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略论我国50年代的院系调整 总被引：9，自引：0，他引：9
50年代的院系调整是我国高等教育发展史上的一件大事 ,它结束了旧中国高等教育的无序状态 ,开创了中国高等教育的新局面。在以后几十年的办学实践中 ,50年代的院系调整既显示了它独特的优越性 ,同时也暴露出不少问题。正确认识、客观评价、认真反思这次院系调整 ,对于当前正在进行的新一轮院系调整 ,无疑具有重要的参考价值。一、50年代院系调整的原因50年代的院系调整 ,是多种因素诱发的产物。首先 ,院系调整是国家经济建设的需要。 1 952年 ,我国制定了过渡时期的总路线 ,根据总路线的精神 ,制定了发展国民经济的第一个五年计划。“一五”… 相似文献
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反思我国20世纪50年代高校院系调整 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,我国高等教育正处于新一轮的院系调整中。回顾20世纪50年代的高校院系调整,并从高校的拆分与合并、高校的教育与科研、高校的集中与民主、高校的模仿与创新这四个辨证角度,对我国20世纪50年代的高校院系调整进行反思,能够更好地指导和促进我国正在进行的高校院系调整。 相似文献
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庞守兴 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,(1):35-40
上世纪50年代初的院系调整是中国高等教育发展史上的一件大事,对此事件的评价有先褒后抑的倾向。笔者认为全面看待此次调整需要注意三方面的问题,其一,院系调整是知识分子为服务新社会建设自觉的选择;其二,在调整过程中借鉴了前苏联模式而且结合了中国实际;其三,建国后大师的匮乏与此次调整无直接的关系。 相似文献
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我国教育领域的政策转移由来已久,从清末鸦片战争以后洋务运动时期的“师夷长技以制夷”到民国时期借鉴欧洲国家的高等教育发展模式再到新中国成立后学习苏联高度集中的教育管理体制与人才培养模式而开展的大规模院系调整等.我国近现代教育发展史都伴随着政策转移,而改革开放尤其是新世纪以来我国大力推进的各类教育评估与问责制、教育券制度、教育博士政策项目等都在一定程度上借鉴与吸收了国际教育发展的经验教训.文章以教育券制度的政策转移为例,探讨全球化背景下发达国家教育政策移入发展中国家后区域问政策转移的动力机制、影响因素以及作用或功能等.基于政策转移理论的分析框架对国内教育券政策的政策转移进行分析有利于拓展对地方政府教育政策创新的认识,从而为我国地方政府的教育决策提供一定的智力支持. 相似文献
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20世纪50年代的院系调整对新中国高等教育产生了深远的影响,许多中国学者已对此做了大量研究。国外的知名学者对中国院系调整的评价,他们对其原因的探寻、利弊的陈说和中国学者有一些不同之处。这些来自异域的对院系调整的审视,也许能给我们某些启发。 相似文献
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作为社会的子系统之一,教育的发展不可避免地受到社会政治、经济、文化等因素的影响,教育行政部门的相关法律、政策更是在教育发展中发挥着举足轻重的作用。20世纪50年代院系调整是我国建国初期高等教育领域的一项战略调整。福建省经过院系调整,高校数量从9所减到4所,厦门大学被人为肢解,教会大学和私立大学被撤销,工科全部被划往省外,这一切对福建省高等教育的发展产生了重大影响。 相似文献
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《上海工程技术大学教育研究》2008,(4)
20世纪50年代,由于巩固政权成果、恢复发展社会经济等的需要,我国政府毅然对高等院校进行了大规模调整。本文回顾了50年代院系调整的社会背景以及整个调整过程,综述了80年代以来学界对此次院系调整的看法,总结了此次院系调整的经验和教训,以期对我国高等教育的改革和发展有所助益。 相似文献
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马来西亚华文教育政策是马来西亚华人政策的重要组成部分.马来西亚政府根据国内政治和国际关系的变化不断对华文教育政策做出调整.20世纪60年代针对华文教育的政策焦点是华文中学的改制,70年代侧重阻挠华文大学的创办,80年代则侧重华文小学的控制权,90年代后华文教育政策相对宽松.本文对马来西亚独立以后的华文教育政策进行全面梳理,以期全面认识20世纪50年代以来马来西亚华文教育是在怎样的境遇下不断抗争、发展壮大的;同时对马来西亚华文教育的未来发展趋势做一些分析. 相似文献
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20世纪90年代以来,我国高等教育进行了重大的体制改革和结构调整,与50年代的全国性院系调整比较,有人称之为“新的一轮院系调整”。在新的一轮院系调整中,院校综合化运动影响深远,意义重大。所谓院校综合化运动,是指1992年之后高等院校的综合化发展趋势,其中院校的合并、升格行为更为突出。一院校综合化运动与20世纪50年代的院系调整有关。1950年6月第一次全国高等教育会议期间,苏联专家针对中国教育改革,提出学苏联,把“抽象”、“广博”的学府逐步改变成“具体”、“专业”的学府。1950年——1953年间,全国范围内进行院系调整,其重要目标… 相似文献