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杨颖 《读与写:教育教学刊》2013,(1):186
古代名人苏轼曾说过:"发奋识遍天下字,立志读尽人间书"。可想而知,培养小学生阅读能力不是一朝一夕就能完成的,应该从日积月累、循序渐进做起。培养小学生的阅读能力应该从以下几方面入手。 相似文献
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<正>2011年版《语文课程标准》就小学生阅读明确指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"同时,其对小学生的课外阅读量按不同的学段做了具体明确的规定:"第一学段要求课外阅读总量不少于5万字;第二学段不少于40万字;第三学段不少于100万字。"那么作为语文老师,尤其是经济较为落后地区的一年级语文老师,我们该如何达到这个阅读目标呢?就是培养学生阅读的兴趣。爱因斯坦曾说:"兴趣是最好的老师。"只有 相似文献
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任海燕 《新课程导学(上)》2014,(17)
正阅读对人们的一生成长都有至关重要的作用,从学生上小学开始就对他们进行阅读兴趣的培养,既能增长小学生的知识,也能开拓他们的眼界,还能陶冶学生的情操,另外对小学生素养的全面提高也将会产生深远的影响。能不能阅读,能不能进行大量地阅读,能不能进行高质量地阅 相似文献
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以前的教科书没有很好地把整本书阅读纳入教学计划,导致各方对整本书阅读的评价不够重视和难以操作,课标要求的145万字阅读量难以落实。统编教材补了以往的不足,把整本书阅读纳入课程计划。作者进行了构建"阅读单评价--成长记录袋评价--考试评价"三位一体的评价体系分析,促进小学生整本书阅读。 相似文献
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<正>阅读是吸收,写作是倾吐,因此"倾吐是否合于法度,显然与吸收有密切的关系。"叶圣陶语。我们现在的小学生不善于"倾吐",语言表达及其贫乏,究其原因,是学生语言仓库空空如也。该如何充实这个仓库呢?我们的《语文课程标准》中明确提出小学生的课外阅读量不少于150万字。而小学语文教材的阅读量仅为30万字,小学生平均每天的阅读量仅是103字左右。要让学生有大量的积累,必须让其广泛地阅读,不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容,必须进行大量的课外阅读才能满足需求。"读书破万卷,下笔如有神"说的就是这个道理。然而有些学生买了很多,也看了很多书,依然胸无半点"墨",笔下枯竭,何以如此? 相似文献
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在《语文课程标准》中对小学各年级段的阅读做出了明确的要求:一到二年级的阅读量不少于五万字,三到四年级的阅读量不少于四十万字,五到六年级的阅读量不少于100万字。然而,现今的小学生阅读情况却与之相去甚远。很多小学生对于阅读的兴趣低下,很少会去进行主动的阅读。所以,如何培养小学生的阅读兴趣,用兴趣点亮小学生的阅读之路,就值得每一位教师去思考。本文就是基于这一思考展开的探究。 相似文献
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小学生的阅读包括课内阅读和课外阅读两种。课内阅读指的是阅读教学,是学生在教师指导下进行的阅读活动。课外阅读指的是学生在课外的各种独立的阅读活动。随着知识经济和信息时代的到来,课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识所起的作用越来越大。然而,在整个小学六年中合计的阅读课文才不过三四百篇几十万字,这又如何能培养好他们与时代相适应的阅读能力呢?因此,要培养和提高学生的语文能力,扩大学生的信息量,就应该把课内阅读与课外阅读紧密结合起来,重视引导学生开展课外阅读,以此提高学生的认知能力和知识水平。如何有效地指导学… 相似文献
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<正>语文新课标对阅读的要求如下:"具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上(其中小学阶段的阅读量应达到145万字以上)。"由此可见,学生阅读能力的培养是语文教学的重要组成部分。那么,如何提高小学生的语文阅读能力呢?我认为应该从以下四个方面着手。 相似文献
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<正>《语文课程标准》对小学生的阅读提出要求:"课外阅读总量不少于100万字。"100万字,对于农村的孩子来说简直是天文数字,但也说明课外阅读在语文教学中的重要性。课外阅读可以开阔学生视野,丰富学生的知识积累。然而在农村,由于受各种因素的限制和影响,农村小学生的课外阅读不容乐观。小学生的课外阅读量近乎空白,知识面狭窄,积累的语言太少,导致写作能力、阅读理解能力较低,对阅读理解题型 相似文献
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《语文新课程标准》提出,"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。"并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。著名教育家苏霍姆林斯基也把课外阅读当作风,比作帆。是呀,有了风,有了帆,船才能在大海中劈波斩浪,勇往直前。既然阅读如此重要,目前小学生的阅读状况如何呢?为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解,我也对我班学生的课外阅读现状作了初步的调查。一调查,学生们看课外书的情况可谓"良莠不齐",调查结果发现:1.学生课外阅读量差异很大。最大阅读量一学期能读13本,阅读量为150万字以上。最小阅读量1本也没看完,约为6千 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。这样一句铿锵有力的名言,把读书的内涵诠释得淋漓尽致。小学生为什么要读好整本书呢?《义务教育语文课程标准(实验稿)》规定:小学六年的课外阅读总量不少于145万字,其中第三学段课外阅读总量不少于100万字。在"教学建议"中提出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。" 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
阅读与写作是小学生的重要学习内容。教学中阅读和写作相脱节的现象较为普遍。改革传统教学,把两者有机整合就能由浅入深地促进学生的阅读与写作,从而激发学生的阅读兴趣,提高写作水平。 相似文献
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赵泽虎 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):58-59
<正>《语文课程标准》提出:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅近的文言文。九年的课外阅读总量应在400万字以上。"其中小学六年的课外阅读总量在140万字。而实际上,农村地区的小学生受经济、文化发展滞后,学校教学资源配备不足等因素的限制,造成阅读资料匮乏,导致课外阅读量远远未达到新课标所提的要求。如何破解农村地区小学生课外阅读的瓶颈呢? 相似文献
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正在英语教学过程中,阅读的重要性已是不言而喻,如何在阅读教学过程中让学生获得有效输入的机会,已经得到越来越多教师的关注。大量的语篇阅读可以促成大量的语言输入,而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成。如今的小学生不爱阅读、不能阅读、不会阅读,那么如何培养小学生的阅读能力呢?一、情境激趣,让学生乐读兴趣是最好的老师,它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机,小学生学习英语的动机一旦被激发,就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索,兴 相似文献