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1.
温娟娟 《中国科教创新导刊》2010,(2):243-243
调查高职学生自我和谐发展现状。采用自我和谐量表对467名高职学生进行调查。结果：（1）高职学生自我和谐发展基本呈正态分布,自我与经验不和谐和自我灵活性显著优于大学生常模（;2）女生的自我与经验不和谐和自我刻板性显著优于男生;（3）大二、大三学生的自我灵活性和总体自我和谐显著优于大一学生;（4）学生干部的自我灵活性和总体自我和谐显著优于非学生干部。高职学生总体自我和谐发展水平较好,但在人口学变量上存在不同程度的差异。 相似文献
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目的:探查高校教师自我和谐现状及对其心理健康的影响。方法:使用自我和谐量表、Scl-90量表对450名岗培教师进行调查。结果:①高校教师自我与经验的不和谐程度较低,自我灵活性比较高,自我刻板性程度较低,自我和谐程度总的较高。②博士学历高校教师更具自我灵活性,本科学历教师更具自我刻板性。③讲师的自我刻板性高于助教。④高校教师的自我灵活性与心理健康各维度有非常显著的负相关,自我与经验的不和谐、自我刻板性、自我和谐总分与心理健康各维度有非常显著的正相关。结论:高校教师自我和谐状况与其心理健康状况有密切的关系,通过自我和谐状况的调节,可能提高其自身心理健康水平。 相似文献
3.
目的调查分析高职学生自我和谐发展水平与父母教养方式的关系。方法采用自我和谐量表和父母教养方式评价量表对467名高职学生进行测查。结果（1）高职学生的自我与经验不和谐、自我灵活性发展水平显著优于大学生常模;（2）女生的自我与经验不和谐和自我刻板性发展显著优于男生;（3）大二、大三学生的自我灵活性和总体自我和谐发展都显著优于大一学生;（4）父亲的过分干涉（F3）对自我与经验的不和谐有显著的预测作用,母亲的拒绝否认（M3）对自我刻板性有显著的预测作用,而父亲的过分干涉（F3）和母亲的情感温暖与理解（M1）对自我和谐性有显著的预测作用。结论高职学生自我和谐总体发展水平较好,父母教养方式是影响高职生自我和谐性发展的重要因素。 相似文献
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为了解职业技术学校学生自我和谐与社会适应不良现状的关系,本研究采用自我和谐量表（SCCS）、社会适应不良量表（SOC）对343名职业学校学生进行调查,然后进行相关分析和回归分析。发现职业学校学生的自我灵活性、自我刻板性、社会适应不良显著高于相对人群;自我的灵活性与社会适应性不良呈负相关;自我与经验的不和谐与社会适应性不良呈正相关;自我的灵活性、自我与经验的不和谐对社会适应性不良有显著回归作用。 相似文献
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陈军 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(23):153-155
目的：探讨大学新生交流恐惧与自我和谐的关系,为提高大学生心理健康教育提供理论支持．方法：494名大学新生选用交流恐惧自陈量表（PRCA-24）和自我和谐量表（sccs）进行调查和分析．结果：大学新生中存在一定程度的高交流恐惧者和低自我和谐者;家庭来源和专业在大学新生交流恐惧的一些维度上有较为显著的影响（P〈0．05）;独生子女与非独生子女在自我刻板性得分上有显著性差异（P〈0．05）;大学新生交流恐惧与自我和谐显著相关;回归分析说明自我的灵活性、自我与经验的不和谐对交流恐惧有较好的预测作用．结论：大学新生交流恐惧和自我和谐关系密切． 相似文献
9.
目的：研究曼陀罗绘画对自我和谐的评估与促进作用。方法：将416名大学生随机分为实验组与对照组进行研究。结果：①曼陀罗的秩序性及整合性上,自我和谐低分组显著高于中间组及高分组（p〈0．025）;②曼陀罗绘画情绪和谐、色彩匹配、宗教事物及冷暖色调等四项能解释34％的自我和谐;③绘画曼陀罗后自我与经验不和谐、自我刻板性及总分显著低于控制组（t=3．86,2．01,4．91,p〈0．005）,而自我灵活性则显著高于控制组（t=-2．79,p〈0．005）;④绘画查理版曼陀罗后,自我刻板性显著低于荣格版。结论：曼陀罗绘画可以用于评估与干预自我和谐。 相似文献
10.
采用问卷调查法,对356名中职生的自我和谐与社会支持状况进行了调查。结果表明：中职生自我和谐状况总体上处于中上水平;自我和谐在性别、是否独生子女及城乡来源等人口学变量上不存在显著差异;朋友支持与其他支持是自我和谐总分及自我与经验不和谐的有效预测变量,朋友支持与家庭支持是自我的灵活性与刻板性的有效预测变量。其中,朋友支持是中职生自我和谐最重要的预测变量。最后,文章探讨了中职校心理健康教育中自我和谐的促进措施。 相似文献
11.
通过问卷的方式对赣州市城区高中生的信息素养水平进行了抽样调查.结果表明,赣州市城区高中尽管开设了信息技术课程,但学生的信息素养总体偏差,信息应用能力普遍偏低.通过对调查结果进行学校和年级的差异比较分析,对高中生信息素养现状的影响因素进行分析,基于此对高中生信息素养的培养提出了建议. 相似文献
12.
该研究对526名高中生的自主学习状况进行了调查。结果表明,高中生自主学习的总体状况处于中等水平,自主学习各个方面的发展相对平衡,但对学习结果进行自我评价的自主性较差。高中学生的自主学习能力存在明显的学校差异和性别差异。高中生自主学习的能力呈年级下降趋势,而且在学习过程和学习环境的自主性方面存在显著的年级差异。 相似文献
13.
王书 《贵州教育学院学报》2008,24(11):30-32
目的：探索农村中学教师自我和谐状况。方法：使用自我和谐量表对农村中学教师共294人进行问卷调查。结果：1．农村中学教师自我和谐总分偏高;2．经多元方差分析,在自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我和谐总分上,学历与职称的交互作用显著;在自我灵活性因子上,性别、职称、学历三因素的交互作用显著。结论：农村中学教师自我和谐程度较低。 相似文献
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仫佬族初中生自我意识的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘雪珍 《遵义师范学院学报》2010,12(2):52-54
目的：调查罗城仫佬族初中生的自我意识发展的状况。方法：采用Piers—Han4s儿童自我意识量表（阴CSS）对罗城仫佬族自治县的364名仫佬族初中生进行问卷调查。结果：仫佬族初中生的自我意识的总体水平及所有因子均低于城市常模,且差异极其显著（p〈0．001）;女生自我意识在总分、行为、智力与学校、合群、幸福与满足项目上得分均高于男生,但只在行为上存在显著差异,男生在躯体外貌与属性、焦虑两个项目上得分高于女生,且差异显著;城乡仫佬族初中生自我意识无显著差异;不同年级仫佬族初中生自我意识无显著差异。 相似文献
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对在广东省学校随机抽取的271名大学生和628名中学生进行了创新精神问卷调查和部分访谈,结果表明：1、大学生整体创新水平较高且不存在性别差异。中学生整体创新水平较低且不存在性别差异。2、在大学生创新总分上,父学历、母学历、性别的主效应及交互效应均不显著。中学生创新水平父学历的主效应显著,父学历与母学历的交互效应极其显著。3、＂学校影响＂对大学生创新精神的预测力最佳,其次为＂课堂影响＂。＂老师影响＂对中学生创新精神的预测力最佳,其次为＂同伴影响＂,再次为＂学校影响＂,最后为＂父母影响＂。 相似文献
16.
魏锋 《四川教育学院学报》2011,(12):114-116,124
西部学生的“小餐桌”问题,是我国教育事业发展过程中学校教育管理体制和机制忘却我国教育事业的区域差异、追逐体面优质的高水平学校教育、背离了教育事业的公益本性的集中表现。教育是一项社会公益事业,尊重区域差异,关爱西部贫困地区中小学生的生命和心灵是当前我国教育事业民生、公益的特殊诉求。 相似文献
17.
大学生学业成就的高低与意志品质有重要关系。通过对大学生意志品质与其学业成就的相关分析发现:意志品质与学业成就存在极显著正相关;意志品质的坚韧性、自制力与学习的主动性计划性、学习态度、学习努力程度各维度之间均存在显著相关;女生的学业成就、学习态度显著好于男生。 相似文献
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中小学生课业负担除了在量上加以衡量外,还应从其结构、来源以及学生个体对课业负担的态度、情绪体验等各个层面予以考虑:第一,课程设置、智育结构等方面是否合理化,将直接导致学生课业负担程度的差异;第二,来自学校、教师和家长等内外部压力是导致学生课业负担的重要因素之一;第三,学生个体对课业负担的态度情绪也会对学生课业负担程度产生影响。基于此,上述因素应成为我们衡量中小学生课业负担轻重的重要依据。 相似文献
19.
Ricardo Trumper 《Interchange》1997,28(2-3):205-218
This paper study analyzes differences in motivation towards science subjects among kibbutz and urban high school students in Israel. Students' motivational traits in science were explored by a questionnaire whose items corresponded to four motivational patterns: achievement, curiosity, conscientiousness and sociability. The major findings of this study are that a) Kibbutz students were mostly sociability oriented in the learning of science, b) city students were mostly sociability and achievement oriented in the learning of science, c) city students were better achievers than kibbutz students in junior high school, while in senior high school the difference between them was nonsignificant, d) there was a significant increase in kibbutz students' achievement motivation in learning science when passing from junior to senior high school. 相似文献
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本文调查了高中学生对数学本质的认识 ,对数学用途的理解 ,心目中的数学教师 ,最希望上的数学课模式以及喜欢或不喜欢数学的原因等。调查发现数学成绩较好学生与数学成绩较差学生对数学的认识存在较大差异 ,并且学生数学观的差异直接或间接影响着数学的教 ,也影响着数学的学 ,同时也影响着数学教育改革的成功。 相似文献