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刘永康 《四川师范大学学报(社会科学版)》2007,34(2):55-58
格式塔心理学的直觉性理论告诉我们,直觉是敏感地直接地臆测真理的认识能力,从感知到有所悟、有所识之间,没有明显的逻辑推论过程,它是以已有的知识和经验为基础。它启发我们,不要用繁冗的讲析与大剂量的训练去淡化和取代学生的阅读品味。在语文教学中,应借助生活经验与知识培养学生的直觉性。 相似文献
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试谈心理学在体育教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
教学活动是教师向学生传授知识,学生进行知识学习的过程．教与学的双方都是教学活动能否取得成效的主要条件．如果我们在教学中不去探求教育对象──学生的情况（年龄、性别、个性、体育基础、体质强弱等）而仅凭自己的经验、常规等去制定教学进程计划、教学方法、教材的处理等,就不能取得预期的效果．因此,教师在备课时要从学生实际情况出发来备好课,同时在此基础上,在课的进行中注意掌握学生的心理、生理特点,善于逐步培养学生在教师的指导下集中注意力上体育课,这样才能使体育教学活动进行得既紧张又活泼,较好地完成教学任务．现… 相似文献
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当代认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应该根据学生原有的知识状况去进行教学。”因此,关注学生应该是我们教学的灵魂,只有关注学生,我们的教学才显得有意义,也只有关注了学生的学习经验、生活经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异,才能使教学过程最优化,才能求得与学生在思维上的同步和心理上的共鸣。因此要一改多年来一贯实施的教师备教案转变为备学案,只有这样,才能变被动学习为主动学习,才能充分挖掘出学生自主学习的潜能。 相似文献
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何玉莲 《常州师范专科学校学报》2013,(1):110-112
基于设计心理学课程教学的相关问题,根据学生特点、工业设计专业特点以及自身的教学经验,对工业设计专业设计心理学课程的教学进行了探索和实践,提出了改进的方法。 相似文献
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心理学在体育教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育教学中,学生的心理是复杂多变的,“厌烦体育学习”、“学完丢光”等现象普遍存在,严重影响了体育教学质量。教师只要抓住了学生的心理特点,并能正确、合理地运用到教学中,就抓住了体育教学的关键。因为,学生在心理上得到了满足,身心愉悦,便愿意和教师沟通心灵,会消除与教师的对立情绪。而据笔者二十多年的体育教学经验,认为中学生的心理特点可概括为以下几种。 相似文献
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周海英 《中国基础教育研究》2008,4(6):135-136
语言是人们在社会中进行交际的工具。我们知道作为培养学生能力的重要途径的语言教学,是一门综合性极强的科学,也是一门十分复杂的艺术。语言教学的方方面面,都体现着也受制于众多的教育学和心理学规律。迁移,作为一个认知心理学的概念,是指在学习新知识时,学习者将以前所掌握的知识、经验迁移运用于新知识的学习、 相似文献
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教学过程中师生人际关系与学生的个性发展 总被引：1，自引：0，他引：1
我们的教育口号是培养全面发展的人,即既要注重每个学生知识的获得,又要注重个性的发展,而不是把学生囿于固定的、呆板的框框之中。许多成功者的经验都证明,只有具备了稳定的、良好的个性品质才能更好地运用其所学的知识。发展个性不仅是当代学生、家长的呼声,同时也是社会发展的需要和呼声。个性是一个人的整个心理面貌,在其形成和发展中,生物因素是个前提,但重要的是后天社会环境的影响,因而良好的社会活动和社会交往对于学生形成良好的个性品质具有重要作用。那么,学生的社会环境是什么?长期以来,教学论的研究只把教学活动看成是纯认知活动,即传授知识,接受知识。实际上,教学是一种社会现象,是一种社会实践活动,也是由人们之间的互动构成的,参与教与学的人然具有一种社会性的交互作用。教学中人与人之间的社会交 相似文献
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高等师范院校心理学教学人文化刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
心理学本是一门极富人文性的科学，但在目前的高校课堂教学中，它却日益被教材过于浓重的实证性所掩盖，失去了人文关怀的精神和人文精神气息。在心理学的整合视野下，心理学要求对人性的回归，与此同时，在教学中我们也提出心理学的人文化问题，并提供了可进行操作的实施方略：(1)帮助学生初步建立心理学的世界观；(2)鼓励学生个体经验对教学的介入；(3)鼓励教师人格对教学的参与；(4)鼓励师生经验的分享；(5)心理教育应走进课堂。 相似文献
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思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的。在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,就要创设出一种学习气氛,使学生乐于求知,主动思考,利用学生旧有的知识经验和认知结构,以造成认知冲突。心理学研究告诉我们：认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别,这种冲突会引起学生的好奇心。并促使其注意、关心探索的行为。 相似文献
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长期以来,初中作文教学一直停滞在教师出题学生做、学生作文教师改,造成教材讲了几大本,但作文教学还是存在低效的现状。为改变作文教学效低的现状,笔者曾在作文教学实践中做过一些尝试和探讨。一、观察积累,加强生活体验叶圣陶先生说过：＂写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,只能写出什么样的文章来。＂心理学研究也告诉我们,人的认识是从感知觉开始的,观察又是感知觉的具体形式,是人们认识世界、增长知识的重要途径。反观初中作文教学,却常常背离了认识是创作源泉的原则：在教室有限的空间里,教师悉心指导,学生苦思冥想、 相似文献
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林玉生 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(6):103-104
传统的心理学教学采取讲授法，“一支粉笔一本书”的教学模式使学生感到索然无味，心理学难教、难学、难用成了师生的共同反应。为提升心理学的教学质量，更好地为小学教育实践服务，我们进行了为期两年的“心理学实验与应用教学”教改实验，形成了较为完备的理论与实践体系，激发了学生的学习动机，使学生由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”变为“乐学”。 相似文献
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张恒忠 《福建师大福清分校学报》1992,(1):62-68
教学过程的“三要素说”认为,教学过程由学生、教师和教材三要素构成。学生是学习的主体,是教学的对象;教师是施教的主体,是教学活动的设计者、组织者与实行者;教材是教学的内容,它把教师和学生的活动吸引到一个共同点上来—教师要教授教材,学生要领会教材。这三个方面,把教学构成了一个整体,形成为一个结构。从某种意义上说,教材、教学内容,把师生紧密地联系在一起。 教学内容与学生之间的关系,是人类社会的历史经验与个体经验之间的交互作用的关系。学生面对的是人类社会智慧的结晶,从不知到知。从不会到会,从不能到能,就是使学 相似文献
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范文银 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(12):80-80,82
目前,我们的数学教学还存在着许多问题.为了彻底改变现状,我们在数学教法上要有所改变.中职数学教学中的情感教学心理学原理的运用,对提高课堂教学效果,培养学生学习数学的持续热情,全面发展学生素质,可以起到较大的作用.因此,创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节. 相似文献
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环境教育案例教学的理论基础 总被引：5，自引：0，他引：5
张旭如 《山西师大学报(社会科学版)》2004,31(4):158-161
环境教育案例教学的理论基础包括知识基础、心理学基础和教育学基础:环境科学具有整体性和开放性的特点,为案例教学提供素材,是知识基础;人本主义强调教育要促进学生行为、态度与价值观的变化,建构主义认为学生对于知识的掌握是由个人的经验和心理结构等决定的,它们是心理学基础;范例教学理论提倡利用典型例子组织教学,情景教学理论认为客观的教学情景和学生自身的主动学习活动构成了学生发展的综合因素,它们是教育学基础。 相似文献
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赵晓英 《中国科教创新导刊》2013,(34):266-266,268
我国各大高校开设心理学这门课程时间尚短,虽然积累了一定的教学经验,但传统的教学模式让心理学教学受到束缚.为了让学生更好的学习心理学知识,并将理论有效运用到实践中,高校心理学教学改革势在必行. 相似文献
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文章从认知心理学的角度出发,运用认知心理学的有关理论,并结合笔者多年的教学经验和体会,探讨和论述了在课堂教学过程中,如何根据学生的认知规律进行有效教学。 相似文献
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变式教学研究（再续） 总被引：3，自引：0，他引：3
1.一个悖论(见本刊2003年第1期) 2.经验与实验(见本刊2003年第2期) 3.理论反思 上一节中,我们在经验与实验的基础上,对变式教学的概念、分类及其教学含义进行了分析.本节我们将从教育心理学及数学学习理论两个角度对变式教学进行理论上的探讨. 相似文献
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作文是语文知识和语文能力的综合表现,也是学生个性的重要表现形式。作文教学就是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。教育心理学告诉我们,知识可以传授、能力必须训练。写作能力从根本上讲是一门技能,必须通过大量的训练才能形成。本人结合多年教学经验,下面来谈谈自己教学生的做法和体会: 相似文献