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刘志华 《商情·科学教育家》2009,(4)
学生自改作文,不仅能促进"写",而且能让学生在不断品尝得失的过程中养成认真学习,勤于思考的良好习惯.只有在修改作文的时候,才会发现自己作文中的不足,从而在下一次作文中得到改进.改作文是作文教学的重要一环.只有让学生自己动脑思考,动手修改,才能切实提升作文的质量,提高自己的写作能力. 相似文献
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田喜 《新课程导学(上)》2010,(31)
<语文课程标准>对七至九年级学生的作文评改这样定位:"养成自己修改作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解."可见,学生作文的修改,新课程改革倡导的是自主合作的批改方式.教师应该教给学生以方法,让学生自己修改作文,把作文批改的主动权交给学生. 相似文献
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"玉雕为饰,文改为章."《义务教育语文课程标准》对学生自改作文能力的训练提出了明确要求:"能修改习作中有明显错误的句子.""能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁."可见,放手让学生修改自己的作文,培养学生自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作.只有以学生为主体的作文批改才是高效的、智慧的、灵动的,才能真正提高学生的习作水平和能力.下面谈谈我在实际教学中培养学生自改作文能力的一些做法. 相似文献
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作文批改是作文评价的重要手段之一,要提高作文批改的效率,关键在于教师能发挥学生的主体作用,及时帮助学生找到作文中的得与失,培养他们认真严谨的写作能力、良好的作文修改习惯.使学生每次都能从作文修改中树立信心,拾遗补漏,得到提高. 相似文献
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小学教学大纲明确规定:“要培养学生修改自己作文的能力.”在近年来的教学实践中,我在这方面进行了一些探索.一、循序渐进,教给修改作文的方法培养学生修改自己作文的能力,必须重视方法的指导.由于小学属于打基础的阶段.小学生作文能力还不高,修改自己的作文更是刚刚起步,因此,指导他们修改作文,必须循序渐进.我主要是通过三步来指导学生掌握修改方法的:第一步是“抱着走”:先明确一些修改符号的意义,再选一篇典型作文加上批改符号油印下发,最后指导学生根据符号进行修改.第二步是“扶着走”:教师先修改一篇作文,把原稿和修改稿同时印发给学生,让他们在比较中领悟修改方法,再让他们练习修改一篇有类似错误的文章.第三步是“放手走”:让学生根据作文要求修改自己的作文.以上三步为一个训练周期.一般每学期进行一个周期.这样,学生经过几个学期的训练,修改作文的能 相似文献
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林盛 《中国小学语文教学论坛》2003,(17)
当前作文修改存在“五重五轻”的现象:1.教师重学生写作前的指导,轻学生修改作文时的指导。2.教师重对学生的作文作结论性修改,轻在学生修改作文时作精要性的启发点拨。3.教师重对学生作文全批全改,轻学生对某些修改的理解和落实情况的检查。4.教师重自己对学生作文的修改,轻学生自改和学生互改。5.教师重学生作文本身的单一修改,轻学生主体人格的发挥和培养,没有及时与学生进行写中的情感沟通,教师仅就作文修改而修改,没有培养学生主体人格。针对当前作文修改中存在的“五重五轻”现象,笔者在作文教学中,以学生自能修改作文为目的,以学生互… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
小学语文课程标准提出:"中年级能修改习作中有明显错误的句子";"高年级能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。"可见,放手让学生修改自己的作文,培养学生修改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有改革教师"一统天下"的作文批改模式,放手让学生自己修改作文,才能充分发挥学生的主体作用,使他们把作文批改看成是自己份内的事,让他们在作文批改中动脑、动手,提高作文素养。 相似文献
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作文是学生语言素质的综合体现。在目前的作文教学中,很多教师只注重指导学生如何习作,而忽略了作文的修改。如何在平时的作文教学中对学生进行指导和点拨,培养他们修改作文的能力?在此,本人提出一些粗浅的看法:一、帮学生树立信心修改能力是作文能力的重要组成部分,学生修改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生学会修改作文,不仅能促进"写",激发学生的写作兴趣,发展智力,提高写 相似文献
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刘俊国 《语文学刊:高等教育版》2013,(1):157-157,159
学生自改作文能力的强弱是衡量其独立习作能力高低的重要标志.教学生修改作文,不仅能促进写,培养学生对作文的兴趣,发展智力,培养写作能力,还能让学生养成认真修改、勤于思考、精益求精的良好习惯.培养学生自我批改作文的能力则是作文教学的重要任务.本文从激发兴趣,培养自改意识;循序渐进,教给自改方法;务实求活,培养自改能力等方面谈了一些做法. 相似文献
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作文教学一直以来都是不少教师头疼的事。许多教师花大力气精批细改学生的作文,而学生最多看看分数和评语,然后就丢在一边,束之高阁。作文批改往往没有起到应有的指导作用。叶圣陶先生也说：“我发现十几年来,辛辛苦苦地批改作文,所得到的结果是徒劳无功。”因此,教师应转变教学观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把作文批改的重点放在培养学生自己修改作文的能力上。语文课程标准也对学生自改作文的能力提出了明确要求：“能修改习作中有明显错误的句子,能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”可见,指导学生修改自己的作文,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作,也是作文教学中一项意义深远的工作。那么如何培养学生修改作文的能力呢？ 相似文献
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写作是一个复杂的智力、心理、社会和技术的过程.在这个过程中,"修改"占据一个很重要的地位.它不仅是写作过程中的一个重要的步骤,更准确地说,它贯穿于写作的整个过程.然而,学生在作文修改方面通常存在种种困难.因此,从学生作文修改的心理机制出发,指导学生作文修改的方法,教给学生作文修改的策略,是提高学生作文修改能力乃至写作水平的重要途径. 相似文献
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作文教学中,"学生作文教师改"的传统做法使学生完全处于被动地位.新课标倡导"学生是语文学习的主人".所以,在作文评改中,要积极发挥学生的主体作用,调动学生修改作文的积极性和主动性,明晰修改作文的重要性和必要性.通过教师的指导和训练,掌握修改作文的方法,并逐步形成一种习惯.本文作者结合自己多年的实践,从激发兴趣、指导方法、系统训练三方面入手,具体介绍了如何指导学生学会修改作文,以提高学生的写作水平. 相似文献
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武文国 《中国科教创新导刊》2012,(21):10-10
在学习课程标准中我不断反思自己的作文教学工作,发现弊病太多,实效性太差;只注重学生写,却忽视写作后的提升阶段.如何才能高效的提升学生作文水平?《课程标准》第四学段要求“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”.据此,我在修改提升阶段思考中做了几点反思以期作文课堂教学更有效,在实践中也的确取得了显著的效果. 相似文献
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指导学生修改自己的作文,是作文教学中一项意义深远的工作.改革教师"一厢情愿"的作文批改模式,培养学生自改习作,能充分发挥学生的主体作用,让他们在作文批改中提高作文素质.
一、初始阶段:师生同改--让学生习得作文批改的方法 相似文献
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《语文课程标准》中强调：“学生要养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”《标准》实施建议又强调：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。 相似文献
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《小学语文课程标准》明确规定：＂使学生养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。＂小学高年级语文课本中,有许多作文题目明确要求学生写完作文之后要进行认真修改。可见,放手让小学生修改自己的作文,培养小学生自改作文的能力,是当前小学作文教学中一项重要的工作。 相似文献
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在作文批改问题上,传统的模式是学生作文老师批改,这常使教师深陷在作文批改的忙乱中,而对提高学生写作能力收效甚微.如何把教师从作文教学这种高耗低效的状态中解放出来,培养学生自己修改作文的能力,是一个亟待解决的问题.现代教育家叶圣陶先生提倡“给学生批改”,目的在使学生养成自己能修改作文的能力.根据叶老的这一思想,我认为,小学中高年级作文教学,应该师生共同参与评改,可实行师生民主协商三次评改 相似文献
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谭燕平 《教学管理与教育研究》2021,6(9):38-39
我们对学生的作文评价方式多以教师的单向打分和评语为主,学生一般只是作文评改的"看客",他们对老师的批改似乎较"冷漠",较少"有动于衷".本文提出了解决这个问题的一个有效方法——教学合一,让学生在小组合作探究中点燃修改作文的热情."还"课堂给学生,让学生"忙"起来.在小组合作的作文修改中明确修改提升的路径,增强学生自我修改、自我提升的可操作性,激发学生修改自己作文的兴趣从而有效地帮助学生在揣摩修改中提高作文能力. 相似文献