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随着课程改革向纵深发展,课外阅读已经不再是学生语文学习的盲区,也不再是语文教学所遗忘的角落。它已经和课内阅读一样,成为—个“炙手可热”的领域。但是,在如火如荼的课外阅读“热”中,却需要我们的“冷”思考,需要我们撩开课外阅读的面纱,还学生以最真本的课外阅读生活。 相似文献
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语文阅读包括课内阅读和课外阅读,在实际课堂教学中,课堂阅读的时间是有限的,学生要提高自身的阅读水平必须加强课外阅读。本文分析了目前中学生课外阅读的现状,并以苏版教材为例,并从阅读与生活“融合”、课内与课外“联合”、精读与略读“结合”、反馈与评价“应合”等几个方面进行探讨,激发学生的阅读兴趣,让学生快乐阅读。 相似文献
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张秀琼 《新课程改革与实践》2010,(17):22-22
新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题,要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”。同时,通过课外阅读,学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习,对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善,超越自我。因此,课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切人口,也是学生成长的“助推器”。那么如何提高中学生课外阅读的质量呢？ 相似文献
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曾几何时。我们将语文教育中的阅读分解成了“课内阅读”和“课外阅读”。当我们面对课外阅读的火热时,我们更需要“冷”思考。怎样的课外阅读才是返璞语文教育的本真？怎样的课外阅读才能够还学生以最快乐的阅读生活,让他们能够成为“自觉的阅读者”呢？我们不妨叩问：课外阅读真的“课外”吗？ 相似文献
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课外阅读对于提高学生的语文素养起着重要作用．课程标准已经将课外阅读纳入了课程视野。但小学生课外阅读情况并不乐观。为此,可从“有效阅读期待的创设和形成”、“有效阅读兴趣的激发与保持”等方面探索提高小学生课外阅读有效性的策略,让课外阅读成为孩子“智力生活的指路明灯”。 相似文献
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一、课外阅读存在的问题
《义务教育语文课程标准（2011年版》明确要求：要“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”“培养学生养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”课外阅读作为语文教学的有益补充和延伸,作为提高学生阅读分析能力的重要途径而备受广大语文教师的青睐。一时间,各种课外读物成了市场上的畅销品。 相似文献
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课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要途径。通过对大量优秀文学作品的阅读,学生就会受到优秀文化的熏陶,受到优秀思想的影响,在中学生性格、品质形成的特殊时期,这些就会造成潜移默化的影响,进而有助于学生形成良好的道德品质。苏霍姆林斯基把课外阅读视为“智力生活的指路明灯”和“智力发展的必要条件”,他强调了用课外阅读去辅助课堂的学习。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法。不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”开展课外阅读是新课程理念下开放式语文教育不可或缺的组成部分,是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读．学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习．对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善,超越自我。因此,课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口。也是学生成长的“助推器”。那么如何培养学生课外阅读能力呢？ 相似文献
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南艳勤 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):167-167
“读书破万卷,下笔如有神”。可见课外阅读的重要性。课外阅读在语文教学中占有相当大的比重。开展好课外阅读,是提高学生语文修养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。本文谈谈怎样指导小学生课外阅读。 相似文献
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一、营造一种浓厚的小学生课外阅读环境和氛围最能激发小学生课外阅读兴趣的是学习、生活的环境和氛围。营造一种浓厚的阅读环境和氛围,能使课外阅读的启动和保持成为小学生个体的无意识行为,使其自然进入课外阅读的实践之中。为此,教师可利用学校阅览室开设图书阅览课,供学生选择自己喜欢的读物,摘抄自己需要的资料;建立班级图书交流站,让学生相互交流自己的读物,共享课外读物;倡议家长为自己的孩子建立“我的小书屋”,买书、订报纸杂志,帮助和指导孩子藏书、读书。二、借鉴“休闲读”,让学生养成课外阅读的好习惯成人的“休闲读”是一种自… 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》对小学阶段学生课外阅读提出了具体而明确的要求,特别强调通过阅读进行积累。如在第二学段课程目标中明确指出：“积累语文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读量不少于40万字。”因此,把课内阅读和课外阅读相结合,加强学生的课外阅读指导十分必要。 相似文献
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课外阅读是语文学习中非常重要的环节,是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读,学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习,对他人的思想进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善,超越自我。因此,课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。 相似文献
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开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分,是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读．学生还可以问接地向自然、向社会、向生活、向实践学习,对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善,并超越自我。因此,课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口,也是学生成长的“助推器”。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读。提高阅读的质量呢？ 相似文献
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余文红 《中国小学语文教学论坛》2009,(2)
针对我校课外阅读无体系、无梯度、无评价的“三无”现状,我们着手进行了课外阅读考级方案的设计和试行。经过几年的实践探索,目前,“课外阅读阶梯”已经成为我校校本课程体系中的一个支柱板块,全校的课外阅读状态发生了质的变化。实践证明,以“课外阅读考级”为根本抓手的课外阅读终端管理,对于系统推进学生的大阅读质量、全面提升学生的文化底蕴,有着十分突出的实践意义和理论价值。 相似文献
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教育家吕叔湘先生曾经一针见血地指出:语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外阅读.课外阅读是语文教学的重要组成部分,是学生重要的阅读实践活动,是形成阅读能力十分重要的方面.然而,在长期“应试教育”的影响下,家长和学校都把学生束缚在教材中,不鼓励学生课外阅读,总担心课外阅读浪费了学生学习的时间,影响到中考、高考.殊不知,这样做不仅切断了学生了解生活和社会的通道,也压抑了学生学习语文的主动性和积极性.最终致使学生囿于狭小的课本空间,成为井底之蛙,患上了语文“贫血”症. 相似文献
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开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分．是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读,学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习．对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善,超越自我。因此,课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切人口,也是学生成长的“助推器”。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读,提高阅读质量呢？ 相似文献
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如何培养学生的课外阅读兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
如何让学生从小就喜爱读书并形成习惯呢？“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生课外阅读习惯形成的关键。“把每一个学生都领进书籍世界,培养他们对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”那么,教师如何培养学生的课外阅读兴趣呢？ 相似文献
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课外阅读是学生巩固课内知识、丰富知识体系、了解身外世界的重途径。课外阅读能丰富学生的精神生活,满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理。《全目制义务教育语文课程标准》中规定“九年课外阅读总量在40077字以上。”但现如今农村小学课外阅读的现状不容乐观,分析原因,我们可以从以下几方面进行引导：（1）激发兴趣;（2）指导方法;（3）选择读物;（4）挖掘书源;（5）提供时间。 相似文献
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贾成虎 《学生之友(小学版)》2013,(19):53-53
著名教育家苏霍姆林斯基说：“带着孩子走进书时,真正的教育才开始。”可见,课外阅读能促进学生智力、道德和审美的全面发展,能塑造人的精神世界。《语文课程标准》（2011版）也针对学生的课外阅读提出了很高的要求,要求“重视培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”,提倡“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,并要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”。课内阅渎是基于语文教材的学习,是在老师的指导下理解课文内容、体会文章与作者的情感,从而内化思想感情、习得语言表达的方式。而课外阅读则是学生把从课堂上学到的知识和练就的阅读技能,运用到课外的读书生活中,是自主学习行为。如果学生在课堂上掌握的知识和技能没有经过课外阅读的实践锻炼,就很难内化为阅读能力。没有课外阅读的延伸,课内阅读也就成了孤军奋战,如果不加重视,就会导致阅读教学甚至语文教学的高耗低效。因此,语文课应该注重丌拓多种阅读途径,着力于学生阅读能力的的提高以及阅读效率的提升。 相似文献
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孙敬宽 《中国基础教育研究》2007,3(1):71-72
开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？ 相似文献