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目前,我们的物理教育教学在很大程度上仍注重于搞题海战术来应付各种各样的考试,没有很好地把物理知识与生活实际联系起来,做到学以致用,没有注意培养学生自觉地运用物理知识、物理思维去认识世界、去分析和解决实际问题的意识。由于学生学习物理时没有很好地联系实际,导致很多学生感觉物理枯燥无味而且难学,对物理失去兴趣,失去信心。因此,在初中物理教学中我们应注重培养学生运用物理知识、物理思维去认识世界、去分析和解决实际问题的物理意识,这样学生才会感觉物理有用、有趣,从而愿学、乐学物理。那么,教学中怎样培养学生的物理意识呢？下面结合教学实践谈谈笔者的一些看法。 相似文献
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杨声章 《中国科教创新导刊》2012,(3):140-140,142
在物理教学中,要指导学生运用物理规律去分析和解决具体的物理问题。注重物理实验,归纳总结实验规律;从课本内容中提炼规律用物理图象反映物理规律;用物理图象反映物理规律;引导和组织学生运用物理规律,运用物理规律解决实际问题。 相似文献
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龙跃远 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):140-141
就物理这门以实验为基础的学科，先要进行有效的探索和学习，必须得有正确的物理思想，对一些问题，用基本的探究方法——即控制变量法，去建构“理想”的研究环境，会更加有利于问题的分析和解决，控制变量法的使用，对学好物理是至关重要的。 相似文献
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问题意识是一种求知的状态，处于问题意识中的学生会有强烈的求知欲望，会对问题进行深层次的思考。要提高物理教学质量，提出问题、创设问题情境应成为物理教学中的核心。教学过程应该是不断地质疑和释疑的科学探究过程。在教学过程中，一方面，教师要重视提出一些能够撞击出学生思考火花的问题。如：①为什么：有经验的养蜂员能根据蜜蜂的嗡嗡声判断蜜蜂是去采蜜还是采蜜归来? 相似文献
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物理习题有着巩固物理知识，提高学生解决物理问题的能力的作用。在我们教学过程中也会选择一些适合学生学习和发展的物理习题作为学生的练习。有时为了更好地培养学生的思维能力，经常会将一些习题进行改编或是将现有的物理模型打散再重新搭建来命制一些较新的习题。 相似文献
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数学是研究物理的有力工具，也是学习物理的有力工具．由于受各种因素的影响，多数学生遇到物理问题时，总习惯于从物理学的角度去审题和解答，即使解不出来也不另辟蹊径．其实有些问题，只有用数学方法才能解决，也有一些题用数学方法分析要简单得多．下面举例介绍二次函数在物理解题中的应用． 相似文献
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在高中阶段的物理教学中，学生普遍感觉到物理比较难学，不好掌握。尤其是要求他们能够灵活应用所学过的知识去解决一些与生活实际相联系的物理问题时，大多数学生会显得力不从心。归根到底还是学生没有真正领悟所学物理知识的精髓。因此这就对物理教师提出了更高的教学要求。如何能够选择合适，高效的教学方法为己所用就成了一个至关重要的前提．所以在这里谈谈自己的几点看法。 相似文献
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在日常的物理教学过程中,经常会有一些微观的抑或晦涩难懂的自然现象、物理概念和自然规律存在,这部分内容如果紧靠着老师在课堂上的讲术让学生凭空的想象,很难让他们从根本上明白,此种方式授课的效果很不理想。教师在授课的过程中可以下意识地去引导学生,教他们学会用比较科学的方法去理解问题,认识问题,这样不仅能够加深学生对问题的理解认识程度,同时还能够培养学生自主解决问题的能力,从而促进他们的学习能力、创新能力,以及科学素养的提高。 相似文献
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物理学是一门实验科学，高中物理教材中提供了大量的可以进行探究的科学素材，生活实际中也有许多新鲜有趣的现象，值得同学们关注和研究，但大多数同学不知道我们应该怎样去观察生活、观察物理现象，不能提出研究课题，也不知道如何对一个物理问题进行深入的研究。为此物理教学中不仅要教会学生物理知识，不仅要教会学生能解决一些物理试题，更重要的是要教会学生如何去对一个物理现象， 相似文献
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物理学科是一门很贴近生活的学科，涉及很多生活现象．学生在学习中分析物理现象时会用到他们平日里积累的一些生活经验，这对他们的学习来说是一件好事，可以对知识有一些感性的认识，但我们也常常碰到一些问题：学生在被提问为什么对某一物理现象这么想的时候常常会回答“感觉就是这样”，而这些他们所感觉到的基本上都是浮于生活表象，所以很容易导致错误，如果我们不加纠正和引导，时间久了就会对学生全面准确分析物理问题产生负面影响．下面就举几例来谈谈自己的看法． 相似文献
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初中物理课程是科学教育的重要组成部分,能让学生了解最核心、最基础的物理知识,从而能够用科学的世界观来看待我们的世界,能够分析社会生产、生活中的简单物理现象,从而解决一些简单物理问题,使人更加智慧。这个目标非常好,但学习的过程对一些学生来说是枯燥、艰难的。因为在应试的过程中,如果为了应试而反复的机械训练,会磨灭学生的好奇心和求知欲,从而降低学生的学习热情。作为物理教师,我们能把握的就是我们的课堂,我们要在课堂 相似文献
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温存华 《中国教育研究与创新》2006,3(9):5-7
类比法是一种重要的科学研究方法。本文通过在教学实践中应用类比法，对同一领域物理问题和不同领域物理问题的物理过程、数学形式、情景图象的类比分析研究，找出各个物理事物之间共有的相同性，用熟知的物理事物去对照描述未知的物理事物，使物理规律简洁明了，易于学生掌握。。同时为培养学生学会应用类比法分析问题，解决问题的能力和科学创新思维能力提供教学参考途径。 相似文献
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部分高中生由于受到自己在初中学习物理时的不正确的思维定势的影响,只顾死记硬背概念、公式,而不重视概念、公式得出结论的发展过程,只会模仿性地解决一些简单的物理问题,而不善于观察分析,提炼出有情有景的物理模型,结合相关的知识体系去解决具体问题。近几年的高考命题中把＂能从实际问题中提炼出合理物理模型＂作为考查学生综合应用物理知识能力的重点。 相似文献
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物理解题中往往有许多习题可以用图像法求解，使解题巧妙而快捷。但是也存在一些不足之处：利用图像法求解，在解题过程中涉及的物理概念、规律相对较少，应用的解题技巧相对较少，学生接受的思维训练比较单一。若为了使学生通过解题对物理概念与物理规律起到一个复习巩固的作用，提高学生分析问题的能力及解题能力，对于有些物理问题除了用图像法求解外， 相似文献
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高健 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):164
物理是一门工具学科,它能让学生看清现象的本质,解决生活中的难题,在认识世界的基础上去改造世界。实验教学是让学生用物理理论来指导实践的过程。实验教学对初中物理课堂具有重要的导向作用。学生在物理实验中掌握科学的物理方法,有助于学生利用物理解决一些生活中的难题,进行更好的生活。 相似文献
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胡琼 《成都教育学院学报》2002,16(10):54-56
物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验不仅能够帮助学生形成正确的物理概念,提高观察能力和动手能力,增强分析问题和解决问题的能力,加深对物理规律的理解,而且能直接培养学生用实验方法去验证和探索问题的能力。在现代教育中,物理实验对培养学生的创新能力有着极为重要的作用。 相似文献
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包成洲 《中小学作文教学(小学版)》2011,(35)
等量观点是物理研究、学习过程中,当所研究或解决的物理问题不能直接用已知的条件去研究或解决时,应用物理量与物理量之间的等量关系间接研究或解决物理问题的思想。初中学生在学习物理的过程中,有的只会简单地运用数量相等来解决物理问题,有的只会用表示些物理量之间的等量关系来进行研究,而没有领会等量观点的本质。本文结合初中物理的几个实际问题谈等量观点在解决物理问题中的一些实际应用。 相似文献
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审题过程是做物理题目的第一步。也是最为关键的一步。所以在教学中,教师都会注重培养学生准确审题的能力。学生经过长期的训练之后,在审题时也能做到准确梳理已知条件,由已知条件找到突破口,深入解题。但是有时我们会遇到这样一些题目,即使已知条件梳理得很准确．物理过程也分析得很清晰,运用的解题公式也没有问题．但入手去解题时,会发现解题过程很复杂、很繁琐,甚至走入死胡同。 相似文献