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1.
陈明发 《中小学实验与装备》1997,(6)
实验得出滑轮组的机械效率η＝ＧＦ·ｎ湖北省钟祥市胡集镇桥当学校（４３１９１１）陈明发实验的目的：测量滑轮组的机械效率实验的器材：刻度尺，钩码，弹簧秤，铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的两种绕法不同的滑轮组，长约２ｍ的细绳。步骤：１照图甲、乙那样把滑... 相似文献
2.
孔俊荣 《中学物理教学参考》1994,(4)
一、教学目的 1.认识定滑轮和动滑轮,知道它们的实质,能用杠杆平衡条件分析它们的作用. 2.认识滑轮组,会判断滑轮组的省力情况,会根据要求使用滑轮组和组装滑轮组. 二、教学重点 根据滑轮组的挂线方法判断它的省力情况. 三、教学难点 根据要求设计组装滑轮组. 四、教具 弹簧秤、砝码、铁架台、单个滑轮、一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组、两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组、三个定滑轮和三个动滑轮组成的滑轮组、 相似文献
3.
一、滑轮组的机械效率是会变化的
例1一同学在研究滑轮组的机械效时,用图2所示的滑轮组匀速提起两只质量均为50g的钩码,弹簧测力计的示数为0．4N;接着又用同样规格的滑轮,组装了一个由两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组,也匀速提起两只质量均为50g的钩码,与第一次实验提升的高度相同,弹簧测计的示数比第一次小． 相似文献
4.
由于动滑轮能够省力,定滑轮能够改变力的方向,因而滑轮组在日常生产、生活中有着广泛的应用。对于初中学生来说,滑轮组的设计有一定的难度。笔者在初步研究之后,发现滑轮组的组成由六个要素来描述,即:动滑轮个数、定滑轮个数、绳子起始端的连接方法、承担重物的绳子段数、拉力与重力的关系、拉力的方向。如何用这六要素来描述不同的滑轮组呢?1常见的滑轮组的装配特征常见的滑轮组(动滑轮重力不计,系统摩擦不计)如图1-4,在图1中,由二个动滑轮和一定滑轮组成,绳子起始端接在定滑轮挂钩上(该接法称为上连法,下同),绳子再依次绕过动滑轮,定滑轮… 相似文献
5.
胡有刚 《新课程导学(上)》2013,(14)
滑轮组的组装对学生来说是一个难点,学生往往感到困难,其实滑轮组的组装还是有规律的.滑轮组由定滑轮、动滑轮和绳子组成,使用滑轮组既可以省力又可以改变力的方向,给我们带来方便,但要多移动距离.定滑轮、动滑轮的个数为相同或者相差一个,其组装有以下情况. 相似文献
6.
在滑轮和滑轮组的教学中,滑轮组的应用相当重要。我根据滑轮组在生产和生活中的实际应用,对滑轮组的教学有以下几点作法。 一、首先搞清滑轮组的组成有下列两种情况: 1.在实际应用中,滑轮组有奇数个滑轮和偶数个滑轮组成。在奇数个滑轮组成的滑轮组中如定滑轮是奇数个,则动滑轮是偶数个;如定滑轮是偶数个,动滑轮则是奇数个。 2.在偶数个滑轮组成的滑轮组中,不论是定滑轮还是动滑轮,不是奇数个就是偶数个。无论怎样组成,只能根据实际应用,要求选用的滑轮组的滑轮个数应该是最少。 二、关于滑轮组绕过绳子的段数。不论是奇数个滑轮还是偶数个滑轮组成的滑轮组所能绕过绳子的最多段数是:滑轮组的滑轮个数加一,而且承担重物绳子的最多段数也是滑轮组的滑轮个数加一。 三、绳子的具体绕法分下列两种情况: 1.在奇数个滑轮组成的滑轮组中,如果定滑轮的个数少于动滑轮的个数,绳子的一端必须拴在定滑轮的钩上,绕过滑轮组绳子的段数是滑轮组的个数加一,承担重物的绳子的段数也是滑轮的个数加一,绳子上拉,不能改变用力方向(如图一所示)。 相似文献
7.
张仁义 《中小学实验与装备》1997,(2)
用“竖直法”测滑轮组的机械效率应城市蒲阳中学（４３２４００）张仁义在测量滑轮组的机械效率时：①总感到拉力的变化较大，难以读出一个比较确定的数字；②动定滑轮的轴线不在一条直线上，是由绕向决定动滑轮的轴线位置，所以在实验过程中的整个装置左右摇摆不定，稍不... 相似文献
8.
彭孝元 《中学物理教学参考》2009,(3)
教学要抓住重点,突破难点．从“物”的角度看,滑轮组虽然是由简单的定滑轮和动滑轮所组成,但组成的滑轮组却有一定复杂性;从“理”的角度看,滑轮组的机械效率涉及功及功率,知识覆盖面广．所以,对滑轮组的认识就一定是全方位的,应作为初中物理教学重点加以强化．而功、功率及机械效率都比较抽象,特别是滑轮组位于不同位置时更为抽象和复杂,所以,对滑轮组多角度应用的掌握乃是初中物理教学的难点,也应加以突破． 相似文献
9.
张岐山 《中学物理教学参考》1999,(5)
“测滑轮组机械效率”的实验,是初中二年级物理重点学生实验之一．在这个实验中,有个重要的数据是测滑轮组细绳自由端通过的距离ｓ．如何测量呢？九年义务教育教材（人教版）教案系列丛书《物理第一册教案》第１３７页中是这样叙述的：“可事先在细绳与动滑轮（定滑轮）... 相似文献
10.
“测滑轮组的机械效率”在初中是一个重要的实验。影响滑轮组机械效率的因素主要有两种:一是动滑轮的重量;二是滑轮在转动时轮和轴间的摩擦。而摩擦力的大小与所提货物的重量有关。对结构一定的滑轮组,所提货物重量大小对机械效率有何影响呢?各种参考书 相似文献
11.
滑轮属于简单的机械，定滑轮实质上是一个等臂杠杆，使用定滑轮虽然不省力，但可以做到使用方便，动滑轮可以看成是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆，使用动滑轮可省一半力．使用由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组可以既省力又方便，日常生活中，常根据它们各自的特点用来提升或移动重物．但是，学生在学习中，常常对滑轮(组)的特点，缺乏全面理解，分析不透，运用不当导致错误。 相似文献
12.
由于动滑轮能够省力，定滑轮能够改变力的方向，因而滑轮组在日常生产、生活中有着广泛的应用。对于初中学生来说，滑轮组的设计有一定的难度。笔在初步研究之后，发现滑轮组的组成由六个要素来描述，即：动滑轮个数、定滑轮个数、绳子起始端的连接方法、承担重物的绳子段数、拉力与重力的关系、拉力的方向。如何用这六要素来描述不同的滑轮组呢？ 相似文献
13.
定滑轮、动滑轮、滑轮组的实验如果是通过人手拉起重物进行,学生对于定滑轮、滑轮组有改变用力方向的作用显而易见,而对于哪种滑轮能省力,靠手的感觉则是不能的。因 相似文献
14.
魏文喜 《数理化学习(初中版)》2006,(3)
在简单机械知识的学习和运用中,常常会遇到这样的一类问题．已知滑轮组提升重物时的受力情况和机械效率,设计和绕制出所需要的滑轮组．要解决这样的一类问题,关键是要会计算出绕过所需滑轮组动滑轮的绳子根数、动滑轮和定滑轮的个数,再按“偶定奇动”的绕绳方式,绕制出所需要的滑轮组．具体的设计和绕制,可按以下的四个步骤完成． 相似文献
15.
一、理想和实际情况下滑轮组的机械效率我多年教初中物理,每讲到滑轮组机械效率时,我总是注意通过实验引导学生深刻理解实际滑轮组的机械效率比理想滑轮组的机械效率小.(1)实验数据:装置如图①所示,物体的重力为 G_物=1.96N(钩码),动滑轮重为 G_动=0.35N,受力绳子股数为 n=2,重物匀速提升的高度为 h,自由端移动的距离为 nh 相似文献
16.
滑轮组由若干个定滑轮和动滑轮组成,既能改变动力方向,又能省力．组装滑轮组按以下四步进行：
第1步：确定承担重物的绳子段数n．
当不计动滑轮重及摩擦时, 相似文献
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18.
机械效率的大小与机械的本身有关，不同的机械结构，机械效率一般不同．这一点同学们都知道．那么，对于同一结构的机械效率是否不变呢？为了弄清这一问题，我们以一个滑轮组为例进行探究． 相似文献
19.
张玉柱 《中学课程辅导(初二版)》2004,(5):89-89
在测滑轮组机械效率的实验中，对同一装置所挂重物不同，测得滑轮组的机械效率不同，且在不损坏机械的前提下，所挂物体越重，测得的机械效率越高．这一结论是实验分析所得，有关参考书只作定性的说明．为了帮助学生深刻理解这一结论，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力，这里给出几种证明方法。 相似文献