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作为体现思想情感的高级思维活动,作文受制于人的认知发展的制约。心理发展具有阶段性和连续性,阶段性体现出不同年龄阶段的认知水平不同,连续性又让认知水平前后互为基础的继承发展。心理发展的阶段性制约着作文在某一年龄阶段的水平发展;心理发展的连续性又在年龄增长中不 相似文献
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姜树文 《中国基础教育研究》2006,2(4):64-64
为提高体育教学的科学性，力求使教学目的、任务、内容符合中小学生身心特点，促进学生心理，生理健康发展，根据不同年龄阶段的生理、心理特征，采取不同的教学方法。 相似文献
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暴占光 《北京教育(高教版)》2009,(3)
发展辅导,也称发展性心理辅导,是指着眼于每个学生的健全人格培养与潜能开发,根据个体身心发展的一般规律和特点,帮助不同年龄阶段的个体尽可能圆满地完成各自的心理开发课题,妥善解决心理矛盾,更好地认识自己、社会,开发潜能,促进个性发展和人格完善。大学生发展辅导工作机制是把大学生思想政治教育的事务性管理与大学生心理健康教育进行有机整合,以心理学作为大学生思想 相似文献
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熊雅清 《中小学心理健康教育》2021,(5)
道德教育是一个涉及道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的综合体,在不同的年龄阶段,这几个方面的发展规律也有所不同。本文探讨了儿童道德发展各阶段的特点,并在此基础之上提出适合各阶段儿童的心理辅导课程设计。目的在于明确心理辅导课的基本理念及过程设计,以目标为导向,使心理辅导课程围绕辅导目标展开,从而提高儿童心理辅导课的课堂质量和课堂效率。 相似文献
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李云贵 《中国教育科研与探索》2006,(4):103-104
每个学生的生理条件，周围环境和所受教育的具体情况不同，同一年龄阶段各个学生在心理发展的速度和面貌上又具有显著的不同，形成了学生的个性特点和个性差异。教师在实施各类教育教学活动中，要从学生的实际出发、有针对性地进行教学。①注意教育教学的深度、广度、进度，要适合学生的知识水平和接受能力；②必须考虑学生的特点和差异．发挥每个学生的积极性，使他们的才能得以充分发挥；③密切联系社会、家庭．有效地进行教育教学。所以。要面向全体学生，实施因材施教的原则，目的是为了调动每个学生的学习积极性、主动性，让每个学生主动发展、生动活泼地发展。 相似文献
6.
初中生心理健康教育的实践与探索 总被引：7，自引：0，他引：7
教育工作要深入中学开展一系列心理辅导实践活动，接触和了解中学教育教学实际，掌握初中生心理发展特点及其存在的心理问题，培养他们具有心理学理论素养。教育工作必须具有科学的心理辅导与心理咨询的理论和方法，才能更好地解决初中学生的各种心理问题。为此，要构建初中生心理健康教育的目标体系和基本模式。 相似文献
7.
常娟 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):182-182
教育教学心理研究表明，处于不同年龄阶段的学生，往往有着不同的心理特征。在教学中，我们要根据不同年龄阶段学生的心理特征采用不同的教学方法。 相似文献
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发展心理学的研究告诉我们，青少年随着年龄增长，其思维和心理是不断发展、变化的，因而不同的年龄阶段，初中生的思维方式和心理成长也处于不同的发展阶段，必然呈现出不同的特征。这便意味着，对于与心理、思维活动密切关联的阅读而言。初中生的阅读兴趣、阅读方式以及阅读的质量同样会因为年级的不同而存在着一定的差异。在对我校学生的问卷调查、访谈的过程中，我们也发现这种阅读差异与年龄的关系是真实存在的，因而把握学生不同年龄层次的阅读心理、阅读特点，对于培养他们的阅读能力、指导他们正确阅渎无疑是十分必要的。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(36)
阅读是一种与人的心理、思维密切相关的活动,而初中生在不同年龄阶段,思维与心理的发展存在着较为显著的差异,加之不同年龄层次的学生又面临着不同的学习任务,所以初中生的阅读也随年级的不同在阅读兴趣、阅读方式、阅读质量等方面呈现出各自的特点。现行教育需要关注初中生阅读与年龄层次的关系这一问题,并遵循初中生的年龄特征而给予其合理正确的指导,从而使阅读达到事半功倍的效果。 相似文献
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汪忠亮 《江西教育学院学报》1981,(1)
什么叫年龄特征?所谓年龄特征是指不同年龄阶段的学生,在生理和心理发展上所表现出来的典型特征。不同年龄学生的身体是一个完整的有机体,他们身心的发展是统一而不可分割的。生理和心理的发展是紧密联系的。高级神经的发展是心理发展的生理基础。学生的身心发展是一个由量变到质变的逐渐交替的过程。体育教学除了必须遵循人的认识活动的一般规律外,还必须根据体育课的思维活动与体力活动相结合的特点,在 相似文献
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两年来,我们以培养和发展学生“自强不息”的主体意识、个性心理品质为突破口,开展心理教育和辅导,优化学生心理素质,以促进全体学生整体素质和个性特长得到主动发展。 一、根据学生年龄特点,设计心理辅导活动的内容和形式 学生心理健康教育和心理辅导是以优化学生心理素质,提高心理健康水平,克服心理障碍,促进学生自我教育,自我完善的教育活动。我们重视学生的心理健康教育,积极而又严谨地采用科学的方法对学生 相似文献
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现代教育思想认为，受教育者作为人，他们的需要、兴趣、价值、尊严、发展特性和规律以及个人的合法权益等，在教育中都应得到充分尊重。根据这一理论我做了深入的思考。总体感觉在新形势之下班主任的工作要适应学生的特点，对症下药，才能收到实效。这就需要班主任对不同类型的学生进行个性心理辅导。其根本目的在于帮助促进学生的个性心理，包括兴趣、能力、性格和自我意识等各方面得到全面和谐的发展。[第一段] 相似文献
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浅谈小学生心理健康教育及其原则 总被引：1，自引：0，他引：1
一、小学生心理健康教育的内涵 小学生心理健康教育是指，教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教育活动。 相似文献
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学生的认知水平是指学生在不同的年龄阶段,在其认知的领域内表现出来的认识事物的能力和认识客观事物规律性的能力,因此在不同的年龄阶段就有不同的认知水平。教学工作只有在适应学生认知水平的基础上进行,才能取得事半功倍的效果。下面主要谈一下历史教学中如何适应学生认知水平的问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在小学语文教学中教师要基于教学目标设置问题,要研究学生的思维水平,在学生认知的基础上设置问题,要设置层次化的问题,为每个学生提供思考问题、解决问题的机会,促进不同层次学生的发展,要基于课文内容设置发散性的问题,提升学生思维的灵活性,这样,才能保证课堂提问的有效性,促进语文教育的发展。 相似文献
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语文教学过程是建立在学生的心理、思维、品质、能力等基础上的复杂的认知过程 ,学生心理素质的优劣是决定其思维、品质、能力是否健康发展的关键。因此 ,语文教学的重要一环就是深入、广泛、细致地了解学生的心理发展规律 ,才能使语文教学有的放矢 ,并以发展学生个性、健康人格为己任 ,从而获得最大的教学功效。我的假设是 :1 )平等的咨询辅导关系 ,有利于“学习主体”意识的建立 ,也有利于课堂人际心理环境的改善 ;2 )“助人自助”的咨询辅导目标 ,有利于自主意识的形成 ,语文学习实践 ,成为学生自我实践、自我发展的需要 ;3)合情合理的、… 相似文献
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小学生的思维活动对语言有较强的依赖性。教学实践证明：语言表达能力增强了，又可有力地促进思维的发展。因此，在教学中教师要根据学生年龄特点和教学内容，采用不同形式，有目的、有计划地加强学生语言表达能力的训练，让学生在课堂中多“说”，促进思维发展，最终达到能力和智力的双向发展。 相似文献
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架起心灵的彩虹再现语文课堂活力——浅谈语文教学中的心理健康教育 总被引：1，自引：0，他引：1
在实施以创新教育为核心的素质教育的过程中，健康的心理是重要的保证，如果心理不健康，势必影响其他素质的提高和发展。教育学家认为，教育必须与受教育者身心发育的水平和特点相适应。教育工作者只有遵循这一规律，采取相应的措施，才能促进受教育者的良好的发展，取得最佳的教育效果。换言之，教学的成败，既有学生认知 相似文献