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《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”数学教学应在努力激发学生的学习热情,将数学学习与学生的生活联系起来,使生活经验数学化,数学知识生活化,让数学课富有生活气息。把所学的知识应用到生活中,是学习的最终目的。尤其是小学数学知识,在生活中都能找到其原型。数学知识离不开生活。在数学学习中,教师要善于选择适合的数学问题来联系生活实际,将生活实验和生活问题抽象成数学问题,让学生学习有用的数学,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习与理解数学,培养学生的数学思维。 相似文献
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利用生活情境开展小学数学教学 总被引：1，自引：1，他引：0
利用生活情境开展小学数学教学,能比较直观地告诉孩子们数学是与我们的生活紧密相连的,从而启发孩子们学习数学的必要性。利用情境开展小学数学教学能将抽象的数字形象化,让孩子们更容易理解、掌握数学知识。利用生活情境开展小学数学教学能培养孩子们的实践探究能力,符合课程标准中转变学生学习方式的要求。当然,利用生活情境开展小学数学教学也需要注意设置的教学生活情境要符合本班绝大多数学生的一般生活;教师所设的教学生活情境要符合学生的年龄心理特征;教师所设的教学生活情境要纯洁健康。 相似文献
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“数学生活化”“学习生活中的数学”是《数学课程标准》中的重要理念。“数学教学应从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。” 相似文献
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数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。课程标准指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,因此,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活。 相似文献
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数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。课程标准指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,因此,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活。 相似文献
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渠英 《中学数学教学参考》2007,(7):20-22
教育家陶行知先生认为“生活即教育”、“教育是从书本到人生的，从狭隘到广阔的……”数学是人们对客观世界定性把握和定性刻画逐渐抽象概括形成的学科，是学习现代科学技术必不可少的基础和工具．由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，要想使学生学好数学，必须让抽象的数学具体化、让枯燥的数学形象化，因此，数学课堂数学更应强调从学生已有的生活经验出发，让数学课充满生机与活力． 相似文献
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应该从学生的生活实际出发,从生活中挖掘有数学价值的素材,让多彩的生活成为学生学习数学的“源头活水”,成为学生学习数学的“大课堂”,使学生学习生活中的数学,学习“自己的数学”,让数学学习更具有灵性与魅力。 相似文献
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汪涛 《新课程导学(上)》2009,(12):11-11
新课标指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”数学教材中多数的单元都有一些涉及“生活数学”的内容,这些具有生活味道的内容及一些“生活问题”,能让学生感到数学就在身边,生活离不开数学,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。使学生在学习数学的同时学习生活,磨砺人生。多年的教学工作实践,让我深深体会到“让生活走进数学,让数学服务人生”的无穷奥妙。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。”在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，使学生体会到学习数学的乐趣，由“苦学”变为“乐学”。那么，如何让数学课堂“活”起来呢？根据教学实践经验，[第一段] 相似文献
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《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”等现代大众数学观念，无疑是数学教育的一次伟大改革。长期以来，教材所涉及与教师所讲解的数学知识都比较抽象，由此导致学生感到数学枯燥乏味。久而久之，学生就对学习数学产生厌倦情绪，这严重影响到学生对数学知识的掌握；因此，教师应努力将学生生活与数学学习结合起来，将学生熟悉的生活实例引入课堂中，使数学教学更具体、更生动、更直观，让学生学习用数学眼光观察世界，能够将数学知识应用于实践。 相似文献
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郑梅 《学生之友(小学版)》2011,(10):34-34
教育理论研究表明：当学生的数学学习与现实生活密切结合时,数学才是鲜活的、有生命力的,才能激发学生对数学的认同感和亲切感。《数学课程标准》中明确指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点。强调从学生的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”可见,小学数学教学中只有还原知识的生活本质,让学生从生活环境中发现数学,创造数学,使数学与生活紧密结合, 相似文献
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《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”数学教学应努力激发学生的学习热情,将数学学习与学生的生活联系起来,使生活经验数学化,数学知识生活化,让数学课富有生活气息。 相似文献
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数学知识虽然抽象,但它源于实际生活,植根于生活．与人们的生活息息相关。新课改所倡导的数学课堂教学．不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决。新课改强调：数学教育应激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。 相似文献
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数学学科具有较强的抽象性,对于擅用形象思维而非抽象思维的小学生来说,传统的数学课堂“概念-例题-习题”的教学模式,让学生感到枯燥,数学教师也因此感到困惑。如何激发学生学习数学的兴趣和积极性,是数学课堂恢复活力的关键。实践证明,“数学源于生活、寓于生活、用于生活”,教师只要试着把数学问题融于生活,理论联系实际, 相似文献
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数学教学要从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。而在我们的教学实践中,往往只重视教给学生解题技巧,忽视了从生活中抽象出数学知识的过程,孩子们当然无法深刻记忆,更不能做到遇到实际问题时能自己解答,而“学习习数学的最终目的——让学生学会自己解决问题”自然无从谈起让我们来探讨一下要怎样把我们的教学拉回正轨——实际生活中的应用上面来。 相似文献
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陈兴翠 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):136
生活处处皆数学.《数学课程标准》强调指出:“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用.使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系.”明确指明了数学学习与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验数学的魅力.为此,在数学教学活动中,需本着数学源于生活、寓于生 相似文献
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游戏教学一般是寓教学内容于游戏之中,让儿童在玩中学,在学中获得知识。由于小学低年级的学生,刚刚入学,行为约束力差,注意力容易分散。数学又是一门逻辑性强、十分抽象的学科,如何在数学教学中寓教于乐,让孩子们真正掌握学习知识呢?良好的数学游戏不仅仅可提高学生的学习兴趣丰富其学习生活,同时也可激发孩子们的参与能力,开发孩子们的智力,进而可省时高效地完成教学任务,课堂教学中数学游戏的设计就尤显重要。 相似文献