便于学生对知识的理解记忆和掌握的一种教学方法.“比较法”可以分为横向、纵向和综合比较法三种.横向是指同一章节内的有关内容进行比较.这种方向应用的较广.例如:我在讲“血液循环”一节时.关于动脉静脉、动脉血与静脉血这四个概念时,用的就是横向比较.(见下表)心室→动脉→全身各处 动脉血:氧高、鲜红色心房←静脉←全身各处 静脉血:氧低、暗红色又如:在学习环节动物门时,依照课本内容进行教学,在此基础上.比较本门中的动物.如:蚯蚓、沙蚕、水蛭等在形态结构、生理功能、生态环境、食物和运动方式等方面进行比较,得出它们的相同点(即本门的共同特征)和不同点(即动物的多样性和特异性),这就是一般常用的横向比较法.纵向比较法是指不同章节的有关内容进行比较(即有意识地与前面所学过的知识进行比较),例如:我在讲到家鸽的血液循环时.联系前面鱼纲、两栖纲和爬行纲进行比较,这样既复习了前面所学的内容,又 相似文献
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小朋友们,“go od”和“we ll”是两个表示“好”的英语常用词。它们的“好”分别体现在哪里呢?一起来看看哦!一、good是形容词,它的“好”多体现在对名词的修饰。如:1.Tom is a good boy.汤姆是个好孩子。2.She speaks good French.她的法语说得很好。3.Can you take a good picture?你拍照拍得好吗? 相似文献
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赵本灿 《玉溪师范学院学报》1992,(5)
一、启发式教学及其内涵 “启发”二字,源于伟大思想家与教育家孔子。他曾说:“不愤不启,不悱不发”。可见,启发式教学具有渊远的历史。孔子不但这样说,而且也这样做。其学生颜回曾说:“夫子循循善诱人”。后人也曾评说:“孔子与人言,必待其人心愤愤,口悱悱,乃后启发为说之”。所谓“愤”,是指学生内心急于想知道而又未能知道的心理状态。“悱”则是指学生想用口说而又不知道怎么说的行为表象。用心理学语言来说,“愤悱”就是一种欲望和动机。通俗地讲,“愤悱”状态也就是学生与教师在心灵上实现了共振,这个共振点,也就是 相似文献
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黄秀芳 《胜利油田职工大学学报》1998,(3)
在纷繁复杂的英语成语中,许多是由表示人体部位的词组成的。如果使用得当,会使我们的英语表达更加生动地道。在此就英语成语中含人体部位的成语简要归纳如下: I、Head(头) 1.talk a person's head off—weary a per-son by too much talking滔滔不绝地讲,说得天花乱坠;说得烦死人 相似文献
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张闻玉 《贵阳金筑大学学报》1996,(3)
涉及西周年代学问题,“月相”的解说是不可回避的。我们说:月相必定点,且定在一日,不得有两天的活动(如月出为初二或初三,望为十四或十五),也不得有三天的活动(如董作宾氏说既望,可以指十六、十七、十八),更不得有七天八天的活动(如王国维氏“四分一月”说)。月相定于一个日干支,但允许一个失朔限度。以古历四分术推演,失朔限当在499分之内。940分 相似文献
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《承德职业学院学报》1999,(4)
尊敬的校领导、老师、同学们: 大家好！ 我是第四个发言的同学,前面吕冰讲了我们旅途的艰辛以及村里的情况;张洪光讲了他给小学生上课时的真实感受;马立国也讲了王亚锦、段春雨两位小同学的基本情况。在这我就不再赘述了。现在,我给大家讲述我在活动中给我印象最深的一件东西,那就是平房村的一棵树。 这棵树在村口上,在快进村时必经的盘山路旁。那天刚进村的时候,老村长就告诉我们,那是一棵“神树”。那棵树是一株百年的古桦树,树并不很高,枝叶也并不很茂盛。躯干的顶部两杈分开,其中朝向村里的一条早已干枯断裂,留下参差的断茬,好像是被什么打断的。据老村长说:“这棵树已经有三 相似文献
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徐潮汛 《玉溪师范学院学报》2004,20(6):69-70
学习需要兴趣.就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣.爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师",笔者认为,要取得好的教学效果,趣味教学可以说是一种好方法.下面本文就如何搞好趣味教学谈一谈自己的观点. 相似文献
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王文英 《玉溪师范学院学报》2004,20(5):66-68
在英语教学中如何实施素质教育 ,这是近年来广大英语教师所关注的问题。1.英语素质教育的内涵所谓英语素质教育 ,从教育学的角度来讲 ,是指人对英语相对稳定的、内化的、长期起作用的能力和品质。它包涵以下 3个内容 :(1)社会文化素质。即语音、词汇和语法 ,听、说、读、写的基 相似文献
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李永延 《玉溪师范学院学报》1986,(4)
一、释“天狼”、“弧矢”王力先生等注的《中国古代文化史讲座》一书,第二讲“古代汉语天文知识”是由陈晓中先生写的,在该书第二十二页第一段,陈先生写道:井宿临天河之滨,其星象与井字相同.屈原《楚辞·九歌》:“举长矢兮射天狼”,以及苏拭《江城子》词:“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”,其典故皆出于这星宿.天狼和弧矢都是此星宿中的星或星组.长矢、雕弓即指弧矢.陈先生把天狼和弧矢说成是二十八宿中井宿的星或星组,这是不妥的. 相似文献
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张书城 《天水师范学院学报》1991,(2)
李阳冰《草堂集序》说“李白,字太白陇西成纪人”(今甘肃秦安人).范传正 《唐左拾遗翰林学士李公新墓碑》也说“公名白,其先陇西成纪人”.这都是指陇西李氏这个郡望而言的.如果李阳冰说的“陇西成纪人”容易误会成出生地的话.如碎叶、条支、西蜀、东鲁、长安等,那么范传正说的“其先陇西成纪人”就再清楚不过了:这里明明说“李白的先祖是陇西成纪人”,是指陇西李氏这个郡望而言的.但是很多学者并不认为李白具有“陇西成纪”这个郡望:有的说他是“西域胡人”(陈寅恪《李太白氏族之疑问》,《清华学报》十卷一期);有的说他是“突厥人”(幽谷《李太白——中国人乎?突厥人乎?》,《逸经》第十七 相似文献
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《承德职业学院学报》1999,(1)
英汉两种语言从语言形态上来说,分属两种不同形态的语言,汉语属“词根语”、“孤立语”,这种语言的词本身不能显示与其它词的语法关系,它们的形式也不受其它词的约束,在语法手段上讲究语序和虚词.而英语属“屈折语”,有丰富的词形变化,主要语法手段是词的内部屈折,一个构成形态可以表达几种语法意义.“无形态语”是汉语与英语的根本差别,而这种差别在词汇、语法、句子结构等因素上对我们接受、使用英语存在着不同程度的干扰.一、汉语词的多功能性使我们在学习英语词汇时忽视它们的词类.汉语的某一词类往往不只充当某一种句子成分而是可以充当多种句子成分,如动词“学习”: 相似文献
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郭旭 《玉溪师范学院学报》1986,(Z1)
学习英语,一般人感到英语语音及拼写的困难很大.有人说,英语的语音及拼写在欧洲语言中是最难学的.这句话讲得有道理,因为英语的拼写与读音之间,存在着许多不一致的地方.比如,表示英语长元音[i:]的字母及字母组合就有七种之多: 相似文献
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蒋芳 《六盘水师范高等专科学校学报》1996,(2)
英语学习者掌握的英语词汇分为两大类,一类是领会式掌握词汇,另一类是复用式掌握词汇。领会式掌握的英语词汇指学习者只懂词义却不妨碍英语听力和英语阅读的词汇,而复用式掌握的词汇则指学习者能熟练运用于英语口语表达和英语写作中的词汇。按照国家教育委员会教材司印发的《三年制师范高等专科学校英语教育专业教学计划》(修订稿)“培养目标”的要求:英语专业学生“领会式掌握6300个英语单词和一定量的词组。”学生单靠 相似文献
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★WWW世界万维网( World Wide Web)。WWW 是指在因特网(Internet)上以超文本为基础形成的信息网。WWW 是促进因特网蓬勃发展的伟大功臣。WWW 技术的出现, 使查看的方式变成了多媒体模式, 因特网变成了传送文件、图形、声音和影像的媒介。现在世界各地存在许多 Web 网站, 这些连接起来的全球网站就可以称为WWW。它们提供 HTML 写成的主页(Homepage), 人们通过浏览器软件(Browser) 连接到这些网站后, 就可以方便地查阅多媒体资料, 这就是使用 WWW。★Web Site网站。用于提供WWW服务的地址。如“:英语之声”网就是http://www.4en… 相似文献
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九年义务教育《初中语文教学大纲》教学目的明确提出了使学生具有“基本的阅读、写作、听话、说话的能力”和“发展学生智力”的任务,并强调了“读、写、听、说”四种能力的重要性和重视学生智力的发展.可见,培养学生语文能力和发展智力在语文教学中至关重要,必须予以充分重视.但是,在教学中应如何理解和处理读、写、听、说四种能力?语文能力与智力究竟是一个什么关系?认识它们的关系对形成学生的语文能力结构有何意义?本文结合教学实践作如下思考与探讨,以深入理解大纲精神,更好地指导语文教改实践.一、语文教学中的读、写、听、说能力读、写、听、说是语文能力的基本构成成分,它们的有机结合,构成了一个人的语文能力.正如叶圣陶先生所说:“口头语言和书面语言都有两个方面的本领要学习:一方面是接受的本领,听别人说话,读 相似文献
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本文针对大学生在英语学习中听、说、阅读、翻译方面常犯的“否定词”错误,比较系统地归纳并分析了三种“否定词”的误用情况。形式否定的误用—形式否定指“表面上看是否定,而是实际上却是肯定的意思”;双重否定的误用—双重否定指“句子同时有两个否定词,或一个否定词和一个具有否定意义的词、短语,它们相互抵消否定意义,变成了强势的肯定;完全否定与部分否定的误用,否定转移的误用—否定转移指“否定词所否定的并不是紧随其后的部分,而是后面的某个部分”。 相似文献
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