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打破部门、学校之间的障碍,充分利用网络整合优质教育资源,为每一个学生提供个性化的教育服务,是当前教育信息化深入发展的瓶颈问题之一.本文认为,教育信息化资源可分为金融资源、人力资源、信息资源和组织文化资源,由于不同资源在联盟中消耗的机制以及联盟主体所采用的博弈策略不同,四类资源需要不同的整合策略.服务联盟通过主体之间的协同与资源共享实现效益增值,可以产生"1+1>2"的效应.本文探讨了基于服务联盟的教育信息化资源构成及其整合策略,并从规模经济效应和范围经济效应两方面对基于服务联盟的资源整合效益进行了分析. 相似文献
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基于网络的信息化教育服务联盟可以实现不受地理位置和主体限制的服务功能.使参与教育信息化的各方利益主体突破传统环境下的层级关系,形成纵向的层次协同关系和横向的合作协同关系.本文在分析信息化教育服务联盟主体之间的协作关系和模式的基础上.指出信息化教育服务联盟的主体之间存在一种复杂博弈的特征,可采用帕累托改进、合作博弈和多主体的共赢博弈实现协作式竞争,构建教育信息生态,促进区域教育的整体创新. 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(15)
广域教师专业发展共同体是突破体制和区域的限制,建立教师继续教育的跨区域联盟。共同体的组织形式丰富多样,有教师牵手联盟、学区互动联盟、城乡百校联盟等。在共同体中,教师共享优质教育资源,学校互帮互带、团结一致、合作发展。广域教师专业发展共同体成为促进区域间教育均衡发展、优质资源共享,提升教师专业水平和增进教师沟通与理解的桥梁。在构建共同体的过程中,应全面规范内部管理体系,不断提升教师专业发展的自觉性,大力推进教育信息化建设,为共同体的综合发展服务。 相似文献
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高职院校智慧教育服务生态体系作为信息化2.0时代促进职业教育信息化发展的根本举措,能够深化信息技术与职业教育教学融合程度,形塑全流程、全覆盖、全方位的职业教育服务市场。信息化2.0时代,高职院校智慧教育服务生态体系具有教学空间立体性、决策客观性、资源一体化特征,结合信息化2.0技术优势,可从打造智能教学空间、优化教学决策服务、搭建资源共享平台、建立主体协同机制角度出发,构建科学、优质的智慧教育服务生态体系。 相似文献
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基础教育信息化可持续发展的问题与策略探析 总被引：2，自引：0，他引：2
理性的审视和反思对促进转型期的基础教育信息化的健康发展是必要而现实的选择。文章从可持续发展观的角度出发,分析基础教育信息化深入发展的问题和挑战,并从发展目标、发展动力、发展模式以及制度和机制四个方面探讨了基础教育信息化可持续发展的策略框架,提出建立面向信息时代的教育现代化体系、形成内外动力的转化机制、建立面向区域的基础教育信息化服务联盟和实现教育信息化的制度化是促进教育信息化可持续发展的关键。 相似文献
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《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》提出了建成优质教育资源支撑的信息化学习环境,不断深入教学方式与教育模式创新等发展目标.文章通过调查分析发现广州市越秀区教育信息化从"高原"迈向"高峰"存在的问题:技术如何赋能教育更高水平发展、资源建设如何高效匹配应用需求、教学应用如何兼顾普惠优质.广州市越秀区一直注重以教育信息化推动区域教育教学优质均衡发展,通过实施一核两翼,构建了具有"高-精-新"特点的一核两翼区域教育信息化生态;构建了具备个性化资源供给、精准化教学分析、网络空间高效应用的区域教育公共服务应用格局;构建了兼顾普惠优质的"1+N"智慧教学新模式,推进基础教育均等化,建设高质量教育体系,为其他区域教育教学发展提供借鉴. 相似文献
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数字教育资源作为信息化发展的产物，给教育发展带来了较大的便捷，能够有效提高教育公平和整体教育水平。针对“双减”背景下如何利用优质数字教育资源促进区域基础教育高质量发展，该文从培养学生自主学习、促进教师成长、打造高效课堂、提高教育决策等方面论述了数字教育资源对区域基础教育高质量发展的促进作用；从构建课程实施体系、教师培养机制和资源服务机制等方面阐述了“双减”背景下优质数字教育资源促进区域基础教育高质量发展的实践策略。 相似文献
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随着教育信息化的快速推进,国内大部分地区都成立了类似教育信息中心这样的机构和部门,有些地区是在原有电教机构的基础上成立教育信息中心,也有的地区是在电教机构之外成立了教育信息中心.区域教育信息中心作为区域教育信息化服务支持和业务指导的一个重要部门,国内外对区域教育信息中心功能定位差异比较大,如美国佛罗里达州迈阿密学区的教育信息中心对学区内从长远规划、网站平台建设、数字资源开发、推动应用、教学评价、数据管理、信息安全、支持服务等综合考虑,形成了一个分工合作的完整服务体系,全面支撑区域信息化建设、管理、服务、资源、应用、评价、安全等各项工作;国内有人提出信息中心主要应该以应用为目标进行教育网络建设,加强推广运用骨干队伍建设,加强网络教学资源建设. 相似文献
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