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我校从１９９８学年起，开展了“自主教育”课题研究。四年来，在德育方面，我们探索让学生参与学校的管理，自我教育、自我管理、自主发展（简称“三自一参”）的试验研究。我们的基本做法是：一、引导学生“参政”、“议政”，培养学生的自主意识要培养学生的自主意识，必须弘扬民主、平等的精神，强化学生的民主意识、权利意识、义务意识，鼓励学生“参政”、“议政”，从制度上保证学生有充分表达意见的机会。和学生商量班里的事。班内活动不只是班主任说了算，而是由班委会研究决定、贯彻执行；校长和学生会干部商讨学校的事，公布校长… 相似文献
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王清 《试题与研究：高中理科综合》2020,(5):0107-0107
有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小 的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作,小至扫 把、粉笔之类的小事,样样少不了班主任操心。管理的最终目 的是学习。自主管理是为了培养学生的自主能力,树立自主学 习的意识,提高自我学习的能力,促进学生养成自主学习的 习惯。 相似文献
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“自主学习”是我省站在当今世界教育发展前沿,着眼于素质教育而确定的“九五”重点科研课题。自主学习“是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观上的教育策略,其实质是通过培养学生学习的自主意识、自主能力、自主习惯,采充分发挥每个人的个性潜能,促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。这是与重视学生个体需求、强调培养学生终身学习能力、 相似文献
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素质教育要求学校以学生的全面发展为本,培养学生成为具有积极进取精神和主体人格的新型人材。人格的主体性表现在两个方面,一是具有自主的意识和相应的能力,二是具有自我教育的意识和相应的能力。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。所谓自我教育,就是用一定的尺度来衡量自己。”学校对学生的教育最终只有转变为学生的内在要求,转化为学生的自我教育时,才能取得真正的、积极的效果。 在人类通向更高文明的进程中,班主任的工作在社会的延续和发展中起着重要的作用,是连接过去与未来的桥梁。班主任是学校教育的实施者,班… 相似文献
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当代中学生有一个很矛盾的特点,那就是一方面思想活跃,现代意识强,另一方面自管自理能力差,不会办事。这种“君子动口不动手”型人才,是不能适应社会需要的。为此,我在培养学生“自管”能力方面作了如下尝试: 让学生在自己管理自己中培养“自管”意识。在传统的班级管理制度中,班干部一般是按班主任的意图产生的。班干部整天被动地贯彻班主任的意志,学生则是被动地接受管理。学生缺乏当家作主的意识,严重影响了他们培养“自管”能力的自觉性。为此,我把竞争机制运用到班级管理中来,让每个学生参加班干部竞选,唤醒他们的“自主”、“自管”意识。我先从 相似文献
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杨红双 《新课程改革与实践》2010,(2):160-160
“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”这是江泽民总书记关于教育问题谈话中关于人才素质、教育方向的精辟论述。最近几年,我国的基础教育正在发生着深刻的变化。以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。那么作为一名班主任怎样才能培养学生的创新意识呢？我认为班主任应确立三种意识、树立三个观念、坚持三种做法,只有这样才能较好地在班级管理中培养学生的创新意识。 相似文献
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创建一个良好的班集体,每个班主任责无旁贷。班主任是班级的导航,需要培育学生完整的人格,推进班级养成教育,培养学生良好的行为习惯,这是德育工作的重要方面。本文从树立学生自主管理的观念、确定学生自主管理的目标、培养学生的责任意识三方面探讨了对小学生自主教育意识的培养和激发,以提高班级管理效益。 相似文献
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学校教育是最系统、最全面、最集中的一种教育,是培养人的场所.其根本目的是"促进人的全面、主动发展",而学生能否真正在德、智、体等方面获得全面发展,学生本人的主观能动性是关键因素.也就是说,学生是学习的主体,学生的自主学习能力是教育效果显著与否的根据．没有学生的积极性和主动性,培养适应未来社会的新人只能是一句空话.所以,学校教育教学必须弘扬学生的主体精神.确立学生的主体地位,充分发挥学生自主学习的主观能动性.从而培养学生自主学习的意识、自主学习的方法和自主学习的能力.这是提高教学质量、实施素质教育、促进学生全面发展的必由之路. 相似文献
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班主任是学生接触最多的老师,他对于学生的学习和成长都有很大的影响。班主任管理是一门艺术。本文结合教学经验从多加激励、培养学生的自主意识、利用"消极教育"以提升学生自我管理能力等方面讨论了如何做好班主任管理这一门艺术。 相似文献
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一、学生自主管理意识的培养
1．培养学生的“集体荣誉感”。
作为班主任，我们必须注重通过集体来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量。只有首先培养了学生的“集体荣誉感”才能为学生的自主管理创造条件，也就是说培养学生的“集体荣誉感”是进行学生自主管理的前提。 相似文献
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杨洋 《株洲师范高等专科学校学报》2002,7(5):72-73
主体性教育是现代教育教学的一个重要方面，职业学校的班主任在班级管理中探求对学生进行主体性教育，注意从学生工作学习的各个方面培养其主体意识，培养自主行为，自我调控等能力，全面提高他们的综合素质。 相似文献
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“自主学习”是我省站在当今世界教育发展前沿 ,着眼于素质教育而确定的“九五”重点科研课题。“自主学习”是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观上的教育策略 ,其实质是通过培养学生学习的自主意识、自主能力、自主习惯 ,来充分发挥每个人的个性潜能 ,促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。这是与重视学生个体需求、强调培养学生终身学习能力、创新精神、创新能力、实践能力的教育发展趋势相吻合的。探讨“自主学习”的课堂教学特征对深入开展“自主学习”教改实验无疑具有积极的意义。一、学习目标的多元化“自主学习… 相似文献
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教育改革首先应是教育者教育理念的转变,否则,改革就有可能成为空谈。教育者教育理念的转变不仅体现在教学工作中,还有不可忽视的班主任工作。在学校教育中,与学生联系最直接最密切的是班主任,对学生各方面影响最大的也是班主任。新课改已经展开,在新形势下,我认为班主任工作也应有所变化。一、由单纯的“班级管理者”变为“班集体的一员”在大多数人的观念里,班主任工作就是“管”学生。班主任往往是以单纯的“管理者”的身份出现在学生面前与学生对话的。教师对学生是命令式的,甚至是强迫的。这种“高姿态”导致教师与学生之间沟通困难,继… 相似文献
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<正>2021年,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）政策出台。“双减”政策在明示对学生作业时长、总量和课外辅导做“减法”的同时,暗含着对学生作为受教育主体地位的重视,关注学生自主发展意识的培养,呼吁教育回归立德树人本质。因此,立足班级场域,在日常教育生活中,为学生搭建平台,激发学生内在生长力量,提升学生自主能力,是“双减”背景下班主任工作的一个重点。 相似文献
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关于德育和班主任工作如何贯彻落实《纲要》精神,笔者认为有以下三个方面值得关注。第一,教育就是德育。在一定意义上,教育就是德育。教育的内容非常丰富,而当附加在教育身上的种种“外衣”被剥离之后,剩下的其实就是德育,就是培养人,教学生如何做人。学校教育给予学生的知识是有限的,因此,学校应当注重培养学生自我教育、自主学习和终身学习的能力。 相似文献
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班主任要有教育智慧，有智慧的班主任才能培养出有智慧的学生，富有教育智慧恰恰是班主任专业化的理想境界。
近代英国教育家洛克把教育理解为“四件事情”，即“德行、智慧、礼仪、学问”，并认定“学问最不重要”而“智慧最重要”。他认为智慧可使人能干、有远见，能很好地处理事物，并对事物专心致志。因此，做“智慧型”班主任是班主任专业化的不懈追求。 相似文献
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在教育中,班主任工作举足轻重,影响全局。班主任对学生的人生道路、世界观的形成起着导向作用,对学生抵制社会存在的腐朽思想侵蚀起着引导作用。但是当前班主任工作不尽如人意,有些教师受传统教育思想影响,教育专制的幽灵在工作中投下了阴影,给当代学生思想发育,人格健全造成了严重束缚,阻碍了学生个性健康发展。作为班主任,必须正视现阶段工作中存在的不足和缺陷,研究对策,勇于探索和实践,为振兴中华民族贡献自己的力量。在教育学生过程中,要树立现代教育观念,以人为本,顺其自然,因势利导,培养学生的自主意识（主人翁意识）,促进学生个性发展,最终实现“无为而治”的理想。 相似文献