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解题教学是高三数学总复习教学的重要环节，解题教学质量的高低直接决定总复习教学的效果。如何提高解题教学的质量呢？笔者认为，可从以下八个方面着手。 相似文献
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应用题教学一直是小学数学教学的难点所在。在教学实践中，笔者发现很多学生解答应用题的能力较差。究其原因，对应用题题干所给出的条件的理解不到位和解题思路不够清晰是关键。因此在教学中，笔者通过利用实物操作法、同题类比法、逆向思维法以及分类列表等教学策略来帮助学生理清解题思路，拓展思维能力。 相似文献
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刘汉顶 《中学数学教学参考》1997,(10)
引导学生参与解题过程安徽省枞阳中学刘汉顶教学的实践和教育心理学告诉我们，学习是个能动的过程．因此，要使学生学有成效，就必须引导学生参与教学过程．在解题教学中，关键是引导学生参与解题的观察、分析和探索等过程．本文就此谈谈笔者的一点教学体会．１．引导学生... 相似文献
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解题，无论对发展思维能力，还是提升应试水平都有着不可替代的作用。如何发挥解题的教学价值，通过问题的探究与解决，让学生思维上通下达、左关右联？笔者以为，必须抓住四个关键词：回归、迁移、优化、发展。本文拟从一道几何填空题的探究与解答、迁移与推广的过程，谈谈笔者关于解题教学的启示与思考。 相似文献
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在解题教学中，笔者时常发现不少学生分析解决问题时，有的思路不清晰，考虑欠周密，导致答案有误；有的叙述不严谨，顾此失彼，难免丢三落四，漏洞百出。为了纠正或克服这些倾向，逐步培养学生的严谨学风和续密思维习惯，在教学中笔者在以下诸方面做厂些尝试。一、概念、公式习团化数学中的定义、定理、公式、法则等是学生解题的依据，如果缺乏依据或依据偏差，势必导致解题错误或不严密。因此，培养学生填密思维能力必须注意L述内容的教学，从理论【“武装”学生的思想，打牢基础，才能有效防止解题中出错。造成学生解题不严密、思维不慎… 相似文献
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周存生 《中国教育研究与创新》2007,4(1):120-120
在教学工作中，笔者发现有不少的同学会做题，但是不能规范的解题。小学数学解题的规范包括审题规范、语言表达规范、答案规范及解题后的反思四个方面。 相似文献
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安振平 《中学数学教学参考》2011,(1):140-140
初三数学复习课中的解题教学环节能有效提高学生综合运用数学知识分析问题和解决问题的能力，那么如何进行解题教学，提高学生的数学素养，培养学生的问题意识，笔者对此做了一些积极的尝试． 相似文献
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数学教与学离不开解题，解题是最重要的数学教学活动．波利亚认为：“中学数学首要的任务就是加强解题训练”，“掌握数学就意味着善于解题”．目前的数学解题教学，教师比较注重引导学生从微观的角度去分析领悟具体的、程式化的数学解题招式，其结果是学生往往有“只见树木，不见森林”的感觉．因此，笔者认为，在解题教学中教师不仅要引导学生从微观的角度理解和掌握各类数学解题思想、方法和技巧，还必须从宏观的角度引导学生学会数学解题的“策略观、工具观、视角观．审美观、辩证观”，使学生能自觉自如地从更宽的视角、更深的层面上去认识，领悟，尝试数学解题活动，提高解题能力． 相似文献
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在数学教学过程中，培养学生的画图解题能力，对发展数学能力，促进学生对数学知识的理解和掌握，提高教学质量是有重要意义的。本文笔者就在教学实践的基础上，探索培养初中生数学画图解题能力的策略。 相似文献
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杨剑 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):52-55
解题反思是对解题活动的反思，又是对解题活动的深层次的再思考，不仅仅是对数学解题学习的一般性的回顾或重复，而是深入探究数学解题活动中所涉及的知识方法，思路、策略等具有较强的科学性研究，而不是仅仅停留在表象上。笔者长期在教学第一线，有多年的高考备考经验。 相似文献
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周凌飞 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(4):66-66
笔者认为，在当前中学数学教学中或多或少存在着一些误区，现提出供同行探讨。１、重解题教学，轻概念教学“数学是什么”、“数学就是解题”、“问题是教学的心脏”这些观点是著名数学教育家、数学家告知我们的，无疑，这对我们从总体上去准确认识“数学”这门学科的实质是十分有意义的，但这绝不意味着“突出”解题就可“忽略”概念教学。有些教师由于把解题教学和概念教学的关系处置不当，把解题看作是真功夫，把概念教学看作软功夫，讲数学概念时往往缺少揭示概念的发生形成过程，而是“开门见山”、“一笔带过”，概念教学占课堂教学的… 相似文献
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在我国新颁布的中学数学课程标准中，已明确把“解决问题”列为课程目标之一．正如波利亚的观点“中学数学教学的首要任务就是加强解题的训练”一样，在中学数学教学中，对学生进行解题训练是实现这一课程目标的主要手段之一．这就更加激发了人们进行解题研究及解题教学研究的热情．当前，在解题研究及教学中存在一些现象，笔者认为是不良的倾向，本文列举两种，并谈一些粗浅看法，供读者参考． 相似文献
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数学是高中教育中的重点课程，数学解题是高中数学教学中困扰师生已久的教学难关.对于高中数学教师而言，学生在解题中存在严重的思维定式问题，难以精准找出问题解决的突破口，学困、畏学问题便会由此显现，学生数学解题能力、思维能力与学习水平长期得不到有效提升；对于高中生来说，数学问题过难、问题条件过繁、解题没有思路、过多过重的题海让人窒息，数学学习兴趣便会因此下降，探究数学问题解题方法难于登天.因此，在高中数学解题教学中，教师必须要积极探究与钻研行之有效的手段与方法，力求让学生在最少的题目练习中掌握到更多数学思想方法，实现数学核心素养的提升.鉴于此，笔者结合自身的实际教学经验提出了变式训练的高中数学解题教学策略，旨在有效改善传统高中数学解题教学单一、题海战术加重学生学习负担的问题. 相似文献
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立体几何题是每年高考的必考题，用以考查学生的空间想象能力、逻辑思维能力，题目的难度一般是中等．下面笔者结合教学实际和自己在教学上的一点体会，谈谈立体几何的几种解题策略，权作抛砖，以期广大师生能够从中受到启发，找到更好的解题方法． 相似文献
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数学中的对称在发现问题、提出猜想和简化解法过程中有着重要作用，同样也蕴涵着解题思路．笔者在教学实践中体会到，从数学美的角度审视数学命题，并以此渗透于解题的教学实践，可使数学教学讲活、讲深、讲透成为现实，对提高学生分析问题和理解问题能力有较大的帮助，本文结合实例作些分析． 相似文献
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目前新课程改革已经实施，新理念也逐渐为广大教师所接受，现在提倡形成性概念教学，再发明、再创造的定理教学．但是对所学内容加深理解、掌握，就需要解题教学．在解题教学中如何贯彻新课程的基本理念，笔者就自己的理解谈谈对这一问题的认识。 相似文献
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高峰 《中学数学教学参考》2015,(1):55-57
中考复习中，解题教学不仅要引导学生获得解题思路，梳理旧知、形成网络，还要让学生正确书写出过程，更要在思考问题的过程中掌握一般的解题策略，形成经验，最终提高学生分析问题和解决问题的能力。笔者尝试以“解析法视角下的几何与函数结合问题的思考方法”为探究主题，通过“整体设问，点拨释疑，规范过程”三步骤进行教学，希望能给大家的复... 相似文献
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解题训练的重要性是人所共知的，数学家波利亚说，中学数学教学的首要任务就在于加强解题训练（《数学的发现》序言）。那么，作为数学教师，如何引导学生提高解题效率呢？笔者认为，要在夯实基础的前提下，逐步培养学生惯于回想、善于联想、敢于猜想、勤于总结的习惯。 相似文献
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陈伟 《中学数学教学参考》2011,(11):67-68
一般的，笔者在具体教学中，根据学生的学习基础、解题方法、策略的运用、思维层次等方面将其大致分成三个层次，基础较弱、平时解题方法比较单一的为C层次；基础较为扎实、解题方法较灵活、思维较活跃的为B层次；基础扎实、解题方法灵活、思维能力较好地为A层次．在教学中，我们除了针对学生个体差异做好分层定标、分层提问、分层训练、分层辅... 相似文献