共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
关键词：规范（语言的规范）
（师拿出一个礼物盒子,举在空中）
师：今天老师给大家带来了一份礼物,请你猜猜盒子里是什么。
生：我猜可能是文具。
师：你真的在猜,用了“可能”。其他同学也像他一样来猜一猜．好吗？ 相似文献
2.
师：同学们,今天我们学习文言文写作。（师PPT“学习目标：仿写文言文——《……传》”）
师：现在,我们来看一篇老师写的传记。（PPT） 相似文献
3.
朱海珠 《中国小学语文教学论坛》2006,(11):25-26
一、揭示课题
1．师：今天我们来学习一篇以“称赞”为题的课文，请同学们举起小手和老师一起书写“称赞”。
2．齐读课题。
3．给“称赞”找近义词。（表扬、夸奖） 相似文献
4.
师：今天老师为你们带来一句话,（出示：一群美丽的鸽子,正在天空中自由自在地飞翔,我看得人了迷。）会读吗？（指名学生读。课件点红“的”“地”“得”）这三个字在这句话中都读——de。既然都读de,那为什么有的地方用“的”,有的地方用“地”,而有的地方又用“得”呢？今天我们就来学习它们的用法。（板书：的、地、得） 相似文献
5.
师：同学们,咱们今天上作文课,写作的题目是“老师”。喜欢写这个题目吗？生：（勉强地）喜欢。师：假的。怕我难过,故意说喜欢,其实不喜欢。（生笑）是呀,从一年级到六年级,写了多少次老师,写了多少个老师呀!没什么好写的了。——我这话是不是说到你们心眼儿里去了？ 相似文献
6.
前几天听了一节课,课上教师指导学生用“因为”造句。师：课文中用了“因为”这个词,请找出读一读。（生读）师出示：老师表扬了小明,师：请同学们根据要求练习用“因为”说一句话。生：老师表扬了小明,因为他数学考试得了一百分。生：老师表扬了小红,因为他为大家做... 相似文献
7.
<正>一、读题导入师：上课！同学们好！生：老师好！师：今天我们学习一篇课文,题目叫——（指黑板）一起读。（生齐读课题）师：“皂”字,我们一起来写一写,（在田字格里板书）上边是——生：白。师：“白”字要写得稍微扁一点,下边是——生：七。师：“七”字的一横要稍微长一点,而且要稍微斜着向上,这样就把“白”字托住了。请大家拿起笔,在生字表格边上认真地写上一个“皂”字。 相似文献
8.
9.
一、整体感知,读出一件事师：今天,老师和大家一起来看一位“神”,我们今天一起来学习——生（齐）：开天辟地。师：相信大家一定已经知道,这篇课文是个什么类型的故事？生：神话故事、,（板书：神话）师：非常好,它是一个神话故事,请记住这两个字,这是我们这节课所有讨论话题的起点。它是一个“神话故事”,一起读一下——生（齐）：神话!师：哪位同学能用自己的话把这个故事简单地讲一讲？生：有一个神,他昏睡了一万八千年,醒来以后看见他周围黑乎乎一团,就拿斧子,板斧朝黑暗的混沌劈去,然后变成了世界。 相似文献
10.
本期问题：怎样表扬、鼓励幼儿才有效？
在幼儿园一日生活中,教师应该对幼儿的良好行为表现作出积极、及时、正面的回应。当一个幼儿任务完成得好或行为表现良好时,我就通过一定的方式,在集体前面表扬这个幼儿。这很有用。因为小朋友们都希望获得老师的表扬,有的时候他们为了获得老师的表扬,会特意在老师面前表现自己。最近,我发现以前表扬的方式如“磊磊真听话,小朋友都应该向磊磊学习”,“小明真聪明”,“亮亮真棒”等越来越没有效果了--被表扬的幼儿似乎没有反应,有时反而会听到其他幼儿暗地里说：“哼！他还不如我呢。”现在连奖励都没有力量了。比如,我每天都给幼儿贴小苹果贴纸,偶尔不贴的话反而会引起他们的误会。有一次家长来接孩子时发现她没得到小苹果,便问他：“今天是不是没听老师的话呀？”直到该幼儿解释说今天老师没发小苹果贴纸后,家长才放心。对此我突然感到,表扬、奖励变成了幼儿正常表现的标志,而不是良好表现的赞赏或奖赏！我该怎么办？难道以表扬、鼓励为主,坚持正面教育的做法有问题吗？ 相似文献
在幼儿园一日生活中,教师应该对幼儿的良好行为表现作出积极、及时、正面的回应。当一个幼儿任务完成得好或行为表现良好时,我就通过一定的方式,在集体前面表扬这个幼儿。这很有用。因为小朋友们都希望获得老师的表扬,有的时候他们为了获得老师的表扬,会特意在老师面前表现自己。最近,我发现以前表扬的方式如“磊磊真听话,小朋友都应该向磊磊学习”,“小明真聪明”,“亮亮真棒”等越来越没有效果了--被表扬的幼儿似乎没有反应,有时反而会听到其他幼儿暗地里说：“哼！他还不如我呢。”现在连奖励都没有力量了。比如,我每天都给幼儿贴小苹果贴纸,偶尔不贴的话反而会引起他们的误会。有一次家长来接孩子时发现她没得到小苹果,便问他：“今天是不是没听老师的话呀？”直到该幼儿解释说今天老师没发小苹果贴纸后,家长才放心。对此我突然感到,表扬、奖励变成了幼儿正常表现的标志,而不是良好表现的赞赏或奖赏！我该怎么办？难道以表扬、鼓励为主,坚持正面教育的做法有问题吗？ 相似文献
11.
前不久我听了一堂语文课,一位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”“很好!”“你真棒!”“你真聪明!”“你读得真有感情!”“你听得真仔细!”如果学生第一次听到上课老师表扬他（她）,他（她）会十分高兴,但次数多了,学生听了便会毫无感觉,还有可能失去激励的作用。所以在课堂中,教师评价学生的语言应受到广大教师的重视。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。 相似文献
12.
师：请问哪个同学写作文感觉没有任何困难？
（无人回应）
师：何止是你们,有一个网络调查说,中国78％的孩子都怕写作文。为什么怕？“无话可写”。所以,今天的作文课,何老师就教大家几招,让大家“有话可写”。请大家及时记笔记。第一招,问。（板书：问）今天,大家第一次见到何老师,一定想了解我,就必须通过提问。 相似文献
13.
教学过程一、课前谈话：师：同学们是第几次到台上上课了？生：（齐答）第一次。师：（惊讶地反问）第一次吗？（学生沉默）师：好，老师给你们数。前年北京特级教师到我市上课时，你们上过台两次；去年地市“新世纪学术研讨会”上，你们和我上了一次；那今天是第几次？生：第四次。师：瞧，比老师还多两次哩。从次数上讲，你们比我多，从经验上讲也比老师更丰富，从胆量上看也应该比老师胆量更大，那思维也一定更活跃。好，我爱听“胆量大，思维活”，这可是你们自己说的，现在我就要看看你们胆量是否真的比老师大，思维是否真的比老师活。… 相似文献
14.
<正>教学过程一、试错导入,激发兴趣师：今天老师借班上课,特意准备了一段开场白——“今天我远道而来,大驾光临。上课时,你们一定要认认真真地听！”你们觉得合适吗？生：不合适。“大驾光临”是敬辞,您不该说。 相似文献
15.
[片断]师:第一次和咱们六(1)班的同学在这么大的会场里上课,刚开始老师心里特别高兴,可现在老师有点高兴不起来,为什么呢?因为老师心里有那么一点小小的担心,想想看,老师现在可能担心什么呢?生1:我认为你是怕我们表现不好。生2:老师可能是担心上课时候会出错。生3:我觉得老师可能会觉得我们上课时候会有些紧张。师:这样吧,老师就直说了,其实,张老师的担心非常简单,就一个字——张老师最担心的是咱们六(1)班的同学不会“玩”,(原来是这样。早知如此,何必“担心”。)会玩吗?(“会.”这是每个同学心底发出的声音。)师:老师这儿有一张白纸,如果… 相似文献
16.
一、分一分 师：（神秘地）小朋友们,今天老师给你们带来了一件礼物,猜猜是什么？生：可能是洋娃娃.生：一定是玩具.师：谁来揭开它？ 相似文献
17.
于永正老师执教《我的伯父鲁迅先生》一课,在板书课题这一环节,就让听者感受到于老师训练扎实的教学风格。 师:今天,我们一起学习一篇新课文——《我的伯父鲁迅先生》。大家一起跟着老师写课题(教师一笔一画板书,学生跟着写),注意:“鲁”字当中这一横要长,“迅”字要注意笔顺,捺要写出变化,一波三折(教师巡视,表扬写得好 相似文献
18.
第一板块：亮明身份,创设情境
师：亲爱的孩子们,你们知道我是谁吗？
生：（笑）您是郑老师呀!师：可是今天我有一个特殊的身份——家长代表。 相似文献
19.
<正>课前谈话师：同学们,陆老师要向大家展示一个新本领,你们想不想看？生：想。师：我不仅会上语文课,还会画画。请睁大眼睛仔细瞧。（师画简笔画大象）师：看出来了吗,陆老师画的是什么？生：大象。一、读课题,引入小古文1.板书课题,认读生字师：今天,我们学习第四课《曹冲称象》。请大家伸出手,跟陆老师一起来写课题。“曹”字真有趣,不是横就是竖,间隔要匀称一些。 相似文献
20.
<正>一、谈话揭题师：今天是位新老师给大家上课。我姓张,名玉栋,（出示：张玉栋）就是这三个字。我叫——生：张玉栋。师：你们觉得这个名字怎么样？生：非常好,听起来感觉很好。生：我觉得这个名字有来源,不像有些名字,就是随便取,如二娃、三娃之类的。师：看来你接触过农村的孩子,听说过这样的名字。张老师今天就要给大家介绍这么一个人,他叫——（板书：三黑）来读一读这个名字。 相似文献