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“育人为先、素质为重、关注生命、关怀人文”是师专附小的办学理念。在办学理念的指导下，我们充分利用课改所赋予的课程自主权，加强课程的研究和开发，紧扣二期课改“选择”“综合”“实践”等关键词，为学生提供丰富的、可供选择的、以利于发展的学校课程。 相似文献
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目前，在上海市试行点上学校使用二期课程改革教材，面上大部分学校仍使用一期课程改革教材的背景下，以二期课改理念上一期课改教材的教改实践，不失为向全面实施二期课程改革过渡的好的做法。但问题也由此而来。一期课改的教材目标是根据一期课改的课程标准制定的，而用二期课改的理念上一期课改的教材，就有一个怎样调整具体教学目标的问题。重组教学目标，确 相似文献
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商榻中学是一所规模较大的农村初级中学，就我校而言，如何尽快地培养一支优秀的教师队伍从而推进二期课改的全面实施，推动学校发展的步伐显得尤为紧迫和重要。根据学校的实际情况，我校将校本研修活动作为提高教师的教学水平的教学资源，努力提高课堂教学质量，从而促进教师的专业化发展，我们以努力提高学校的整体办学水平为目标，开展了一系列有益的实践活动。 相似文献
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我校自建校起,以“崇尚理解、润泽生命、奠基幸福”为办学宗旨,根据学生幸福发展的需要,正努力用好上海二期课改赋予学校的课程建设自主权,希望通过开发和实施校本微型课程,促进学生全面发展,让教师在成就学生的同时发展自我,在师生幸福成长的过程中推进学校的可持续、有特色发展。 相似文献
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统整而非碎片,保证拓展型和探究型课程的质量,回应上海未来的课程期待,在学习经验和办学特色间寻求平衡,将是新优质学校未来要走的一条关键课程路径。一所新优质学校的课程可能是怎样的?上世纪末以来,上海中小学的课程经历不同程度的变革,从政府到学校都在探索"好课程"之路。从一期课改、二期课改,到这几年提出校长的课程领导力、新优质学校等,上海学校开风气 相似文献
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在二期课改的现实背景下,学校实施学期课程统整旨在解决两大方面的问题,第一是探寻课改理念下的学校课程运行机制,变“上行下效的执行”为“结合学校实际的自主调适与创新”,进而确立基层学校和教师在课改中的主体意识;第二是有效提升教师的学科和教学素养,引导教师站在课程高度看待教学,把握学科的性质与核心,更加有效地展开教学,从而有利于建构学校的优势学科。 相似文献
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上海市第二中学是上海二期课改新教材实验学校。本着二期课改以学生发展为本,以德育为核心,以培养学生创新精神与实践能力为重点的理念,学校教师在新课程实施过程中,进行了积极的探索。学校最初从改革技能类和体艺类课程入手,进行具有学校特点的课程建设和校本研究,2006年2月起,学校在原有课程建设的基础上,开始比较系统地进行学期课程统整的实验。 相似文献
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自上海二期课改以来,本市实行了市、区（县）和学校三级课程管理体制,学校被赋予了充分合理的课程自主权。重心的下移,使得学校课程建设日益成为关注和推进的重点。 相似文献
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刘炳霞 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(1):62-65
在二期课改的背景下历史课程资源的开发与利用越来越受到人们的重视，而历史教材一直作为最核心的传统历史课程资源。作者在二期课改新理念指导下通过补充典型史料、重新梳理线索、设计学习训练，充分开发与利用历史教材，更合理更有效地发挥它作为课程资源的作用。 相似文献
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本文探讨如何在网络环境下开发服务于上海市“二期课改”新教材的幼儿园园本课程资源，以期实现《上海市学前教育课程指南》对幼儿教育提出的新要求。 相似文献
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课改是一次发展机遇,我校制定出"着力打造学校课改环境,让教师在课改中充满活力,学生在课改中快乐成长,学生在课改中焕发生机"的行动纲领。龙小的课改需要"改什么"?核心在什么地方?已经形成的愉快教育思想如何在课程改革中不断延伸、与时俱进,形成新的办学格局?这些问题决定着学校在课改中前进的方向。 相似文献
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在三年的课改进程中，作为校长，一直在考虑如何使学校工作适应课改的要求。怎样用课改的思路，去营造全校课改氛围；怎样用课改的理念，去审视学校各项工作；又用怎样的方法，真正实现学校的民主管理，是课改以来思考比较多的问题。 相似文献
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作为上海市二期课改高中实验基地学校之一，我们始终把二期课改试验作为学校的重点工作，为使学校真正成为一所一流的完全中学，我们以转变教师的教育观念、改进教师的教学行为、改善学生的学习方式为目标，围绕二期课改实验，几年来在教学管理方面主要做了以下几方面的工作。 相似文献
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我校作为上海市二期课改的研究基地,以创建上海市实验性示范性高中学校为契机,在上海二期课改理念指引下,围绕"培养高度科学素养的高中学生,营造浓厚人文精神的学校文化"的办学思想,坚持教育创新,扎 相似文献
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我校是二期“课改”的实验基地,通过学习二期“课改”行动纲领,我们深刻地体会到:二期“课改”方案确定在小学阶段开设探究型课程,这是课程功能的重大突破,将成为二期“课改”的重要突破口。如果我们能占领这个制高点,那么学校就能实现跨越式的发展。我校在探究型课程建设方面进行了初步的探索。我们的做法是:1.加强管理。我校加强对探究型课程的领导和管理。首先 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(4):27-29
原平市的基础教育课程改革，主要经历了课改理念的理解与认同、示范学校引领、教师队伍建设、区域整体推进四个阶段。总结反思十余年的课改实践，我们深感只有狠抓课改，建设高效课堂，实施精细管理，才有利于整体提升学校办学水平，使基础教育步入良性循环轨道，驶人教育发展的快车道，才有利于全面提高教育教学质量，实现原平教育事业的大振兴、大跨越、大发展。 相似文献
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作为上海一期、二期课改基地学校以及上海市素质教育实验校,我校重视面向全体学生发展的课程教学改革,努力实现学生、教师、学校的和谐发展。面对新一轮的学校发展,我校紧紧围绕课程教学改革这一核心要素,多层面地推进学校的持续发展。 相似文献