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语言是师生沟通的最经常和最重要的工具。语言可分为口头语言和书面语言。日常的师生沟通中主要是口头语言的交流。教师掌握一定的口语交际的技巧，才能创建良好的师生关系。下面介绍一些本人在实践中常用的口语交流的技巧，以供教育同仁参考。 相似文献
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师生之间良好的交流是达到教育目的的重要保障,但在交流过程中信息处理等偏差、误解却常常消极地影响着交流的效果,从而失去当初师生交流主体的初衷。基于心理咨询思想的师生交流,教师以新角度、新思维、新的交流理念重新理解教育中的学生和自己,并使用有效的交流技巧创设一个良好的交流环境等。真正使学生与教师在健康的教育气氛中成长。 相似文献
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雷永锋 《中小学作文教学(小学版)》2008,(Z1)
课堂教学中的语言方式,是指教师以一种怎么样的姿态和学生交流。在课堂教学中教师和学生交流的语言,直接反映了师生之间互动情况。从这个意义上讲,教师的教学语言不只是传道、授业、解惑的工具,更不是会耍嘴皮子的某种技巧手段。要考察教师的教学用语,固然应该看在课堂上说了些什么,说得好不好,但更重要的应是看教师以一种怎样的方式在言说。 相似文献
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语言作为一种交际工具,有有声的,有无声的。教师与学生进行思想交流时,运用有声语言,能使一节课绘声绘色,让学生的学和老师的教产生共鸣;能使学生们心悦诚服,让师生的感情处于最和谐的境界。而更多的时候,教师与学生的交流却是无声的。如教师批改作业、周记评语、期末思想评语等,用的都是无声语言,是师生交流最常见的手段,因此,这是师生间沟通思想感情的重要途径。 相似文献
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语言是人们交流的工具,语言的学习不仅仅是教师传授语言知识的过程,也是师生交流情感的过程。因此,情感态度的培养有赖于师生共同努力,营造轻松融洽的师生关系,在良好的交流氛围中完成教学目标。 相似文献
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课堂教学中的语言方式,是指教师以一种怎么样的姿态和学生交流。在课堂教学中教师和学生交流的语言,直接反映了师生之间互动情况。从这个意义上讲,教师的教学语言不只是“传道、授业、解惑”的工具,更不是“会耍嘴皮子”的某种技巧手段。要考察教师的教学用语,固然应该看在课堂上说了些什么,说得好不好,但更重要的应是看教师以一种怎样的方式在“言说”。反思教学语言的方式,实质上就是在反思教师的观念世界。 相似文献
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语言是人类特有的用以表达意思、交流思想的工具,也是人们进行思维的工具。体育课堂的教学过程既是体育知识的传递过程,也是师生之间进行信息传递和情感交流的过程,这种传递、反馈和交流的过程,都必须依靠语言来实现。语言是课堂上师生交流的主要纽带。教学中教师形象生动、逻辑严密的语言,不仅能吸引学生注意力, 相似文献
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课堂是交流的场所,课堂教学主要靠语言,但是除了师生之间的语言交流之外,还有许多信息是靠师生之间的非语言交际进行交流的,教师的走动、眼神、穿着、手势、停顿和面部表情等时刻向学生发出不同的暗示。同样,学生的表情、坐姿、眼神等同样向教师传递着他们的心理状态和变化。教师要善于在课堂教学中应用非语言进行交际,提高课堂教学的效果。 相似文献
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语言是人类特有的用以表达意思、交流思想的工具，也是人们进行思维的工具。数学课堂的教学过程既是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传递和情感交流的过程，这种传递、反馈和交流的过程，都必须依靠语言来实现。语言是课堂上师生交流的主要纽带。教学中教师形象生动，逻辑严密的语言，对于吸引学生课堂注意力，调动学生学习兴趣，引发学生联想，丰富学生的想象，提高课堂教学效率有着不可估量的作用。 相似文献
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提问是课堂教学中不可缺少的环节。西方学者德加默提出：“提问得好即教的好”。课堂提问是教师激发学生思考的一种方式。是师生进行交流与理解的重要途径，有效的课堂提问可以提高教学质量。而师生之间的交流与理解同教学质量的高低相关．因此课堂效果在很大程度上取决于教师提问的技巧与质量。 相似文献
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大学英语教学活动是一种知情交融的复杂活动。师生之间不仅有传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的信息传递,还有情感方面的信息交流。大学英语教学效果的好坏,在很大程度上依赖于教师情感投入程度的大小。本文从大学师生情感交流入手,探究情感交流在大学英语交流中发挥哪些巨大作用,以示其不可忽视的重要性。 相似文献
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语言是思维的外壳,是师生间思想交流的主要工具,是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递,学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,大都依靠教学语言来实现。苏霍姆林斯基指出:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。"因此, 相似文献
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霍红旗 《新课程改革与实践》2010,(8):86-86
课堂是师生交流的主要场所,是教学活动进行的主要平台。一堂课能否开展得顺利而高效,学生的热情能否保持高涨而持续,教学效果能否体现得显著而深远,教师的课堂语言举足轻重。课堂语言是教师在进行课堂教学活动时所使用的语言。一个教师的课堂语言质量从某种意义上讲就是教师基本素质的缩影。教师的语言修养在某种程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 相似文献
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语言是思维的外壳,是师生间思想交流的主要工具．是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中。数学知识的传递,学生接受知识情况的反馈．师生间的情感交流等,大都依据教学语言来实现。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”因此．教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。 相似文献
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语言是思维的外壳,是师生间思想交流的主要工具．是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中。数学知识的传递,学生接受知识情况的反馈．师生间的情感交流等,大都依据教学语言来实现。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”因此．教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。 相似文献
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“提问得好即教得好”，曾有一位西方学者提出这样的观点。这种看法不无道理，课堂提问是教师激发学生思考的一种方式，是师生进行交流与理解的主要途径。而师生之间的相互交流与理解同教学质量的高低息息相关。因此课堂教学的效果．很大程度上就取决于教师提问的技巧与质量。所以数学课堂教学中的问题调控就显得尤为重要了。 相似文献