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高等教育实践教学是指高等学校根据专业培养目标的要求,有计划地组织学生通过实验、实训、实习等方式获取感性知识,巩固理性知识,培养职业能力、科研能力、创新能力和基本素质等的各种教学活动。对于高等职业教育实践教学体系的构成。近年来有不少学者进行过探索,一般认为实践教学体系是由实践教学各要素和活动有机组成的总体,包括目标体系、内容体系、条件体系、实施体系和管理体系五个部分。 相似文献
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李倩 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(4):513-515,519
模拟实习是师范院校为加强学生的能力而新增设的一个教学实践环节，模拟实习不应该仅仅满足于成为教育实习的前奏，语文课程的模拟实习应在教法和对课本的解读两方面展开实验，拓宽语文教学的思路，从理性和感性两方面为中学语文教学改革积累经验。 相似文献
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学生的学习过程既是从感性到理性的抽象概括,同时也是从理性到理性的同化迁移。教学时,要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程。要变"重结果、轻过程"为"既注重结果,又注重过程",为此,不能忽视学生思维的每一个环节。 相似文献
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创设一系列真实的问题情境,让学生真正有面临真实问题的感觉,利用已有知识通过自己的探究获取新知,这是本教学设计最关切和思考的问题.在每个环节,先用多媒体让学生形成感性认知,以问题为中心,学生在观察与体验中思考,自觉地由浅入深,由感性到理性分层探索,再通过师生的讨论、分析、概括及应用,实现由感性认识上升为理性认识的飞跃.将思维的发展贯穿于知识认知的全过程,是本课的一条主线. 相似文献
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中学化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是化学学科教学过程中不可替代的教学环节．化学实验能够创设一个个巧妙的促进学生思维发展的情境,让学生在观察实验的过程中获得感性的知识,在分析研究实验的过程中,从生动的直观现象中完成从感性到理性的认识,从而获得抽象的思维知识． 相似文献
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课堂教学的进程就其本质来说,是师生思维共同活动的过程,是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。《大纲》也指出:不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程。学生的认识过程是从感性到理性,由量变到质变的。因此,在教学 相似文献
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培养和提高学生的专业技能和动手操作能力是技工学校素质教育的核心内容,而实习教学是把专业理论转化为专业技能,把专业技能转化为生产力,从而发挥社会效益的最主要途径。技工学校只有运用实习教学这一重要手段才能实现自己的培养目标,达到培养和提高学生专业技能的目的。而实习教学作为一种教学形式也必须遵循教学规律和教学原则。在热处理教学的实习环节中,教师应本着系统性和循序渐进的原则,按如下步骤进行实习教学： 直观认识实习 技工学校的新生一般是初中毕业生,他们阅历浅,实践经验少,感性知识贫乏,抽象思维能力差。在… 相似文献
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传统的美术教学模式中知识的传授,素质的培养主要以教师的讲解,学生练习,巩固为主。理性知识太多,感性材料太少,不能充分发挥学生认识的主体性。而计算机的运用则可变单纯理性知识的传授为由感情材料到理性知识,我们可以从电视节目,各种音像制品(录像带、光盘)、计算机网络、书籍和现实生活中获得教学所需的图片,影像等感性材料。由于多... 相似文献
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《机械制图》教学中要采用演示教学、参观实习、练习等多种教法,提高学生的学生兴趣,使学生获得直观的感性知识,循序渐进提高看图、画图技能,从而提高教学效果。 相似文献
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数学是一门科学,也是一门艺术.一方面,数学知识具有严谨性,对逻辑推理和运算技能具有较高要求;另一方面,数学知识也蕴含在感性的素材中.因此,有效的数学教学应该在理性认识中加入感性的活动,做到理性与感性的交融,通过理性分析帮助学生理解概念和本质、借助感性活动助力学生更上一层,让学生在获取数学知识的过程中提高学习兴趣,提升数学素养.本文以勾股定理的教学为例,说明理性思维与感性思维交融的途径. 相似文献
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宋晓芳 《读与写:教育教学刊》2008,5(12):159-159
在三年制中专教学全程中,学生在学习过程中会遇到课堂教学,习题课,实验课,教学实习,毕业实习等不同的教学环节,由于各个环节的教学方法不同,学生掌握知识、运用知识的方法也不一样,有目的的在每个环节中培养学生在不同方面的创造能力,对培养和提高他们的综合能力具有重大意义。 相似文献
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金业文 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2014,(6):121-123
注重理性认知和知识教学是现代语文教育的历史性进步,它们在语文教学中的价值毋庸置疑,值得怀疑的是那种把感性与理性对立起来的做法。仅仅强调感性把握、忽视知识教学,难以获得语文学习的深刻性和高效率。行进在课改途中的语文教学应当大胆高扬起理性的旗帜,从偏激走向中和,从肤浅走向深刻,努力实现感性与理性的和谐统一。 相似文献
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《考试周刊》2017,(71)
"鸡兔同笼"是一类问题的总称,用哪种方法教,哪种方法更易让学生接受,这要根据学生的年龄特征来判断。"鸡兔同笼"的教学要重视向学生渗透数学思想方法,关注学生的学习过程,它不能仅仅停留在知识的层面,它在培养学生发散性思维以及化归、枚举、数形结合、假设、建模等数学思想方法,还有关注孩子思维成长方面具有较高的研究价值。而这些数学思想方法对不同年级的学生来说,会产生不一样的选择倾向。教学中要让学生在充分感知的基础上,通过观察、思考、发现、比较,应用画图、列表、假设、方程等方法来解决,揭示感性经验背后理性抽象的数学经验,让学生获取具有概括性、普遍性的数学知识,实现从感性到理性的转变。 相似文献