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纵观近三年高考试题的命题特点,已经越来越重视"能力立意"和"现实问题立意"。如何将基础知识与时政热点完美结合,提高高三政治课复习的针对性和有效性,则更是需要我们探讨的。笔者通过对高考时政热点命题特点分析,结合自身近几年高三教学实践和思考,浅谈时政热点复习策略。 相似文献
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高考复习中的“热点”，一般有两层含义：一是指与现实中的热点或焦点问题相关的历史事物；一是指高考命题几率较高的历史事物。热点专题复习是高考备考的最后一个环节，一般安排在考前一个月内进行。可以说热点复习的效度和准度，与考生的高考成绩成正相关。 相似文献
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高考历史不回避热点,特别是"长效热点",基本上每年高考题都会直接或者间接涉及,研究高考题发现试题在必修及选修中的比例不是均匀分布,而是有所侧重。这种"侧重"考查从一定程度上来讲知识点大多属于长效热点,在教育教学中要高度重视。 相似文献
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光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢,是历届高考的命题热点、必考点,特别是“影响光合作用的外界因素及其生产实践应用”在高考命题中的频率最高。总结归纳分析“光合作用”高考热点,对高考复习备考致关重要。 相似文献
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南柯阳 《语数外学习(高中版)》2013,(Z1):95-95
本文通过对定语从句在高考中的热点考点从六个方面进行分析探究,以高考试题为例句对每个高考考点进行了区别,通过对各个高考热点的归纳总结,以期学生对定语从句在高考中的运用有所掌握。 相似文献
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本文是在认真分析反复研究近几年近百套高考试题的基础上撰写的，它使高考热点词汇的热点用法一一突现出来，到目前未考但很有可能在今后得到考查的词汇也进行了介绍，这对提高高考备考针对性和命中率极有帮助。相信这篇文章及其巩固性练习是短语复习的最佳资料。对指导全国学生备考词汇有很强的指导作用。 相似文献
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纵观历年高考文综试卷,其中都会涉及到政史地热点问题的考查,而在高考复习中,教师和考生对此也都会投入大量的时间与精力。热点复习一方面能帮助学生对已学知识逐步做到自我完善,构建起知识网络;另一方面可以降低考生对高考试题的陌生度,减轻他们的心理压力,增强他们的信心。因此,教师认真研究热点试题的命题特点,制定相应的复习策略,把握答题的基本要领,已成为突破热点专题复习的关键。那么,教师如何有效地组织地理热点专题复习呢？ 相似文献
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地理高考命题越来越多地关注有关我们生存环境的、国计民生的、有重大影响的持续性热点。环境问题是高考试题考查的重点内容和高考热点之一，本考点在近五年的高考中重现率为100％。 相似文献
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静电场历来是高考考查的热点,对于“场”这种抽象的物理模型,学生理解确有困难,研究和分析具体的静电场问题也是个难点．而静电场作为高考热点之一,往往集基本概念与思维能力于一体,有利于区分和选拔优秀人才．纵观近年高考物理试题,每年对于静电场的考查大约在1～2个题之间．因此,熟练掌握本章的考查热点与一些常用的解题技巧, 相似文献
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为比较准确地了解我国高考招生改革研究的热点、重点,本研究利用Bicomb软件及SPSS软件,绘制出中国知网数据库1980-2017年6010篇高考招生改革研究的热点知识图谱。研究结果表明,我国高考招生改革研究热点主要围绕两大主线和三个领域展开。两大主线为:高考招生录取方式研究与高考考试方式研究、高考录取政策研究与实践配套设置研究;三大领域包括高考录取政策及其实施方案、高考考试和招录制度、高考改革政策实施的研究。其中,学业水平和综合素质评价的研究呈现增长的趋势,且分类考试研究成为高考领域教育公平的重要导向。 相似文献
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附加疑问句是中学英语语法中的一个重要内容，也是高考考点之一，频频出现在高考试题中，为了了解高考的命题特点，掌握这热点，现结合近年来高考试题进行分析，希望大家能从中得到启发。 相似文献
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在历年高考试题中。状语从句一直是考查的重点和热点。同时,由于状语从句种类繁多,因此一直是高考中的一大难点。下面结合2007年全国各地高考试题,来探讨一下高考状语从句的考查热点。 相似文献
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刘国军 《中学生数理化(高中版)》2011,(4):27-27
纵观近几年高考试题,关注社会热点问题的试题是高考命题的热点之一,现结合2010年部分社会热点事件,编拟一组有机化学内容的试题,供同学们在2011年高考备考和冲刺中参考。 相似文献
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“电路的分析与计算”是《恒定电流》一间的核心内容，是高中物理教学的重点内容，也是历届高考考查的热点．纵观近年高考物理试题，主要从以下几方面进行考查。 相似文献
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陶成龙 《中学生数理化(高中版)》2004,(12):33-35
"光电效应"是光的粒子性的一个重要体现,也是光的本性中一个高考热点.因此在复习过程中,要澄清一些易混淆的概念,如"光子"、"光电子"、"光子的能量"与"光电子的最大初动能"等,这对理解光电效应的规律具有重要意义. 相似文献
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高考政治热点专题的复习是通过引领学生走向现实的社会生活,创设知识生成的情景,再联系学科知识进行分析说明,从而提高学生理论联系实际的综合思维能力和辩证思维能力。这一过程不仅符合学生的认知秩序和思维习惯,也使学生由课堂被动的旁观者转变为教学主动的参与者,这也是新课改的生命力所在。 相似文献