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经过成年累月的摸爬滚打,关于数学科的高考备考复习的许多做法（如分几轮进行复习等）已不是某个学校的备考经验、某个教师秘密武器,而更多是一种共识．但并不是知道了怎样备考就能够把“考”备得好、学生就考得好．在备考的后阶段,“测试-评讲-内化”循环的备考模式是大多数学校采取的做法,但并不是所有的学校取得了同样的效果． 相似文献
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以“难忘那……………………………的眼神”为题,写一篇文章。（55分）【提示与要求】（1）请你从“期盼”“慈爱”“坚毅”“失望”四个词语中选择一个,把题目补充完整。（2）可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名等,否则会被扣分。（4）抄袭是一种不良行为,相信你不会照搬别人的文章,否则会影响你的成绩。 相似文献
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本研究采用青少年坚毅自陈量表、家庭教养方式问卷等工具对2101名青少年进行测查.结果 显示:(1)专制教养方式与青少年自我概念清晰性、坚毅品质呈显著负相关,与自我价值感呈显著正相关;自我概念清晰性、自我价值感与青少年坚毅品质呈显著正相关.(2)在专制教养方式→自我概念清晰性→坚毅品质的中介链条中,自我价值感对其前半路径和后半路径均有显著的调节作用.在前半路径中高自我价值感能够缓解专制教养方式对自我概念清晰性发展的负面影响;在后半路径中,高自我价值感能够增强自我概念清晰性对青少年坚毅品质的积极影响. 相似文献
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陈敏 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(10)
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调,英语教学应该以面向全体学生为理念,注意培养学生积极学习情感,通过创设具有情境教学氛围来激活学生英语学习主观能动性和激情,以提高学生的英语学习和使用能力。由此可见,关注学生的英语学习积极情感是满足学生英语表达综合需要和提升学科综合素养的有效内生动力,具有如下的积极意义：（1）更好体现学生的学习主体地位和作用,能够让学生的学习主观能动性转化为一种自身的内在自觉。（2）活跃课堂学习过程环境氛围,能够让学生语言学习过程更为生动活泼和富有情趣意义。（3）激发学生的学习潜能激情,让学生在尽情释放自己的学习激情过程中不断地自我发展和自我提升,增强他们的英语学习自我效能感。 相似文献
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语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么,语文教师理所当然要成为一名最富有激情、最富有人格魅力的教师;并在语文课堂教学中,精心设计教学环节和教学内容,激发学生的学习热情,让每位学生都喜欢“快乐语文课堂”。“快乐语文课堂”可以提升学生学习的兴趣,使学生感到学习知识是件很容易而快乐的事,是一种乐趣,从而促使学生能够怀着愉快的心情,更自觉、更积极、更努力地学习。 相似文献
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<正>坐落在阳澄湖畔的江苏省苏州市相城区湘城小学（以下简称湘城小学）有着百年的发展史,阳澄地域文化给学校精神血脉中注入鲜明的红色基因。学校申报的省级品格提升工程项目“传承阳澄红色基因的坚毅少年品格成长行动”,在锤炼新时代红色儿童坚毅品格、高尚人格和理想信念方面形成了立体化实践体系,为中小学校红色基因淬炼和红色文化彰显作出了有益探索,为红色基因传承与红色精神表达形塑了“全场域”道德实践范式。 相似文献
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<正>验证坚毅品质是否在学业成就感和学习幸福感之间的关系中调节了教师自主支持的中介作用,从而提供可以增强学习幸福感的基础数据。方法：选广州南洋理工做过实践项目的396名同学为研究对象,用学业成就感、教师自主支持、坚毅品质和幸福感4个量表进行问卷调研。结果：学业成就感对教师自主支持有显著正向影响（1.0098,P<0.01）,教师自主支持对学习幸福感也有显著影响（.0321,P<0.01）,教师自主支持与坚毅品质互动项对学习幸福感有显著正向影响（.0849,P<0.05）,坚毅调节了教师自主与学习幸福感之间关系,坚毅越高,学习幸福感越高。结论：学业成就感和教师自主支持都会影响学业幸福感。学业成就感会影响教师自主支持执行,在项目实践中坚毅品质高低进而影响学业幸福感。 相似文献
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《父亲的莱园》（人教版四年级下册）是一篇略读课文,记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地,使它成为“我家”菜园的事,表现了父亲勤劳、坚毅的品质。 相似文献
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江西义宁（修水）“三陈”：陈宝箴、陈三立、陈寅恪，是世人敬佩的一家三代英才。“三陈”的最大特点：一是崇高的爱国情怀；二是强烈的革新意识；三是坚毅的治学精神。“文章、道德都是值得学习的榜样。” 相似文献
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坚毅 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
对应──选择──互补──唯物辩证法范畴立体化之三坚毅（江西省社会科学院,南昌,３３００７７）过去,在唯物辩证法的基本范畴中,并没有对应、选择、互补这组范畴。１９８２年春,我在哲学上倡导“一分三”、“三分法”、“立体思维”,尔后在以“马克思主义哲学立体... 相似文献
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沈晓红 《中小学心理健康教育》2012,(12):37-38
考巴萨（1982）的研究发现,坚毅性人格具有三个主要成分,即责任感（commitment）、控制感（control）和挑战欲（challenge）。责任感是指一种积极的奉献精神,把自己奉献给工作、家庭,把精力积极投入到所面对的任何事件中去。并追求自我潜能的发挥。控制感是指个体觉得自己能做自己生活的主宰．自己能影响周围的环境。挑战欲是指敢于接受改变和敢于面对成长机遇所带来的各种问题的勇气。 相似文献
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古希腊大哲学家柏拉图曾提出“人的教育”,他的教育理念和实践对于当今的教育仍具有一定的启示意义。在柏拉图看来好的故事能够激发学生的坚毅、快活和勇敢的心情,他认为故事的内容对学生的影响很大,是“道德教育影响最好的一课,在那个年龄深入于新的一切意见……是不容易磨灭和不容易改变的”。在当今的教育教学中,尤其是面对职业高中的学生,故事教学法仍然具有十分积极的意义。 相似文献
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“内地西藏班（校）”是改善西藏教育结构、促进西藏发展的重要政策“。内地西藏班（校）”学生的求学收获感能够较为直接地反映出“内地西藏班（校）”教育政策实施的成效及存在的问题。基于ABC态度理论,通过质性研究方法,对12名“内地西藏班（校）”学生进行访谈后发现：在认知层面上学生的认同感有待进一步提升;在情感层面上既存在收获与难忘,也存在缺失与煎熬;在行为层面上表现出支持身边人到区外求学。此外,在对三个层面分析的基础上,进一步揭示出积极和消极的两种求学收获感作用机制。 相似文献
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什么是“互悦机制”？“互悦机制”就是参与工作的双方或多方互相支持、互相配合，使任务在一种融洽、健康的人际关系（即人文环境）中圆满完成。运用在教学中，即体现为师爱生、生爱师，师生关系融洽，课堂气氛愉悦和谐。在这种气氛下，教师能够充满激情，超常发挥；学生思维活跃，能够积极思考和回答问题，从而呈现出良好的师生互动的画面，实现良好的教学效果。 相似文献
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“数词＋量词＋中心语”是汉语常见的数量短语结构,而“一（半、几、两）＋量词＋中心语”结构因其数词仅限于“一（半、几、两）”而有其特殊性。在句法特点上,表现为：具有能做谓语和补语的句法功能：结构之间能够插入“的”;量词不能重叠;数词“一”不能省略;与“不”或“没（没有）”构成否定格式;能够用于“连……也（都）……”句式;结构在形式上可以转化为相应的存现句的形式。在语用特点上,表现为：结构中量词具有的形象色彩;结构的消极意义;结构表示主观大量。 相似文献
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“衡水湖畔,滏阳河东,汉唐故邑,厥有衡中。”（引自《衡中赋》）作为中国十大名牌中学、衡水“新三绝”之一的衡水中学（以下简称“衡中”）声名远播。如果用一个词来形容衡中,那就是“朝气蓬勃”;如果用一个短语概括对衡中师生的印象,那就是“激情燃烧”。 相似文献
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林贞 《福建教育学院学报》2006,(8):81-83
一、协作学习的理论基础
“协作学习”或日“合作学习”（Cooperativel earning）是“为了使学生能够团结互助以求最大化他们个人和他人的学习成果而以小组形式进行的教学组织模式”（Johnson，Johnson＆Smith1991）。“协作学习”为学生提供了一个互相学习、交流和帮助的环境，对于学生的个性发展，实现其社会心理需要都能够产生积极的效果。按照建构主义的观点，小组活动为学生提供了更多的自主研究，互相探讨的机会，使得学生能够以更主动，更积极的态度构建自己的知识体系。 相似文献
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柳萌学 《中小学心理健康教育》2023,(17):18-23
为了探究数学学习策略和数学学习拖延在坚毅性和数学学业成就之间的链式中介效应,采用整群随机抽样法,对重庆市564名小学高年级学生集体施测。研究表明,坚毅性、数学学习策略、数学学习拖延和数学学业成就两两之间呈显著相关关系;坚毅性能够正向预测数学学业成就;数学学习策略和数学学习拖延在坚毅性和数学学业成就之间都起部分中介作用;数学学习策略和数学学习拖延在坚毅性和数学学业成就之间存在链式中介作用。可见,坚毅性不仅能够直接影响数学学业成就,还能通过数学学习策略和数学学习拖延间接影响数学学业成就。 相似文献
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<正>李白于天宝三年(744)被“赐金还山”后,写了大量充满反抗激情的诗作。这些作品中的激情,常常不象一般诗作那样单纯,那样直线发展,而是两种或两种以上的感情同时并存,发展脉络是陡起陡落的曲线状况,我们姑称之为“流转型激情”。 这种流转型激情,是李白诗中的特异现象,它对形成李白诗歌的积极浪漫主义,具有不可忽视的重要作用。 相似文献