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为了满足考生备考的需要,从本期起,将刊发全套高考阅读试题评析改为刊发专题高考试题破解。本期特约浙江宁波中学纪勇老师撰写“社科文阅读高考试题破解”,此后将陆续刊发文言文阅读、古代诗歌鉴赏、文学作品阅读等专题的高考试题破解,以供考生备考时作为参考。 相似文献
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[专题解说]在现代文阅读测试中,文学作品阅读应该包括散文、小说和剧本阅读。近年来,文学作品阅读材料的体裁一般以散文为主。以散文为主并不意味着试题一定要选择散文,微型小说、戏剧作品选段等都有可能用来作为 相似文献
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２０００年国家教育部颁布的中学语文教学大纲中，对文学鉴赏教育给予了足够的重视，将“具有初步的文学鉴赏能力”与“现代文阅读能力”、“写作能力”、“听说能力”、“阅读浅易文言文能力”并列提出，从２０００年开始的高考语文试卷中，文学鉴赏方面所占的比重也开始增加。文学鉴赏教育，是以指导学生对文学作品进行鉴赏、分析为目的的教育。常常有人把文学鉴赏和阅读文学作品混为一谈，其实，文学鉴赏虽然离不开阅读文学作品，但是，仅仅一般地阅读文学作品并不就是文学鉴赏。所谓文学鉴赏，是人们在阅读文学作品、把握艺术形象的过程… 相似文献
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高中语文教学建立在初中语文基础之上,学生对文学作品的阅读理解能力有了很大提高,教师在语文教学中可以通过文学作品中的“空白”艺术,培养学生想象力,让学生逐步摆脱教师提供的“拐杖”,能够自主学习,独立阅读,并学会鉴赏文学作品中意在言外的内蕴。 相似文献
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《义务教育初中语文教学大纲》在“阅读能力”的要求中提出,要使初中学生“初步具有欣赏文学作品的能力”;在“阅读训练”一项中,又具体化为“欣赏课文中优美、精辟的语句”,“初步欣赏文学作品中的形象和描写”:而本册则定为“着重培养阅读和欣赏诗歌的能力”。这些要求如何在阅读教学中落实呢?成 相似文献
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巫洪亮 《四川教育学院学报》2013,29(9):31-34
学生对经典文学作品阅读兴趣不高,是中国现当代文学教学改革亟待解决的一个重要问题。“症候阅读法”是拓宽现当代文学作品解读空间,激发学生的阅读兴趣和自觉性,提高课堂教学有效性的一种可行性方法。它要求教师在引导学生解读作品过程中,学会从“沉默”“悖谬”“空白”处入手去发现和探究作品“症候”。 相似文献
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小说和戏剧是学生喜爱的文学形式。小说和戏剧的阅读占学生阅读内容的大部分。但普通的阅读达不到“把握作品情节,鉴赏文学作品的艺术特色,评价作品的思想内容”的教学目标。这里的“鉴赏”是较高级的语文能力,所以我们不能将文学鉴赏与阅读文学作品混为一谈。因为文学鉴赏虽然离不开阅读文学作品,但仅仅一般地阅读文学作品是远远不够的,只有将读者的感知、想像、理解等诸多功能充分调动起来,处于无障碍状态,从而获得精神上的超脱和愉悦,这种阅读才能被称为文学鉴赏。为了在小说、戏剧鉴赏中提高学生的综合素质,笔者在教学中采取了以下做法:… 相似文献
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文学作品的阅读是一种情感的体验 ,一种审美的满足 ,一种生命与生活的感悟 ,也是读者“缘文会友”的交流过程。中学文学作品的教学在贯彻《语文教学大纲》(指试验版 ,下同 )提出的培养高中生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”、“感受文学形象 ,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力 ,初步鉴赏文学作品”的过程中 ,不但要遵循文学作品的阅读规律 ,指导学生掌握文学作品的阅读方法 ,提高文学鉴赏能力 ,还要加强对学生进行社会人生的感悟、培养人文情怀的文学教育 ,从整体上提高学生的语文素质。然而 ,由于长期以来的阅读指向作者 ,把文学… 相似文献
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班有立 《中国小学语文教学论坛》1993,(12)
鉴赏是语文学习中的一种基本技能。新编九年制义务教育初中语文教学大纲不仅在“教学要求”部分的阅读能力方面,明确地提出了对初中生应“初步具有欣赏文学作品的能力”的要求,而且在“教学内容”部分的阅读训练中作了具体的说明,即“欣赏课文中优美精辟的语句”、“初步欣赏文学作品中的形象和描写”。这为我们语文教学培养学生鉴赏能力提供了理论依据。 相似文献
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李显涛 《中学语文(读写新空间)》2022,(13):38-39
本文聚焦文学作品“留白”处,通过开展“群文阅读”,引导学生在读懂、读准、读透中,深刻理解文学作品的背后深意,达到“快速”“精准”的阅读指标,进而提升学生的文学核心素养。 相似文献
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语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”,“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”,“应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地,富有创意地建构文本意义”。可见,在文学作品的阅读教学中,作为教师,要鼓励学生对文学作品进行个性化解读,尊重学生阅读的独特感受。 相似文献
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文学作品阅读是中考现代文阅读的重中之重。《语文课程标准》中提出了欣赏文学作品的具体要求：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”在“评价建议”中提出了对阅读文学作品的评价要求：“根据文学作品的形象性、抒情性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”“可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。” 相似文献
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文学作品阅读的思维路径 总被引：1，自引：0，他引：1
以“文学作品阅读的思维路径”为题,先须做出两点解释。第一,所谓“文学作品”,指高考阅读测试所考查的文学类文本,包括古诗和白话散文(严格说来,小说亦应包括在内,考虑到命题实际和本文篇幅,故暂且不论)。之所以将这二者对举,是因为它们在阅读和解题等一系列活 相似文献
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任红霞 《中国科教创新导刊》2013,(30):5-5
本文主要介绍了幼儿在感知．欣赏文学作品时，由于自身生理，心理等因素的影响，形成了自己独特的阅读方式与习惯，有着独特的欣赏角度和时作品的认知。具体表现在三个方面：在接受文学时，以“倾听”为主要方式；在理解文学作品时以“画面”为主要依托，在意知文学作品时，以表层的“感觉”为主体感受。由于幼儿有着独特的阅读习惯，所以教师在幼儿接受文学时，要遵循其自身的特点，采取循序渐进，由表及里的方式开展教学，使幼儿真正热爱阅读，并从中能够感知文学作品的独特艺术魅力。 相似文献
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《中华活页文选(高中版)》2014,(第1)
正分类阅读高效提升经过一个学期的学习,同学们已经逐渐适应高中语文的学习特点。在此基础上,我们结合近年来高考阅读的选文趋势和命题特点,针对不同类型的文学作品进行精心选择,按照人文记游、人物记述、哲理小品、文化随笔、中外小说五个专题,为广大同学打造一期"文学作品分类阅读和训练专号",帮助同学们全面体会高中 相似文献
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一、考点解析 文学作品的阅读鉴赏,在现代文阅读中更具代 表性,更有难度,因而是现代文阅读训练的重点。 持续、有效的文学作品阅读鉴赏,是语文教学的 重头戏。《普通高中语文课程标准(实验)》指出,通 过必修课程和选修课程的学习,学生要在“感受·鉴 赏”方面获得发展:“阅读优秀作品,品味语言,感受 其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。具有良好 的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受 力。”文学作品是语文的精华,也是学生关注的焦 点。学生想像力和审美力的发展,语文素养的提高, 离不开积极有序的文学作品阅读鉴赏。 相似文献
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李明霄 《邯郸职业技术学院学报》2006,19(3):81-82,96
在文学作品中,一个词或一部作品的意义不是指它们的形式,而是指它们的含义或意味。一部文学作品不以“象”为指归,它的真正的目的在众多的“意”,在于文学的历史的道德的哲学的文化的乃至难以把握的情智的含义。文学阅读既研究词、句子、作品整体结构的“有形”的东西,也研究其“无形”的东西。这里,“意”大于“象”。文学作品阅读致力于研究的应该是“象”,致力于捕捉的应该是“意”。文学作品的一切意义,都来自于“象”,“象”与“意”之间的关系,就跟大地和天空之间的关系一样。 相似文献
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张丛林 《安徽教育学院学报》2001,19(5):71-72
孟子提出的“知人论世”的观点，不仅具有文学批评理论建构的意义，而且具有文学作品阅读实践的指导作用。“知人论世”既是阅读欣赏文学作品的前提条件，也是一种基本方法。从一定的角度而言，“知人论世”是读者打开文学作品堂奥的一把钥匙。 相似文献
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袁德俊 《中国小学语文教学论坛》2000,(11)
与１９９９年相比较 ,２０００年高考语文《考试说明》中 ,主要增加的内容有 :“扩展语句、压缩语段”（语言知识和语言表达）、“筛选并提取文中的信息”（文言文阅读）、“分析文章的结构层次和表现形式”（现代文阅读）、“发展等级”（写作） ;主要减少的内容有 :语音和标点、常用应用文。变化呢？文字方面 ,将“识记现代汉语的字形”改为了“识记现代汉字的字形”。文学鉴赏方面 ,“初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧” ,改为了 :“①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 ;②评价文学作品的思想内容。”文言文阅读方面 ,把“分析… 相似文献
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一、中学文学作品阅读教学中存在的主要问题当前,文学作品阅读教学的状况可概括为两方面:一方面仍受落后阅读观念的影响,文学作品阅读教学以及文学作品阅读方法中存在明显的缺陷。自2世纪50年代至70年代末,语文教学上一直盛行的是“五大块教学法”。不管什么样的文体,都是“作者介绍”、“时代背景”、“段落大意”、“主题思想”、“写作特点”。这种单一的教学方法一度长期作用于文学作品教学,把文学作品混同于一般实用性文章来处理,讲解分析,过度阐释,文本被肢解,并在作品思想概括上存在拔高倾向,在教学的评价方式上存在标准化倾向,对文… 相似文献