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参加工作40年,我坚持学习,勤于研究,科学施教,形成了"师生共成长"的教育理念,构建了特色"心智数学教育方式",凝练了"多元和谐"教学理念,学科教学"技术教育、文化教育"并重,思维方式"演绎推理、合情推理"并行,坚持"教学、学习、研究同步协调",不断追求教师专业发展的新高度。下面将个人学习与成长的经验所得与同仁交流分享。一、博览群书,聚焦课堂,创新教学模式参加工作那年,我只有17岁,想到将要面对年龄和自己相仿的学生,心中不免有些发怵。 相似文献
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杨晓红 《读与写:教育教学刊》2009,6(7):138-138
作为长期从事德育工作,同时也在一线从事课堂教学的教师,通过学习实践科学发展观,笔者对科学发展观有了更深刻的理解和认识.科学发展观的本质与核心是:坚持以人为本.在教育教学过程中笔者认为作为一线教师和德育工作者,就应该把"以人为本"作为自己的教育教学抓手.特别是在对学生进行思想政治教育工作中更要以坚持"以人为本"不放松. 相似文献
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上中学的时候,我就经常看到老师翻阅《辽宁教育》,猜想杂志中一定会有许多关于教育教学的锦囊妙计.参加工作之后,细心阅读《辽宁教育》,我才知道这是一份展现教育教学创新成果、汇集现代教育实践智慧的学术性期刊.杂志自创刊以来,始终以服务一线教师和广大教育管理者为己任,放眼全国,与时俱进,坚持理论与实践相结合、教学与科研相结合,... 相似文献
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情感教育是一个多层次,由浅入深,由外到内,潜移默化,循序渐进的教育过程,是一个复杂艰巨,必须长期坚持,对学生的情感不断施以影响才能有效的过程。这就要求语文教师要从教学仪态、教学设计、讲授语言等多方面坚持情感教学。下面就语文课堂教学中的情感教育谈谈自己的一些认识和做法。1.语文教师要善于表现自己的情感以感染学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源都在于教师不善于与学生交往。"教师的情感对学生有直 相似文献
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教科研工作是促进教师个人和集体专业发展的一条有效途径,也是促进全体学生全面而主动发展的课堂教学策略的基本工作方式。记得初到小学任教时,沉重的教学负担使我总也摆脱不了"为了上课而上课"的折磨,很少甚至根本就没有对自己的课堂教学问题及时做出分析与解决,每天都沉浸在机械、枯燥的上课之中,沉浸在没完没了的作业批改之中。有时,我也反思:长此以往,我不就成了"教书匠"了吗?好在有一次我参加了一项课题研究,从此"踏进"了教育科研之门。教育科研占去了我不少时间,但是随着对教育科研的进一步了解 相似文献
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一叶澜老师说:"没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。"自从参加新基础教育实验后,我真实地感到自己的教学理念在发生着变化,教学行为也在转变,努力使自己的教学行为逐渐缩小与新课程理念的差距。 相似文献
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周妙华 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(1):59-61
2003年绍兴市全面实施新课程标准，作为一个刚参加工作的新人，我有幸加入到改革的浪潮中。在全县其他老师的指导与帮助下，通过四年的教育教学工作，我有了一些自己的想法，下面就试作回顾。 相似文献
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教育一直是社会关注的一个问题,而教师是教育的主力军,提高教育教学质量的关键也是教师。作为一名幼儿教师,我认为提高教育质量,我们是源头,是决定因素。我们既要踏踏实实做好教学工作,也要坚持学习,勤于反思,善于研究,充实自己,提高自己的专业化水平,使自己处于一定的高度从事教育教学工作。只有站得高,才能看得远,只有站得高,才能更新观念,创新教法,提高教学质量才有保障。 相似文献
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培训之"痒" 教师们给学校和上级提建议时,都会提到"希望得到更多的机会参加培训".这说明教师:一是对形势及自己的现状有清醒的认识,知道自己的素质与新课改的要求有差距,不学习就会落后;二是有需求,希望掌握或强化教育教学中的某些知识与技能,让自己的工作能更得心应手;三是想发展,希望提高自己的整体素质,在专业上有所作为. 相似文献
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刚参加工作时,看到自己的同学过得都不错,我内心总会萌生出这样的念头：如果我不教书会怎样？每次参加同学聚会,看到别人的光鲜,我都会为自己的平淡而惭愧忧伤。这样的经历多了以后,我不禁对自己选择教育事业的初衷产生了怀疑,到底要不要改变？周围有许多跟我一样的教育工作者,他们每天日出而作,日落而息,日复一日,年复一年,每天都过得差不多。和他们闲聊教育生活的趣味时,他们轻描淡写地说：“教育工作就是这样,铁打的营盘流水的兵,变化的永远是学生,不变的才是自己。”一股悲情油然而生：教师的工作和生活难道就是这样？如果真的就只是这样,那教师漫长的一生是不是就可以用一年或者一天来概括？ 相似文献
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我是一名学历不合格的教师。1948年初中毕业,仅读了三个月的高中,就因故辍学;1949年参加教育工作后,也从未接受过任何形式的学历培训,直至退休,我的"最后学历"仍是初中毕业。按如今教育人事部门的规定,"学历不合格教师"就 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(8)
<正>十多年前,我的教育教学工作进入到很难突破的高原期,身心出现较为严重的倦怠状态,惶惶然不知道该如何打发时光。遂将困扰说给一向关怀自己的初中班主任夏老师,夏老师严肃地问询我:"参加工作以来,你正儿八经读过几本书?"我赧然回答:"寥寥几本吧。"夏老师诚恳劝告:"沉入书中,可得解脱。"于是,我强迫自己拿起久违的书本。渐渐地,内心开始变得沉静安稳,工作再次焕发出激情。如今,要是每天不阅读,心理上就会感到 相似文献
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我是一个二十岁的青年教师,自从一九五一年参加教育工作以来,我从未感到兴趣、感到光荣,我对教育工作的看法,一直是模糊不清。一个年轻人,在农村的一个孤庙(三官堂)里,星期日和休息的时候,觉得自己孤零,总把自己比做了小和尚。我又认为自己只有初中毕业的程度,今後迟早要被清洗出教育队伍的,并且再与三年前的同班同学相比,他们都於去年暑期幸福地升入了大学,我羡慕他们的前途光芒万丈,就更认为自己的前途黯淡无光。我责怪自己不该跟上教育工作岗位。因此我参加教育工作三年来就一直不安心工作,时时刻刻想升学。我对教学随随便便,备课也马马虎虎,精神苦闷时,也会板起面孔大骂学生一顿。时间愈长,我要求升学的心情愈迫切。因此我於去年暑假前,把原来的业务学习计划改为复习功课,那时我以有计划地复习功课为主,备课工作为辅,积极准 相似文献