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1.
加入WTO，职业教育培养目标和培养环境得以改变，课程建设取向发生变化。在课程改革中，课程建设思想的选择取向和对高、中等人才价值、标准及具体教学目标、能力要素的选择取向，决定了课程设置模式和专业教学模式的选择取向，也反映了当前对职业教育评价、衡量的价值观和审美观。在以技术培训、技术教育为主流和主要特征的职业技术教育代替以职业能力本位为主流和主要特征的职业技术教育的理念下， 相似文献
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职业技术教育课程质量评价量规（RTECA）是美国职业教育＇el-究专家联合设计的一套职业教育课程质量评价工具。RTECA以著名的关于培养高质量职业技术人才的理论为依据,为评价技术人才的职业能力以及职业技术教育课程的健全程度和质量提供了一套非常严密的评价标准。大量评估实践证明,RTECA具有较高的效度和信度,是教育专家设计和评估职业技术教育课程的得力工具。 相似文献
3.
分析职业教育课程模式，提出我国高职教育应以能力为本位，突出“职业性”。同时分析了课程开发的方法，提出从课程开发入手，改革高职人才培养模式，让高职面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要的目标落到实处，培养生产、建设、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。 相似文献
4.
《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
职业教育是我国高等教育的重要组成部分,是当代教育的重要类型,大力发展职业教育,能够为我国社会生产岗位第一线培养出高素质的技术型人才,是当前高等教育为了适应经济社会发展的需求。为了能够实现当前高等职业教育对人才的培养目标,因此在院校中课程设置显得十分重要,成为高职教育改革的主要方向,并且是实现提升教学质量的根本途径之一。尤其对当前高职教育的人才培养目标,更应当通过课程改革建立全新的高等职业教育课程体系。本文就是结合当前我国高职院校课程设置现状及问题分析,对我国高职教育课程设置提出一些思考与建议,以期努力培养出高素质的高技能应用型人才。 相似文献
5.
高职教育课程设置简论 总被引：1，自引：0，他引：1
郭欣红 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(6):6-7
高等职业教育是为生产第一线培养高级应用型技术人才的专门教育。因此，高职教育要遵循和贯彻新时期高等教育教学改革的指导思想来改革课程设置。课程设置要有综合性、职业性、实践性，还要坚持开放性，真正发挥高职教育应有的办学效能，培养出思想素质好、实践能力强、适应社会发展的应用型技术人才。 相似文献
6.
美国职业教育课程设置的特点与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美国职业教育课程设置注重职业性与普通教育课程交叉渗透；灵活多样；与人才市场需求联系紧密；课程结构中职业性课程比重较大，且随社会、经济的发展而不断调整；这些可为我国职业教育课程设置时所借鉴，加强职业教育与普通教育课程设置的衔接与渗透，全面提高人才素质；加强与工商企业界的联系，根据他们对职业人才素质的要求调整专业课程设置；采用多种形式开设职业课程，拓宽人们接受职业教育的途径；实现职业性课程与普通性课程比例的动态协调，增强人才的市场适应性和可持续发展。 相似文献
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高等职业技术教育的课程开发研究是关系高等教育能否适应社会政治经济发展、能否实现教育最终目标的关键，本文尝试从职业教育课程开发的现状出发，结合市场经济对高等职业技术教育课程开发的影响以及我国高等职业技术教育课程的特点，探讨性地提出高等职业技术教育的课程开发的原则和程序。 相似文献
8.
随着国家经济的快速发展,社会对职业教育的需求日益增大,国家对职业教育越来越重视。对于国家来说,培养符合新经济、新市场的技能型人才就显得特别迫切。面对这一课题,职业教育更被赋予了时代的责任。如何培养适应于区域经济和产业发展的合格技术型应用人才是每个职业教育工作者需要关注和研究的。作者就艺术设计专业基础课程设置现状,从专业自身特点出发,结合中等职业教育改革与发展的基本要求,对中等职业学校艺术设计基础课程设置提出想法。 相似文献
9.
文章从历史发展和生产实际二个方面研讨技术型人才及其教育,技术教育必须独立存在。从影响因素及比较研究二个角度探讨技术教育课程模式,课程模式应多样化。 相似文献
10.
关于《电工技术》课程教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
科技的不断进步和新型职业对人才的需求,对职业技术课程教学提出了更高的要求。如何进行职业技术课程体系改革,以适应现代职业教育思想和教育方法的变革,已成为当前职教改革的思考方向。 相似文献
11.
论课程公平及课程改革 总被引：3，自引：0，他引：3
教育公平的核心是课程公平,衡量课程是否公平的主要维度有求知功能的假定、求知内容的安排、求知方式的选择、求知条件的提供与求知结果的评价等.在这些维度上,我国学校课程改革还应作出相应的努力,以使课程趋向公平. 相似文献
12.
网络课程是利用计算机及其网络技术强大的多媒体功能和交互功能而创造出来的新生事物。该文通过对开发"小学语文教育"网络课程的描述,对网络课程的特点、指导思想、系统设计作了一些简单的探讨,管见所及,仅供商榷。 相似文献
13.
课程涵义与课程思维 总被引：25，自引：0，他引：25
徐国庆 《中国职业技术教育》2006,(7):18-20
“课程”尽管很时髦，但在教学论话语系统中理解课程内涵的现象还很普遍。澄清其内涵是必要的，但这一现象真正具有实质性的后果是用教学思维来探讨课程问题，而引入课程概念的重要标志是必须确立课程思维。课程思维是一种溯源性思维、宏观思维和管理思维。 相似文献
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邱德乐 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(12)
自主课程是在当代社会条件下和学校教育框架内,学生个体自主学习与自由发展的课程。它是学生依据个人的状况,自主确定学习目标、自行选择学习内容、自主决定学习进程与方式、自我评价与管理,以实现自我发展的个性化课程。自主课程的产生有其必然性、必要性和可行性。自主课程的构建向度体现在:价值向度是对自由、解放与人权的诉求;目标与功能向度是个性发展与个人化;内容向度是以个体发展为圆心;实施向度是以学生自主学习为主;管理向度是自主决策、设计与评价。它是实现人类充分、自由发展和全面、个性发展的教育理想与社会理想的一种设想和尝试。 相似文献
16.
幼儿园课程与教师的课程开发 总被引：1，自引：1，他引：1
对于幼儿园教育课程的理解,正如它的上位概念--课程一样,人们的看法很不一致.过去人们通常认为它指语言、常识、计算、体育、音乐、美术六大学科,近些年来,全国各地的幼儿园课程改革异常活跃,大多已改变了过去六科的分科课程结构而代之以健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的领域(广域)课程(有些地方正在实行的综合课程也基本是这五大领域的简单组合). 相似文献
17.
"生命教育"与"自主课程",二者存在一种必然的联系和内在逻辑关系.自主课程的特征高度体现了生命教育的理念,自主课程的内容体系又集中体现了生命教育的内涵和价值追求,自主课程是生命教育的重要课程载体. 相似文献
18.
邢思珍 《四川教育学院学报》2006,22(2):1-2,24
课程观是课程的灵魂，是人们对课程的基本看法。新课程背景下人们对课程本质、课程内容、课程学习方式、课程目标和课程主体都有了全新的看法。新的课程观要求新课程实施过程中的学生、教师、师生关系、课堂教学和教学评价等以新的面孔呈现。 相似文献
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学科课程是创新能力培养所必需的,但是单一的学科课程会造成学生"高分低能",创新能力培养还需要有活动课程.同时,在两类课程的关系上,只有二者相互结合才有利于学生创新能力的培养. 相似文献