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一般的文段都有中心句,考场阅读的文段也不例外。在考场阅读题中,如果能够迅速地找到中心句,对于我们快捷准确地理解与把握文段是大有好处的。中心句在文段中出现的位置是多样的,有时在文段之首,有时在文段之中,有时在文段之末,有时中心句又不明确地写出来,而是要... 相似文献
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本文试将现代文阅读的测试过程还原为一种特定情境下的阅读对话——考场阅读对话，分析考场阅读对话的受制性特点，剖析命题者在考场阅读对话中的积极推动与消极阻滞因素，以试题的导向能否完成考生与文本的真实对话为归结点，反观试题的命题质量。 相似文献
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李爱生 《新课程学习(社会综合)》2010,(1)
最近高三进行了一次文综模拟考试,刚出考场许多学生就说,面对试卷他们感觉有点紧张,有的试题来不及思考,有的根本没有时间去阅读.分析原因,学生基础不扎实、考场无法适应综合考试有一定的关系,但是阅读能力比较差,审题不清,抓不住要点也是造成学生成绩不理想的一个重要因素. 相似文献
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因为考场作文既具有选拔性,又有时间限制,还不允许参考其他资料,所以,几乎所有的考生都希望自己在考场上能够尽快构思、快速成文。怎样才能实现这个目标呢？如果做到了“四确定”。考场作文就可以“一挥而就”。 相似文献
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考场文言文的阅读,当注意三个“三”,即思想上的三种意识强化、方法上三法优先、程序上的三步走,也就是以三种思想观点,运用三种方法,分三步完成考场文言文的阅读。一、考场文言文的阅读,从思想上而言,必须强化三种意识,即整体意识、语境意识、联想意识第一、整体意识。综观近几年高考文言文阅读材料,不管是 相似文献
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老师:
您好!
我的孩子从小就喜欢听我讲故事,他现在读三年级了,我给他买了很多童话故事书,但他不愿意自己阅读,总要我读给他听,甚至在家里做语文阅读训练时,也要我读给他听.他这样不喜欢自己阅读,我该怎么办?
黑龙江精灵
亲爱的家长朋友:
您好!
任何行为,一定有包括需要、动机、兴趣等在内的心理动力原因.心理学家杨凤池说:一个人的行为,最根本的动机,是人内心深处的心理动力.孩子喜欢听故事,又不愿意自主阅读,这种行为习惯的养成,也一定有孩子的心理需要、动机和兴趣上的原因.
孩子对外面的世界总是充满着无限的好奇.父母以讲故事的形式进行亲子交流,能极好地满足孩子对未知世界探索的欲望,也有助于孩子的智力发展与心理成长;孩子在父母身边,他会感到很安全,感受到父母疼爱与关注自己,甚至连生理上都会产生愉悦的感觉.但是,我们有些家长,或许是因为自己能把故事讲得绘声绘色,只是一味地让孩子听故事,忽略了培养孩子自主阅读和自己讲故事的能力,忽略了孩子自主成长的需要.通过父母长期重复读故事、讲故事这种行为,以至于使被动地听故事成为了孩子的一种习惯.其实,孩子自己阅读,哪怕是读一句话,都会激发孩子无限的想象力;孩子自己讲故事,哪怕是讲一个非常简单、甚至前言不搭后语的故事,也一定包含了孩子丰富的内心世界与想象力! 相似文献
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阅读,是不存在复习的,每一次阅读．都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读？个性化的阅读是指在一种自由安全的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读,是一种走进作品,与作者直面对话的阅读。是一种自由抒发自己的感受．大胆发表自己的见解的阅读。 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。传统的阅读教学,重视知识传授而不重视学生的自主阅读和感悟;重视教参内容的灌输,而不重视学生个性的独特理解和体验;重视统一的理解而不重视学生的多元解读和有创意的阅读。事实上,阅读是学生个性化行为,在教学中,要充分引导学生进行个性化阅读。个性化阅读是充分顾及每个学生的阅读心理,以学生自己的阅读、 相似文献
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托福阅读是整个托福考试的最后一个部分，总时间为55分钟，总分67分．考生需要在这段有限的时间内完成5篇文章的阅读和50道题：可见ETS对考生的阅读速度要求很高：但是仅仅只有速度却是远远不够的，要想在这部分拿到不低于60的分数，就必须在55分钟内答题正确率达到88％以上。那么怎样才能在考场上做到快速有效的阅读呢?答案只有一个，那就是在考场外的功夫一定要扎实。 相似文献
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阅读,是不存在复习的,每一次阅读．都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读？个性化的阅读是指在一种自由安全的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读,是一种走进作品,与作者直面对话的阅读。是一种自由抒发自己的感受．大胆发表自己的见解的阅读。 相似文献
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洪云 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(3):121-123
阅读教学是语文教学的重要内容，用时最多，却不尽如人意，忽视学生的阅读心理是重要原因之一。因此．加强学生阅读心理研究，从阅读的动机与过程两方面探讨如何提高学生的阅读能力，养成阅读习惯，是提高阅读教学水平的关键。 相似文献
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张金保 《中国小学语文教学论坛》2007,(8)
阅读教学的效率不高,我以为与很多教师不懂阅读规律教阅读有关。许多教师不注重阅读规律的探寻,只注重自己的教,把自己的阅读体验强加于学生,结果费力不 相似文献
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当前对“个性化阅读”内涵的诠释有很多。常常与“个性化阅读”相随的有“探究性阅读”“独立阅读”“多角度阅读”“创意阅读”等提法,几个概念之间相互阐发,但角度不一。综观起来,个性化阅读是充分顾及每个学生的阅读心理,以学生自己的阅读、研读为主,引导学生探究性和创造性 相似文献
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《中学生阅读(高中版)》2007,(11)
在平时的阅读训练特别是考场的阅读解题中,面对一篇散文,我们一般先浏览一遍文章,初步了解文章的大致内容和基本轮廓。而对其内容和形式的深入理解与把握,往往需要结合具体的题目,重点研读品味相关的语句或段落。定向阅读就是指在 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(6)
正在没有阅读文章之前,文章对于学生而言就是一个谜题。在谜底揭开之前,一切未知会给学生带来因这种不确定因素而造成的心理困境。学生会怀疑自己对这篇文章的兴趣度,还会担心自己找不到阅读的方法,甚至对自己能否进入创造性阅读层面而感到忧虑。这就需要教师在学生进入阅读之前,有效应用阅读提示,消除学生的困扰,激发学生对阅读的兴趣,鼓舞学生对阅读的信心,引发学生的创造性思维。 相似文献
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现代文考场阅读首先是在极短的时间内理解阅读材料的内容、情感及主旨,把握其技巧。包括以下几个方面:一、文章的题目与文章的内容阅读材料中所标示的文章题目,绝不是可有可无的信息。一般说来,它会直接或间接为我们的阅读试题的解答,提供一些有益的帮助。所以,在考场阅读中,我们一定要仔细阅读文章的题目(包括作者及出处)。利用题目理解文意,可以从以下几个方面入手:1． 相似文献
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<正>文言文阅读中要有一定的开放性试题,这是命题者、有关学者、语文教研专家和一线语文教师等所达成的共识之一。但文言文阅读究竟命制怎样的开放性试题,才算是比较理想的开放性试题呢?文言文阅读开放性试题允许有多样的、个性化的回答和不同观点,能引导考生将阅读材料中的信息和观点与他们自己的经验和观点相结合,其答案的接受程度不在于他们所处的立场,而在他们在判断和解释这些立场时利用阅读材料的能力。2014年浙江省台州市一道中考文言文阅读题就符合这种要求。 相似文献