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《教育前沿(综合版)》2008,(3)
20多年由国务院学位委员会组织的第10批博士、硕士授权评审结果显示,河南省高校(不含军校、科研院所)新增博士单位、硕士单位各1个,新增博士一级学科点10个、博士点69个,新增硕士一级学科点77个、硕士点413个。新增博士、硕士点超过了过去20多年的总和。 相似文献
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《郴州师范高等专科学校学报》2013,(5):F0002-F0002
湘南学院数学系的前身是1958年创办的郴州师范专科学校,2003年4月,由郴州师专数学系、郴州教育学院数学系、郴州师范数学科合并组建为湘南学院数学系。现有教职工34人,其中教授8人,副教授12人,讲师6人,博士5人,硕士14人,享受国务院特殊津贴专家1人,湖南省普通高等学校教学名师1人,湖南省普通高校学科带头人1人,湘南学院教学名师1人,湖南省121人才工程2人,湖南省普通高等学校青年教师教学能手1人,郴州市专业技术拔尖人才1人,郴州市学术带头人3人,湖南省高校青年骨干教师3人。现开设“数学与应用数学”、“信息与计算科学”、“经济统计学”三个本科专业。 相似文献
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湖南省硕士研究生主观幸福感调查 总被引：1，自引：0，他引：1
采用邢占军中国城市居民主观幸福感量表简本(SWBS-CC)对湖南省高校250名在读硕士研究生的主观幸福感水平进行了调查,发现湖南省硕士研究生的主观幸福感水平显著低于城市居民,但在知足充裕和身体健康两维度上的得分高于城市居民,在心理健康和心态平衡两维度上无差异;性别、就业压力对硕士研究生主观幸福感水平有较大的影响. 相似文献
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吴俊 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2012,(Z2):142-145
我国高校翻译硕士专业学位教育是近年来才发展起来,其规模逐步扩大。截止2010年9月,我国民族地区共有14所高校获准成为翻译硕士专业学位培养单位。对于翻译硕士专业学位教育的研究,学术界主要从宏观层面上进行论述,而极少涉及到民族地区高校如何进行翻译硕士专业学位人才培养。鉴于此,文章结合民族地区高校的历史使命,以广西三所高校培养法律英译人才为例,从三个方面分析了我国民族地区高校加快翻译硕士专业学位人才培养步伐的对策:更新教育观念、师资队伍建设、加大经费投入。 相似文献
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案例教学是提升我国会计硕士专业学位研究生培养质量的重要手段.以我国开展会计硕士专业学位研究生教育的199家单位为研究对象,从总体情况、获批批次等多个视角分析了2004～2016年间其案例教学现状,并在此基础上,分别针对国务院学位委员会、全国会计硕士专业学位研究生教育指导委员会以及培养单位提出了一些建议. 相似文献
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教育硕士是具有教师职业背景的专业性学位,而导师队伍是高校教育硕士培养质量优劣的重要影响因素。通过对目前教育硕士专业导师队伍教学现状的调查发现,教育硕士对导师课堂教学的满意度不高,教师教学方法单一,不能满足学生的需求。为了保证和提高教育硕士的教学质量,高校必须科学制定教育硕士导师队伍的发展规划;严格导师遴选标准,完善动态管理机制;成立教育硕士导师学校,拓宽教育硕士导师的来源渠道;用制度巩固教学的中心地位,在学校形成重视教育硕士教学、保障教学、投入教学、服务教学的机制和氛围。 相似文献
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《教育测量与评价(理论版)》2013,(10):F0004-F0004
湖南省湘阴县第一中学创办于1905年,至今已有108年办学历史。目前,湘阴一中是“国家级规范汉字书写教育特色学校”、“清华大学教育研究所教育实验基地”、“北京大学学生社会实践活动基地”、“中国创造学会实验基地”、“湖湘名校”、“现代教育技术实验学校”、“湖南省文明卫生单位”,是湖南大学、湖南师范大学、长沙理工大学、湖南科技大学等高校的优质生源基地。现全校62个教学班,共有学生3500佘人,学校在职教职工303人,其中特级教师1人,高级教师78人,一级教师126人,硕士研究生12人,国家级骨干教师1人,省级骨干教师4人,省、市级以上学科带头人10人。 相似文献
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对五所高校教育硕士研究生调查的结果表明,教育硕士专业的教学从总体上看是有效的,提高了学生的教学技能和科研能力.随着教育硕士研究生培养模式多元化、招生方式自主化和招生数量规模化,在教育硕士专业教学中也出现了一些不容忽视的问题,影响了教育硕士的培养质量.为此,培养院校应不断改革创新,进一步改进教学. 相似文献
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《湖南城市学院学报》2009,30(5):F0002-F0002
易永卿,男,1968年出生,湖南安化县人,编审,教授,历史学硕士,湖南省普通高校青年骨干教师,湖南省理论学习服务体系首批理论学习服务专家。现任《湖南城市学院学报》编辑部副主任、副主编,负责我校社科学报编辑出版工作,兼任教学工作。 相似文献
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王淑 《宜宾师范高等专科学校学报》2014,(1):112-116
高等教育其教育行为具有不可计量性和较长的延续性.从教师执教素养、教师课教水平、学校教学条件和学生自身学习四个维度考察,学生对高校硕士研究生专业课教学质量呈较为满意状态,但仍需进一步提升.在影响学生满意度的主要因素中,性别、年级和兴趣度的差异明显,有无工作经验则无明显差异,因此,高校可通过提升教师课教水平,改善学校教学条件,改进学生自身学习方式提升硕士研究生对专业课教学的满意度. 相似文献