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一九六一年秋,著名数学家华罗庚先生在中国科技大学的开学典礼上,向青年学生们介绍自己的学习经验对说:“……在学习书本上的每一个问题、每一章节的时候,首先应该不只看到面上,而且还要看到书背后的东西。”这是谈的学生读书应注意的问题。那么,老师怎么使学生注意好这个问题呢?回答是:应教会学生“看到书背后的东西”。“书背后的东西”是多方面的,本文只谈谈有关教师把教材“背后”的“求知方法”教给学生的问题。对于这个问题,教师中有不同的见解,现略举两例。书本知识是人类智慧的结晶,人类直接经验的总结,无需后人再探索,只需拿来即可。这样,省时省力效率高。这是一种人的见解。另一种人则认为,书 相似文献
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我的语文成绩比较好。同学都希望我能介绍一下我是怎样学习语文的。其实，我刚上小学时对语文的认识并不比任何人多多少，直到二年级的时候，我还没有意识到语文这门学科的重要性．而那时，很多同学已经领先我很大一段距离了。那么我后来是怎样提高语文学习成绩的呢？我觉得这还要从小学三年级谈起。 相似文献
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读书在我们今天这个时代到底有什么用呢?我想除了应对世界之外,更重要的是确认自我.这是温总理带给我的感悟,他曾经和网民互动的时候说过这么一段话:"我非常希望提倡全民读书.我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书.因为我一直认为,知识不仅给人力量,还给人安全,给人幸福."有这样一则故事,说有一个徒弟去问师傅,一碗米值多少钱?师傅说,一碗米,这太难说了,看 相似文献
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数学教学中,老师总是会在新授结束以后安排学生做练习。当学生练习的时候,教师应该干什么?是站在前面等学生完成练习?是漫无目的的来回踱步?当然不是!其实这个时候,应该是教师最忙的时候,教师应该走近学生的身边,了解每一位学生的作业情况,发现学生薄弱环节进行纠错讨论,寻找学生作业中呈现的典型问题,作为新的课程资源。一、走近学生,了解学生解题在练习中,教师应该及时了解学生的练习情况。经过一段时间后,大概有多少同学还没有完成,有多少同学不会做,学生比较集中的错误在哪里?这些情况教师要做到心中有数,对于学生已经掌握的题目,反馈时… 相似文献
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孟玥 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2010,(Z1)
摁下按钮,闪光灯一亮,巨大的屏幕又归于黑色。可仿佛,那些鲜活的色彩还在我眼前跳动,晃得我眼花缭乱。《墨水心》,刚看到这个名字的时候,心确实震动了一下。这是怎样的一部电影呢?定是与心相关。那墨水又代表着什么?我被这样一个奇妙的意象迷住了。 相似文献
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于丹 《中学生(作文版)》2011,(3):8-9
读书到底给我们什么？大家还会记得在2009年2月底,温总理第一次租网民互动的时候说了这么一段话;“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候人人都捧着一本书。因为我一直认为,知识不仅给人力量,而且给人安全,给人幸福。”我看到这段话的时候,心里真是充满了感动。因为我们平时说读书给人知识、给人力量,似乎已经是一个最高境界。 相似文献
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一、研究的目的,材料和方法避免和消灭错别字,是语文教学必须解决的一个重要问题。而且在小学生学习语文的时候就应该注意解决这个问题。为了有效地解决这个问题,必须先了解关于这个问题的情况。作者进行这个研究的目的就是想对于小学生写错别字的情况进行一番初步的了解,企图了解一下:小学生写错别字的情况是否严重?严重的情况如何?到什么程度?从他们写错别字的情况中能否找出产 相似文献
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同学们学习课文,对于文章的选材精当,构思技巧,语言艺术,以及文章欣赏等,老师都给我们作了详细地讲解,同学们也进行了深入地研讨,大家往往就认为一篇课文学习完了。其实这只是第一步的学习,还只停留在书本上,从某种意义上说,这还是死读书。我们还要更深入一层地学习,即联系生活学习。笔者就学习《中国石拱桥》一课,谈谈我们应该怎样读书。学习《中国石拱桥》以前,我们对“桥”已有所了解,家乡小路大道上跨越河沟山涧的建筑物,那就是桥。但这还只是一种模糊的认识,还不能从科学上进行认识。学习了《中国石拱桥》以后,我们联系自己的生活实际,… 相似文献
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我们今天的教育是很失败的。因为,我们从小就被教错了。所以,我们要进行为国家而求学问,为社会分工而学技能利他、利群的道德教育。大家先要想想为什么读书,为谁读书?你们要反思一下。有些人也许会说,为自己找个饭碗而读书!这是多么卑鄙和渺小,多么无聊和可怜!你绝对不应该单是为找个饭碗而活着!找一个饭碗吃饭太简单了!拿个刀子,找个人随便捅一下,绝对一辈子有了饭吃,而且还有人伺侯,还有人为你做饭,睡觉时还有人为你站岗,你的东西一样少不了!那不就解决吃饭了吗?你为什么不干呢?因为我告诉了你,要学好生存的技能,要懂得生命的意义和价值,… 相似文献
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一、结合教学中的问题进行探讨 我在化学教学中,特别注意引导学生质疑、鼓励我们在钻研课本的基础上广读课外书籍。积极思考,提出问题或新见解。联系实际总会发现问题。不要以为书本上写的就一定都对,要敢于怀疑它是否有道理,是否正确。懂得书本上的结论和道理,还要追问人家是怎样发现问题、提出问题的,我能不能发现什么问题。于是,学生从教材出发提出了许许多多教材上提到而 相似文献