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我国中等师范教育是整个教育事业的重要组成部分,担负着培养小学和幼儿园师资的任务。建国以来,中等师范教育随着小学和幼儿教育事业的发展,得到相应的发展。据统计,一九四九年全国共有中等师范学校六百一十所,在校学生十五万二千人;到一九八三年,中等师范学校已发展到八百六十一所,在校学生达四十五万五千人。三十五年来,我国中等师范学校共为小学和幼儿园培养了三百五十多万师资还培训了大量在职的小学和幼儿园师资。建国以后,教育部根据党的教育方针,制订了一系列中等师范教育的具体办学方针和政策,确定了中师的办学方向,统一了学制,制定了教学计划、教学大纲,编写了教材,建立了一整套体现师范特点的规章制度,使我国的中等师范教育逐步走上了正轨,教育质量不断提高。各地中 相似文献
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如何摆脱长期以来雷同于普通中师教育模式，从而显示出自己的办学特色，更好地为社会主义现代化建设培养合格人才，是当前县级教师进修学校面临的一个新课题。县级教师进修学校作为培训小学在职教师、教育行政干部为主的具有师范性质的学校，目前，在基础培训、学历达标的任务逐步完成后，应适应市场经济的需要，把重点转移到继续教育上来，深化内部改革，拓宽办学渠道，从而充分发挥教师进修学校的职能。县级教师进修学校的根本任务是提高小学教师的教育教学能力，这一点任何时候都不可动摇。但是在完成本职任务的同时，应发挥师资、设备资… 相似文献
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《安徽教育学院学报》1991,(4)
教师进修学校是在职小学教师的培训基地。当前,在继续做好在职教师学历教育和教育行政干部短期轮训的同时,要积极准备并参与开展中师后继续教育。这是教师进修学校今后长期的主要的任务。现在,我省教师进修学校的总体水平与它所承担的任务还很不适应,主要表现在:①观念不适应。教师进修学校多年来均从事系统的学历补偿教育,在办学观念上以全日制师范学校为标准,对中师后继续教育的特点和规律缺乏认识;同时,社会上那种重职前、轻职后,重脱产、轻在职的教育偏见,把教师进修学饺看成是教师培训的应急机构,使其处于不稳定的办学状态中;再加上教师进修学校自身先天不足,后天营养不良,在整个师范教育体系中未获得应有的地位和待遇,对担负继续教育的任务缺少必要的思想基础。②师资不适应。我省教师进修学校的师资绝大多数来自普通中学,他们长于学历培训,习惯于依教材讲课,对小学教育实际缺乏了解,新的教育思想、教改信息获取量较少。学校中一些骨干教师因前几年职 相似文献
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小学教育是整个教育的基础,要提高教育的质量,必须抓好小学教育的普及与提高,首先要优化小学教师队伍。几年来,由于党和政府的重视,师范教育得到蓬勃发展,各中等师范学校向社会输送了大量合格师资,为小学教育质量的提高增强了力量。但从广大贫穷落后的农村看,仍然存在着庞大的民办教师队伍,他们中的相当一部份缺乏系统的文化科学知识、缺乏师范教育的规范性训练。一些公共课(音、体、美)教师更是严重缺乏,只好请临时代课教师搞“瓜菜代”。因此,必须进一步发挥各级教师进修学校在小学教师培训中的积极作用。然而,长期以来由于在办学指导思想上重单一的学历培训、轻业务培训,使得各级 相似文献
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今秋,湖北省有条件的县、市教师进修学校或师范学校,将开始对在职小学自然教师分批进行培训。为此,湖北潜江市、宜昌县等三十多所县、市进修学校负责培训的教师和湖北省教研室、《小学自然教学》编辑部的有关同志,借华中师范大学举办小学教师继续教育师资培训自 相似文献
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第五次全国师范教育工作会议报告中指出，“要逐步改革单纯由教师进修院校培训师资和职前职后分离办学的局面，在充分发挥教育学院，教师进修院校（培训中心）主干作用的同时，充分发挥普通师范院校和教师任职学校在师资培训工作中的积极作用，并通过联合办学，合作办学等各种形式加强职前、职后教育的联系，有条件的地方逐步实现培养培训一体化。”贯彻会议精神，１９９７年初扬州师范学校与扬州市教师进修学校合并，实现了小学幼儿园教师职前培养和职后培训的一体化。２００２年初，扬州师范学校、高邮师范学校又与扬州教育学院合并，组建… 相似文献
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长沙市郊区在基本完成在职小学教师“中师学历达标”培训后,由区教师进修学校会同区教研室,拟定了小学自然教师岗职培训计划。第一期自然岗培班已于今年3月17日正式开班。岗培班的目标是:使学员能够深刻领会自然教学大纲的精神和要求,全面掌握本学科的基础知识和基本教学方法,熟练进行实验操作,达到小学高级教师的任职条件。培训对象是小学在岗的自然专职或兼职教师。培训时间为一年(每 相似文献
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经过几年的努力,青岛市小学在职教师的学历达标已由1984年的57％,上升到1990年的80％以上,全市小学教师的学历培训任务已基本完成。为了不断提高小学教师的政治和文化业务水平,不失时机地将小学教师的学历培训转向学历后继续教育,近几年来青岛市各县(市)区进行了大量的探索和调查,开展了不同形式的继续教育工作。市内五区各教师进修学校普遍举办了岗位培训班、新师资培训班、班主任培训班、短训班、干 相似文献
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《教学研究(河北)》2001,24(1):77-77
1993年国家颁发了《中华人民共和国教师法》,为教师的培养与提高提供了法律保障。截至1997年,全国已有高等师范学校232所,在校生64.3万人,中等师范学校892所,在校生91.1万人。各级师范院校新教师的年培养量达到48.3万人。目前,全国各级各类学校专任教师已达1141.37万人。全国的高校师资培训交流中心、教育学院、教师进修学校共同负担在职教师培养提高的任务。到1997年全国已建成35个高等学校师资培训交流中心,229所教育学院,2142所教师进修学校。 相似文献
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天津市师范学校附属第一实验小学于1986年11月21日成立。是日,师范学校、附小近二千名师生欢聚一堂,举行了庆祝活动。师生表示:要进一步端正师范学校的办学指导思想,努力办好实验小学,为普及九年制义务教育,为提高中师教育质量服务。要克服轻视师范教育的思想,突出师范特点,为小学输送高质量的师资。第一实验小学的 相似文献
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造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍,是学前教育事业发展的关键。一方面要提高幼儿教师职前教育质量,为学前教育迅速补充合格的师资,另一方面要对在职幼儿教师进行在职培训,提高其专业水平,获得专业发展。作者对云南省部分在职民办、公办、民办公助等办学形式的幼儿园教师进行了分层随机问卷调查,并在调查的基础上进行分析思考,提出了提高在职幼儿教师培训质量,促进幼儿教师专业发展的措施。 相似文献
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“‘十五’期间,一是云南省教师教育培养结构取得积极成效,办学层次显著提高。云南省专门培养小学、幼儿园教师的中等师范学校由1996年的28所减为目前的4所,基本完成了三级师范向二级师范的过渡。二是中小学教师在职继续教育进入新阶段,形成了培养与培训相衔接的新格局;培训机构和基地建设成绩显著,全省各市、州成立了各级中小学继续教育中心,加强了对工作的行政管理力度;全省有46所教师进修学校达到省一级办学水平,有79所达二级水平;逐步构建开放灵活,有利于发挥学校主体作用、方便教师自主学习的新型的继续教育体系,重点推进校本培训与集中培训的有机结合,体现政府对教师统一要求的同时,力求满足教师个性的需求。三是通过多渠道、多手段,云南省中小学教师尤其是农村中小学教师的学历得到显著提高。2005年全省小学、初中、职业高中、普通高中教师合格率为95.69%、93.91%、51.71%、80.22%,比2000年分别增加了4.91、16.15、8.92、8.75个百分点。”近日,云南省教育厅师范处处长朱凯莉在接受记者采访时如是说。 相似文献
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国家教委师范司司长金长泽同志1990年10月在“全国中小学教师继续教育座谈会”上的讲话中指出:继续教育“在面向全体教师的同时,我们必须要突出骨干教师的培训。这是我们今后师资培训的一个重要的指导思想”。根据国家教委和省教委的指示精神,我院从1989年开始,着手对学历达标后的教师进行继续教育,试办了数学、中文两科的骨干教师研修班。我们中文系试办的首届中学语文骨干教师研修班,学制2年,已于1991年底结束。经过这一段的实践,我们对继续教育工作有了更为切实的认 相似文献
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李国平 《苏州教育学院学报》1990,(2)
我国中等师范教育体系是由师范学校和教师进修学校两部分构成的,前者的主要任务是职前新师资的培养,后者的主要任务是职后现有师资的培训。但是,由于文化大革命破坏了 相似文献
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最近,我们认真组织全校教职工学习国家教委《关于开展小学教师继续教育的意见》(以下简称《意见》),专题讨论贯彻措施。下面谈谈我们的认识和体会: 一、端正教师进修学校的办学指导思想是搞好继续教育的关键。十一届三中全会以来,我县广大教师的思想素质和业务能力普遍有了提高,到1988年底,全县小学教师的学历 相似文献