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远程培训质量管理的有效策略研究——以教育部署期中西部农村中小学教师国家级远程培训计划为例 总被引：1，自引：1，他引：0
以互联网络为载体的远程培训成为快速提高从业人员专业化水平的发展方向,大规模、低成本、高效益的远程培训,受到基层学校和学科教师的普遍欢迎.本文以教育部暑期中西部农村中小学教师国家级远程培训为例,基于对如何构建与远程培训相适应的新型培训管理体系与评价机制,发挥远程培训的最佳效益的思考,分析了远程培训的优势和所面临的挑战,提出了构建电教、师资培训、教研三位一体的培训管理与评价体系,运用多级评价体系和评价量标,关注表现性评价,确保培训质量,发挥培训效益,以促进中西部地区教师专业水平快速提高的远程培训策略. 相似文献
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远程培训在线教学支持的问题及对策研究——以“国培计划”农村义务教育学校教师远程培训项目为例 总被引：1，自引：0，他引：1
新型培训的载体和实施模式区别于传统基地集中型培训,以在线教学支持这一形式出现的培训管理与评价,还存在被动支持、沟通交流不及时、激励参与不到位、考核评价不准确等一系列的问题。文章以国培计划农村义务教育学校教师远程培训项目为例,分析了远程培训在线教学支持的一般做法和存在的问题,提出了构建虚拟班级、增设班务管理人员和在线教学支持的有效策略,建议融入传统基地培训中好的方法。同时,强化在线辅导教师准确定位,发挥其组织者、参与者、合作者、引导者的作用。本研究对提高远程培训的效益,促进我国中西部广大农村地区学科教师专业化水平快速提高具有借鉴意义。 相似文献
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《教师》2014,(7):100-100
正日前,湖南省衡阳县教育局下达2014年上半年中小学教师县级培训计划,1242名教师将获得培训机会。近年来,为不断提高教师综合素质,衡阳县十分注重对教师的专业引领,特别是通过各种培训,提高教师的职业道德和学科素养。每年除完成"国培"、"省培"、"市培"任务外,还要组织1000余人次教师参加县级集中培训和远程培训,此外还采取以会代训、专家讲座、课题研讨等多种形式,使全县教师校本培训参训率达到100%。据了解,本次安排的县级培训有校长培训、安全法制教育培训、教师职业道德远程研修、教师全员岗位素质研修、新教师适岗远程研修、课堂教学问题解析与应对远程研修、高中教师学科教学远程研修、普通话培训等项目,共计培 相似文献
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中小学教师远程培训的问题分析与对策研究 总被引：2，自引：0，他引：2
为了解和分析中小学教师远程培训中存在的问题,探讨有针对性的改善与解决对策,以期对中小学教师远程培训提供理论和实践支持,本文以广东省教育技术能力中级远程培训为研究案例,采用定性和定量相结合的研究方法,重点分析了远程培训中的课程问题、交互问题、培训效果问题和培训迁移问题.本文提出:在中小学教师远程培训中,要围绕培训课程主线和重点设计作业,重视案例设计与研修,优化课程组织与安排;要加强师生之间深层次的交互,提高学员培训的内驱力;要强化过程性和表现性评价,重视需求分析;跟踪培训后学员的绩效,促使基层共享优质教学资源,组织校本研修,建立长期的后续支持系统,以保证中小学教师远程培训的质量和效果. 相似文献
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"国培计划"远程培训项目是提高教师应用信息技术优化课堂,转变学习方式,实现教师专业发展,促进教师终身学习的有效途径。该文从"国培计划"实施背景和西藏自治区"国培计划"实施情况出发,以《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》为依据,对西藏自治区中小学教师远程培训需求进行实地调研与分析;文章最后对调查结果进行讨论,总结出"国培计划"远程培训取得的成果和培训过程中存在的问题,旨在对进一步提升"国培计划"中小学教师远程培训效果起到积极地推动作用,使其能够满足教师培训需求,确保项目设置的针对性和科学性。 相似文献
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以"兰州市中小学骨干教师远程培训"项目为案例,根据混合式培训的亲身实践与具体做法,概括、总结出中小学教师继续教育混合式培训模式实施的成功经验与需要注意的问题,并对提高培训质量提出了具有可操作性的建议。 相似文献
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远程培训的问题及本地管理策略研究——以农村中小学现代远程教育工程项目学校校长专题培训为例 总被引：1，自引：0，他引：1
低成本、高效益、个性化学习的远程培训,载体和实施模式都区别于集中型基地培训。现行的远程培训管理方式主要通过参培用户实名登录、论坛发帖、讨论、作业或培训检查管理等途径进行。但由于目前本地保障管理体系尚未完全建立,导致远程培训管理脱节,存在真实性、原创性、松散性等问题。本文从培训的一般途径分析问题产生的原因,提出完善本地保障管理体系的具体策略,并将现代信息技术和基地集中型培训管理策略等融入到远程培训的本地管理策略之中,利用表现性评价量标,确保远程培训质量,发挥培训效益。 相似文献
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华南师范大学作为教育部高校继续教育示范基地,充分发挥网络教育和教师教育特色,经过反复研究与实践,构建了包含组织实施层面和教师个体层面的"研训用"一体的教师远程培训理论,探索了以需求为导向,以任务为驱动,关注教师应用绩效的远程培训模式及组织实施方法,为相关领域远程培训工作提供了有益示范。 相似文献
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罗静 《贵州教育学院学报》2011,(9):78-81
以2010年贵州省普通高中课改实验教师远程培训项目为研究案例,深入分析了教师网络远程培训的优势和存在的问题,提出了在新课改背景下开展教师网络远程培训的建议。 相似文献
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“跟进式”短期集中培训,是宁夏实施“国培计划”一中西部项目的一项积极探索,是基于远程培训问题解决提出的短期集中培训的一种方式。培训以学校和教师课堂教学为主阵地,通过“跟进”培训把远程培训与集中培训、校本研修与网络研修有机结合,形成教师教研训一体化的新型培训模式。主要通过分层培训（市、县级培训一自治区级培训）,把远程培训中存在的问题进行及时梳理、对优质教学案例进行集中展示,形成项目资源库和问题库;通过专家引领,进一步提高农村教师课堂教学能力,培养良好的网络学习与校本研修习惯。 相似文献
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“跟进式”短期集中培训,是宁夏实施“国培计划”一中西部项目的一项积极探索,是基于远程培训问题解决提出的短期集中培训的一种方式。培训以学校和教师课堂教学为主阵地,通过“跟进”培训把远程培训与集中培训、校本研修与网络研修有机结合,形成教师教研训一体化的新型培训模式。主要通过分层培训（市、县级培训一自治区级培训）,把远程培训中存在的问题进行及时梳理、对优质教学案例进行集中展示,形成项目资源库和问题库;通过专家引领,进一步提高农村教师课堂教学能力,培养良好的网络学习与校本研修习惯。 相似文献
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教师远程培训中,参训教师利用计算机网络及各种媒体技术为中介进行有效互动交流是学习效果的重要保证,直接影响学习效果。本文结合参训教师的体验,分析了远程培训中互动的重要性,探讨了如何做好互动的准备、如何在远程培训中通过"人机互动"和"人人互动"实现良性互动。 相似文献
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对中小学教师远程培训质量保障核心要素的分析——以“国培计划”中西部项目北京大学远程培训为例 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,随着教师远程培训进入到由数量扩张到内涵发展的阶段,如何充分发挥现代远程技术的作用,建立以信息化平台为手段的教师培训新模式,提高远程培训的质量与效益,已成为当前实施《纲要》,全面推进教师队伍建设所面临的重大课题。北京大学2010年参与了＂国培计划＂项目中西部部分省的远程培训项目工作,在质量保障体系建设中, 相似文献
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重庆市举办大规模中小学校长远程培训已于2010年拉开序幕。作为新型培训方式,远程培训逐步暴露出一些问题。本文结合远程培训的实践,在分析重庆市中小学校长远程培训存在问题的基础上,提出提高远程培训有效性的策略,以促进培训工作的发展。 相似文献
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一、远程培训中存在的问题根据我校的培训实践,结合了解到的其他学校的情况,远程培训存在着"四重四轻"现象,一定程度上妨碍了培训的实效。1.内容上:重理论轻实践。远程培训内容十分丰富,视野十分开阔,编排比较科学,系统性强,某些理念富有战略眼光和超前意识,对中小学校长丰富 相似文献
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刘广为 《甘肃广播电视大学学报》2010,20(3):72-74
远程培训在互联网发展到Web2.0时代呈现出新的特点,利用Web2.0成为基于网络的远程培训新的趋势和动向。面对远程教育技术发展和学习环境的变化,如何有效应用Web2.0技术,甚至成为远程教育需要思考的一个问题,本文通过Web2.0网络技术优势分析,阐述利用Web2.0开展网络交互式远程培训的应用策略,从而提高远程培训的质量和效益。 相似文献
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本研究采用参与式农村评估方法,即半结构访谈法和小组访谈法,从农民的视角对基于网络媒体的远程农民技能培训效果进行了调查分析。研究结果显示,网络远程技能培训的方式深受农民欢迎;农民对网络远程技能培训内容的掌握程度多为"基本掌握";有组织的网络远程技能培训对农民增收效果明显;对专业技术知识的理解度较差;有些课程的内容陈旧不符合农民的需要;农民对有组织的网络远程培训内容有较高的信奉度;影响农户接受远程技能培训效果的主要影响因素为经济效益和政策的支持等。农户及研究人员针对远程农民技能培训中存在的问题,提出了许多合理化建议。 相似文献
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以问题为中心,以案例为载体的“国培计划”,通过对培训机制创新,采取对骨干教师集中培训、脱产研修及大规模教师远程培训相结合方式,其中以网络远程培训为主体形式、采用远程开放教育模式是保持“国培计划”长期性、有效性的最佳路径。 相似文献
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在远程教育界,关于助学教师的素质要求已有大量成熟的研究,按图索骥,远程助学教师的培养路径似应比较清晰。然而在大规模的教师远程培训陆续开展之际,一方面,对于助学教师的需求量激增,而培养时间却严重缩水,使得短时间内培养合格的助学教师成为教师培训领域的专业化难题;另一方面,因助学教师的聘用停留在完成任务层面,缺乏开展远程教学的持续动力,这也使得助学教师的可持续保有成为另一难题。本文以多个大规模教师远程培训项目为研究平台,从"速成"角度总结了"聚焦关键短板"、"提供工作支架"、"引入选拔机制"等"攻略",以解决培养时间严重缩水的问题;从"可持续保有"角度分析了"培养工作认同"、"化解事务性工作"、"提供发展创新空间"等"攻略",提供了远程助学教师专业发展的持续动力,希望为从事远程培训的同行们提供有益的借鉴。 相似文献