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“双减”政策落地是坚持以生为本、发展为先、个性突出的有力举措。目前,武汉市小学课后延时服务实施存在的问题包括：课后延时服务理念保守,学生个性发展意识不强;教师工作负担较重,心理压力较大;课后延时服务师资来源有限,学科结构较为单一;课后延时服务内容和形式不够丰富,服务质量不高。为解决小学课后延时服务中的供需矛盾,提出“双减”背景下小学课后延时服务进路：加强交流,共享个性发展的课后延时服务理念;多元供给,共建专业互补的课后延时服务团队;对接需求,共创丰富多元的课后延时服务课程。 相似文献
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“双减”政策着力于降低学生学习负担和杜绝课后学科辅导班,对学生健康发展能起到积极作用。为有效落地“双减”政策,促进学生全面发展,小学课后延时服务应运而生。文章结合课后延时服务实践,探讨了强化教育部门管理、端正服务理念,形成服务共识、共同参与延时服务,设计具体课堂、满足学生发展需要,制定评价机制、提升延时服务质量等四个服务策略,旨在促进课后延时服务的高效实施,推进“双减”政策落地,促进学生综合素养的全面提升。 相似文献
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课后延时服务是为解决家长接孩子难问题、促进学生发展而产生的。如今,“双减”政策下的课后延时服务是推动“双减”落地的主要抓手之一。小学低段学生每天放学后没有书面作业,期末也没有纸笔考试,因而,优化课后服务尤为重要。通过设立A段延时和B段延时,让课后延时服务时间更具“弹性”,在时间上保障学生和家长的多样化需求;通过对学生进行作业辅导和兴趣培养双线发展,优化课后延时服务课程质量;通过建立学生档案袋、利用信息化工具等方式优化课后服务评价机制,让学生课后服务的效果更具体化、可视化。 相似文献
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课后服务是“双减”政策实践的重要内容,它有效破解了家长因工作无法接孩子而将孩子交给课外辅导班的困境,赋予了学生自由学习和成长探索的空间。语文是小学阶段的重要学科,语文课后服务的高质量发展要打破简单的课堂讲授模式,避免将课后服务异化为“语文课堂”。为此,从“双减”政策角度切入,剖析小学语文课后服务高质量发展过程中面临的形式单一、作业枯燥、活动局限等问题,提出了构建个性化课后服务、设置高质量课后作业、积极开展拓展活动等对策,以期助力小学语文课后服务高质量发展和“双减”政策全面落实。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(6):71-73
随着“双减政策”的落实,中小学教育面临新的环境。为切实打通学校课后服务“最后一公里”,2021年6月4日,教育部发布《关于推广部分地方义务教育课后服务有关创新举措和典型经验的通知》,对保证课后服务时间、提高课后服务质量、强化课后服务保障做了具体的要求。本文以安徽省各小学为例,通过调查和访谈了解到目前课后延时服务的过程中出现的教师工作压力大、负担加重、教学积极性减弱,以及学校对政策认知偏差、课后延时服务成了“补课”等一系列的问题。为促“双减”政策和课后延时服务更好更快的发展,针对以上问题从政府、学校、教师三个主体入手提出一系列解决策略。 相似文献
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随着“双减”教育政策地实施,减轻学生的学习负担、促进学生全面发展成为了小学教育面临的重要课题.为了保障学生的身心健康,小学阶段学校开课时间较短,加上“双减”政策要求学生远离课后辅导班,学生早放学之后的看护成为了急需解决的问题,所以课后延时服务政策出台.课后延时服务课程的开设方式,成为了当前最急需解决的课题.本文以小学低年级数学课程为例,结合低年级学生的课后延时服务开设实际,提出了几种小学低年级数学课后延时服务的有效学习方式. 相似文献
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“双减”政策的出台，对教育事业的发展起到了积极的作用。“双减”目标之下，民族地区小学课后服务有了新发展，服务内容得以丰富，服务时长有所延伸。通过对“双减”政策下民族地区课后拓展服务现状进行研究，发现民族地区课后服务模式单一、缺乏民族特色、教师资源短缺。以“双减”政策为依托，探究青海民族地区小学课后兴趣拓展服务改革的对策和方案，以期为这些地区的课后服务改革提供理论依据和实践指导。 相似文献
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“双减”政策的实施,着力减轻了学生课后学习压力。随着配套政策的陆续实施,各学校根据实际教学情况开展了课后服务活动,极大地推动了教学改革与创新,对减轻学生的课业压力,提升教学质量起到了积极作用。文章从“双减”背景下小学课后服务现状、多样化开展小学数学课后服务活动的重要性、“双减”背景下多样化开展小学数学课后服务活动这三个方面,提出了“双减”背景下小学数学多样化课后服务活动的实施策略。 相似文献
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针对学生放学早,好多家长不能够按时接学生这一情况,诸多学校贯彻执行教育部办公厅发布的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,开展了课后服务。文章基于“双减”政策,以小学舞蹈教学为例,从核心概念入手分析“双减”政策的本质、课后服务的特点以及二者的关系,并简单论述小学舞蹈教学在课后服务中的价值,最后通过事实论证、理论论证提出具体实施策略,以期达到提高课后服务质量、优化舞蹈教学的目标。 相似文献
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“双减”政策实施以来，减负增效已成为新时代教育发展的新趋势。课后服务是“双减”政策落实推进的重要组成部分，目前我国课后服务正面临服务资源匮乏且服务形式单一、区域推进差异化严重，城乡水平差距较大、评价机制和体系都有待完善等问题。该研究在分析我国中小学课后服务现实难题的基础上探索了在线教育平台赋能课后服务的实然可能，利用案例法探究了“国家中小学智慧教育平台”赋能课后服务质量提升与转型发展的可为路径，提出高效利用平台资源开发多样化课后服务活动，构建基于平台的线上线下混合课后服务样态和形成在线平台支持下的智能化课后服务评价机制等对策，以期为“双减”政策中课后服务的提质增效提供参考。 相似文献
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随着国家“双减”政策的出台,课后服务越来越受到社会的关注。通过问卷法与访谈法对云南省H市小学生课后服务现状进行实证调查,发现H市课后服务已覆盖全市小学,教师群体普遍知晓相关政策;课后服务教育内容丰富,满足不同年级学生异质需求;课后服务校内组织完善,参与成员的来源广泛且多元;课后服务教育成效显著,“双减”政策正向效应凸显。调查结果也呈现出小学课后服务中的一些问题,即课后服务意识不充分、课后服务机会不均等、课后服务支持力度弱、课后服务评价机制待优化、服务主体权责难落实等。基于此,课后服务多方主体应从增进家长群体认知、拓展资源获取渠道、完善政策保障措施、构建常态督导机制来破除课后服务推进的观念障碍、扩大课后服务有效的覆盖范围、凝聚课后服务运作的多方合力、增强课后服务工作的实际成效,全面推动“双减”政策背景下小学课后服务高质量发展。 相似文献
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“双减”政策提出义务教育阶段学校要做到教育质量和服务能力共同提升,提升课后服务水平,满足学生需求,保障其发展。对小学课后服务实际情况开展调研,并立足于“双减”政策对课后服务所提出的新要求,从提高质量、教师活力、家校合作、资源融合和完善机制五个方面对课后服务的开展提供策略分析,可以解决课后服务所存在的问题,使之在“双减”政策背景下提质增效,实现全面育人。 相似文献
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随着“双减”政策的落地,各中小学陆续开展了课后服务工作。然而在此过程中一系列供需矛盾日益显现,如学校减负教育供给与家长教育诉求、教师工作强度加码与学校工作要求、课后服务内容单一与学生多样需求等。信息技术因其信息性、高效性和快捷性应用于课后服务,对于优化中小学课后服务工作具有重要价值。信息技术赋能课后服务的六大核心要素（学校、家长、教师、学生、信息技术平台以及后勤团队）之间的协同合作能有效打破家校断裂化壁垒、突出教务制度化管理、促进校际多元化育人。通过强调家校之间的信息传递、构筑教务系统的线上平台、激励校际资源的线上共享,将信息技术应用于课后服务工作,有助于进一步提升各中小学课后服务质量,更好地落实“双减”政策。 相似文献
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“双减”政策要求减轻学生的课业压力,让教育真正回归课堂。但“双减”政策在实际落实的过程中,仍存在诸多问题。文章解读了“双减”政策的内涵,分析了“双减”政策下的小学语文教学现状,从拓展教学思路、丰富学生学习活动、提升整体教学质量、改良课堂评价模式四个方面探讨了“双减”政策下小学语文教学对策,提出了遵循“双减”政策要求开展语文教学、创设多元学习平台、巧设课后习题、指导多维探索四种教学策略,以期为一线小学语文教师提供教学参考。 相似文献
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“双减”政策实施后,为了解决家长不能及时接送学生上下学和放学后照看孩子的问题,课后延时服务应运而生,给小学生提供高质量的作业辅导、自主阅读、多样化的体育和艺术类活动,丰富了学生的校园生活。文章从延时时段、延时内容、活动开展、评价方式、资源整合、家校协作等方面提出了基于社团活动的小学课后延时服务提升策略。 相似文献
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<正>在“双减”政策背景下,学校课后延时服务的推出让学生在完成课上学习任务的同时,进一步发展兴趣、激活学习动力。这对培养学生的真兴趣、发展学生的真能力、锻炼学生的真素养具有重要的意义。重庆市永川区萱花小学校在课后延时服务活动组织和实施的过程中,结合多种形式的学习活动,实现课后延时服务活动的高效展开,为学生剖析和发现自己的学习兴趣点、找到学习的“生长点”、融合“生活点”提供有效的现实基础,促进学生的个性化发展。一、快乐“1+N”,乐中学不停基于“双减”的小学课后延时服务活动, 相似文献
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为了促进“双减”背景下农村小学更好地开展课后服务,文章通过文献法、调查法和访谈法,对“双减”政策下农村小学课后服务现状进行了深入调查,根据调查结果分析了农村小学课后服务存在的一些问题并提出了相应建议。 相似文献
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“双减”背景下,课后服务中落实“双减”政策成效显著,但也存在家长满意度有待提高、焦虑情绪依然存在、差异性服务尚未满足以及师资、资源配套、课后服务监管、评价、激励机制缺乏等问题。为此,只有依据政策做精顶层设计,建立课后服务评价指标体系;开发课后服务多元路径,引进服务新资源;课程模式推进课后服务,构建校本一体化课程体系;保障教师利益,减轻教师负担,提升教师服务效能感;建立课后服务评价指标,完善服务质量评价体系等,才能为课后服务提供可持续发展的实施路径。 相似文献
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张曦 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):155-157
课后延时服务是“双减”背景下推行的校园课后服务，其有效开展可在改善教育生态状态下，促进学生全面发展．文章以初中数学课后延时服务为例，在简要阐述“魔题库”等智慧教学软件的诞生与课后延时服务政策背景和重要性的基础上，探究“魔题库”的实际应用思路，如师生在线互动沟通、拓展网络题库资源、培育学生网络思维等，并联系“一元二次方程”作业指导实践分析了“魔题库”的应用方法，希望为相关教师提供参考． 相似文献
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双减政策背景下，学校和家庭要将注意力放在课后延时服务上.结合当前解决家长“三点半问题”,学校要做出积极的配合服务，使学生在良好的后勤保障中提升核心竞争力，为学生逐步强化综合认知提供实践服务.教师要融合新课改育人目标，给予学生积极的指导和帮助，为学生健康快乐成长搭建有利平台，创设多元环境，强化家校育人成效.本文从多个方面阐述“双减背景下小学课后延时服务存在”的问题及优化策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材，共同为解决延时服务，提升教学质量与水平献计献策. 相似文献