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信息技术与课程整合是当前教育教学改革与发展的热点。它与基础教育的整体发展相呼应，是一个主动适应和变革课程的过程，是改革传统教育模式、教学方式和手段的重要途径，是基础教育改革和发展的突破口。信息技术与课程整合是教育信息化在教学改革、课程改革领域深度应用的方向和目标，同时，它又为教学改革、课程改革向纵深发展提供了技术服务与支撑。因此，加强中小学教师“信息技术与课程整合”的培训已成为教学改革、课程改革的重要组成部分。笔者的观点是：用整合的理念与实践组织、实施和管理培训工作。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与课程整合是我国基础教育教学改革的新视点，它对发展学生主体性、创造性， 相似文献
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林更环 《福建教育学院学报》2004,(12):107-108
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与学科课程整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，同时也是中学化学教学改革的一个突破口。笔者在进行信息技术与化学课程整合的探索实践中。根据我校的教学环境和软硬件建设的实际情况。以建构主义学习理论为指导，行动研究为手段。研究整合过程的策略与实施的优化原则。 相似文献
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信息技术与现代教育的综合和渗透，已成为教育发展与改革的强大动力。突破传统的教育时空观，积极研究信息技术和小学课程的整合，是当代教育最迫切的任务之一。为了加速小学课程信息化改革的步伐，探索信息技术在小学教学中的应用，白城市教育学院与白城市文化小学展开了“信息技术与小学课程整合”的课厨研究，以探索教师、学生和信息技术的互动方式，信息技术在改进小学生学习方式和教师教学方式，寻找小学教学改革和教师专业化发展中的途径。 相似文献
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课题研究方向
为适应新的课程改革形势，加大教育科研的力度，推动学校教育教学改革的进程，我们成立了“现代教育信息技术与课程改革整合的研究”课题组，并从以下三个方面展开研究。1．信息技术与教学内容建设的整合，2、信息技术与学生学习过程的优化整合，3．信息技术与学习方式的有机整合。通过以上研究，使信息技术服务于教学内容的建设，服务于学生学习的过程，服务于学习方式的改变，使信息技术与课程改革成为有机的整体。 相似文献
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计算机信息技术与课程整合 总被引：2，自引：0，他引：2
随着计算机信息技术的飞速发展，把计算机信息技术与学科课程进行整合已成为目前教学改革的发展趋势。国务委员陈至立提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”《基础教育课程改革纲要》中也提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明，计算机信息技术与课程整合，对深化教学改革具有非常重大的意义。 相似文献
7.
随着信息的高速发展和课程改革的进一步推进，信息技术与数学课程整合的教育理念悄然而生，有关信息技术与数学课程整合的理论研究与实践探索在国内已受到广泛重视． 相似文献
8.
新课标下的高师《数学教育概论》教学评价改革 总被引：1，自引：0，他引：1
1、高师《数学教育概论》评价改革的必要性
全国高师数学教育研究会2004年年会于2004年10月30日在大连召开。提出的主题是：数学教师教育的改革与发展。并且提供了六个参考性研究专题：高师数学教育专业课程的设置及教材建设；高师数学教育与中小学数学教育改革；高师数学教育专业课程的教学改革；高师数学教育课程教学质量的评价；信息技术与数学课程、教材、教学的整合：中学数学教育改革与数学教师培训。从上显然可以看出高等师范院校教育教学内容和课程体系到了非改不可的地步。 相似文献
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信息技术与课程整合,是我国21世纪基础教育教学改革的新视点。经过几年的发展,信息技术与课程整合现已成为当前中小学在新课标指导下推动学科教学改革,培养创新精神的一项重要举措。然而,在实践探索过程中,我们发现部分中小学教师对信息技术与课程整合的理解和实施仍然存在一些问题。这些问题在某种程度上背离了基础教育课程改革的宗旨,使信息技术与课程整合偏离了正确的方向。 相似文献
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信息技术与课程整合为新课改的实现和新课标的落实搭建起了实用平台。然而,如何把握信息技术与课程整合的结构,深入进行课堂教学改革,成为广大教师和教育工作者关注的焦点。当前,学校教育教学发生了很大的变化,信息技术与学科教学的整合已成为创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。在教学媒体使用方面,虽然应以信息技术为主,但也应当与其他媒体相结合,同时结合现代教育理论和先进的教学方法来进行教学,并在教学过程中实现教学的最优化。由此可见,采用信息技术手段进行教学是当今教学改革的必经之路,也是提高教学质量的重要因素。 相似文献
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2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”之后，信息技术与课程整合已成为教育领域中备受关注的热点，实践也证明信息技术与课程整合有效地推动了课程改革。然而在信息技术与课程整合从躁动到逐步走向成熟的这一发展历程中．我们不难发现信息技术与课程整合无论在其认识层面还是在其运作层面上都出现了一些游离于现实的偏差。基于信息技术与课程整合的一些现状，本文试从十个维度提出反思并加以规避，以求信息技术与课程整合的和谐优化。 相似文献
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教育信息化建设对于转变教育思想和观念，深化基础教育改革，促进课程教学改革，提高教育质量和教学效益，全面发展学生素质具有深远的意义。除了完成信息技术本学科的教学外，更要为课程整合提供整合工具、搭建整合平台、营造良好的整合环境。教育部2000年做出。校校通。工程建设的决定，计划用5～10年的时间，使全国90％左右的中小学能够上网。 相似文献
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信息技术应该与课程有机地整合起来,从而推动教育教学改革。国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：＂教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势, 相似文献
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以计算机为核心的信息技术，作为新型的教学媒体，已经走进课堂。信息技术与各学科课程整合，是当前教育教学改革的发展方向，是深化学科教学改革的根本途径。在小学语文教学改革试验中，以信息技术与课文课程的整合，力求促进师生关系、生生关系的和谐，教法与学法的和谐，课堂状态的和谐，培养学生协作、自主地学习，提高教学效率。 相似文献
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信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，使之在课程教学体系中成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态和传递教学信息的媒体。它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。1998年，全国中小学计算机教育研究中心首次在国内推广“整合”的理念，随着教育信息化的深入发展，信息技术与课程整合的研究与实践业已成为新课程改革的重要内容，并取得了一系列研究成果。为了推动信息技术与课程整合的应用与发展，笔者从中国学术期刊网上搜索相关论文、采用内容分析法对其研究现状和发展趋势进行了分析研究。 相似文献
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信息技术与课程整合是当前教育教学改革中的热点,也是容易出现问题的地方。这些问题解决得不及时,会阻碍和限制课程整合的进程。笔者结合教学实践,试对信息技术与课程整合中存在的问题作以分析,并寻求相应的解决对策,以期推动课程整合工作更好地发展。 相似文献
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高等职业院校的体育教育与普通高校的有所不同。如何紧密结合高职学生的职业特点,有针对性地选择教学内容和方法,建立与自身相适应的体育教学模式,发挥其功能,以适应学生职业技能及综合训练的需要,是当前亟待解决的问题。信息时代给体育带来了许多新变化、新特点。从宏观的视角出发,提出了信息时代进行高职体育课程教学改革的必要性,而信息技术对体育教育的发展起着巨大的推进作用,信息技术将影响高职体育教育的各个方面。体育教育的改革与创新需要信息技术的配合,体育教育的改革需要超前的规划和发展。 相似文献
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赵伶俐 《现代教育管理与教学》2007,(4):59-60
随着国家基础课程改革的全面推进，以数字化、多媒化、智能化、网络化为核心的现代信息技术，正在成为拓展人类能力的创造性工具，改变人们传统的生活、学习和工作方式。信息技术与其他学科的整合，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。在中学课程整合中，数学课堂教学与信息技术如何整合？本文拟就信息技术与数学课程整合方向作一些理性的初探。 相似文献
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“信息技术与小学数学课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的条件，使学校教育朝着自主的、有特色的课程改革方向发展。 相似文献
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随着信息技术的高速发展和课程改革的进一步推进，信息技术与课程整合的教育理念悄然而生，有关信息技术与课程整合的理论研究和实践探索在国内已受到广泛重视，并成为课程改革中关注的热点，然而目前的“整合”存在着不少值得我们冷静思考的地方。 相似文献