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吴崇信 《昭通师范高等专科学校学报》1995,(4)
本文从语文教师应具备渊博的知识,研究掌握教育科学,懂得教育规律,具备四种实际才能,具有高尚的道德品质和崇高的精神境界等几个方面论述了中学语文教师的修养。 相似文献
2.
道德智慧教育：我国中小学德育的一条有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
道德智慧是一种最高境界的道德,是道德和智慧的融合,即它融合了道德理性和道德非理性,是一种和谐、适度、圆融的精神境界,它建立在广泛的人类知识大厦的基础上,人只有通过教育、尤其是道德教育才能获得。我国传统道德智慧的精神实质是“中德”智慧。本文分析了道德智慧的内涵、功能、特点,在此基础上提出了道德智慧教育,力图找到中小学知识传授与提高学生道德水平的最佳结合点。 相似文献
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青少年时期是一个人长身体、长知识、长智慧的重要时期,也是决定人一生的心理、个性、道德品质和智力发展的关键时期。它不仅要求身体发育成熟,而且要求掌握相应的知识、技能,有较强的心理承受能力,这样才能履行各种社会职能和担负起社会责任。随着我国教育事业的发展,对青少年学生适时进行心理素质教育已经是教育的重要内容。中专学生正处于这个重要而敏感的时期。 相似文献
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郑仲仁 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(11)
"智慧"已成为当今教育行为的关注点."智慧"与"教育"关联.无论是"教育的智慧"还是"智慧的教育",都蕴含着无穷的期盼:一次精妙的点拨,创造豁然开朗的境界;一句灵动的赞语.激发欲罢不能的生机;一处巧设的玄机,萌生拨云见日的探索……于是,我们理当思考什么样的教育行为才能算作是"智慧"的. 相似文献
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优良道德品质的高尚与先进 总被引：1，自引：0，他引：1
中国人理解和评价优良道德品质一直注重用"高尚"而少用"先进"。如今,这种理解和评价范式会误导优良道德品质的培育和践行,引发道德悖论现象。在历史唯物主义视野里,优良道德品质应是高尚与先进的有机统一。实现这种统一需要对高尚进行"时间刷新",对"伦理观念"进行理论创新,并在道德评价和道德教育等道德实践活动中把高尚性标准与先进性标准统一起来。 相似文献
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8.
姜华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(2)
教师对学生的爱是一种巨大的教育力量。胡耀帮同志说:“我代表书记处也要向你们,向老师们提出要求。还是三条:第一,要有比较渊博的知识,第二,要认真研究掌握教育科学,懂得教育规律;第三,要有高尚的道德品质和崇高的精神境界。”教师对学生的爱的感情产生的基础乃是教师的高尚的道德品质和崇高的精神境界。 相似文献
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"绿色",是植物的色彩,是大自然的骄傲,象征着平静,也预示着希望和活力。现代意义上的"绿色",不仅仅是一种生命的颜色,更是一种文化的体现,人文精神的象征。而"绿色"一词运用于教育领域,则衍化为一种教育理念,一种艺术化的教育,一种将"人的智慧、才干和人对人的爱"统一的教育境界。 相似文献
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中国传统音乐教育思想肯定了音乐的教育功能,重视音乐教育对培养人的高尚情操、道德品质与人格境界的作用,为建立封建伦理道德、维护封建统治起到了重要作用。继承传统音乐教育思想,重视音乐教育对美育教育、素质教育与道德品质教育的作用,使现代音乐教育在建立现代伦理观念、构建和谐社会的进程中发挥重要作用。 相似文献
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陈晓洁 《读与写:教育教学刊》2011,(10):69+75
建设一支具有良好的政治业务素质的体育教师队伍,是搞好学校体育工作关键。体育教师与其他教师一样,要有高尚的道德品质和崇高的精神境界,能为人师表,要努力学习和掌握广博的知识,认真研究和掌握教育科学的理论知识和教育规律。努力提高自身的条件。 相似文献
15.
石春红 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(16):48-50
"体验",简而言之就是指通过实践来认识事物。从心理学角度讲,体验是"理智的直觉",是建立在个体"内部知觉"基础上的一种特殊活动,它总是与个体的自我意识紧紧相连的。从词源学的角度看,一个人在成长过程中也需要亲身经历、亲自验证,才能获得科学知识,掌握操作技能,养成道德品质。本文所述的"体验",包括这样两个层面 相似文献
16.
论高校教师应具备的素质 总被引：2，自引：2，他引：0
高校教师应具备怎样的素质？第一,有此较渊博的知识;第二,掌握教育科学,懂得教育规律;第三,有高尚的道德品质和崇高的精神境界,同时,必须具有相应的专业素质和人素质,否则就很难完成教书育人的使命。 相似文献
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王晖 《北京大学教育评论》2019,17(1):52-61,187-188
《普罗塔戈拉》记叙了年轻的苏格拉底初始登上公共教育舞台,通过挑战普罗塔戈拉从而宣称一种新的教育方案的故事。澄清普罗塔戈拉与苏格拉底的教育之争,可以进一步探究苏格拉底教育理念的背景与发端。普罗塔戈拉对德性教育进行世俗化的改造,他用"技艺知识"取代了内在的德性,用修辞术和法律取代了统治的智慧和正义。苏格拉底试图重建人们对内在德性的追求,他的教育建立在"整全知识"和"美德即知识"的假设上,他一方面为公民塑造了有利于"节制"的"知识神话",另一方面鼓励智慧者"勇敢"地热爱智慧、追求智慧。由此,苏格拉底的哲学教育是通过"整全知识"统合"节制"与"勇敢"的教育,他提醒人是追求美好的动物,但人必须节制而勇敢地忍受着追求美好过程中注定的艰难与失败。 相似文献