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高职高专“国际商务单证实务”课程教学改革探究 总被引：1，自引：0，他引：1
“国际商务单证实务”是高职院校国际贸易、涉外商务管理、涉外会计及其他相关专业的一门主干课程,对培养学生的单证缮制与处理、结汇风险控制等各项专业技能以及沟通协调综合应用能力具有重要作用。因此,应对“国际商务单证实务”课程的教学内容、教学方法的改革进行研究,以期解决在实践教学中存在的问题,努力培养学生的业务技能与问题处理能力。 相似文献
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阐述我国国际商法英语阅读课程存在的问题,主要表现为教材内容陈旧、教学模式单一、缺乏思政元素、授课时间少及评价方式单一。探索国际商法英语阅读“课程思政”混合式教学实践途径,即更新理念与目标、创新教学模式、重构教学内容、改进教与学方法、打造“课程思政”整体模块、改革教学评价。认为在新文科建设背景下,国际商法英语阅读课程旨在帮助学生提升法律英语语言能力,理解真实商务世界的法律意义,培养跨文化交际能力和职业道德。 相似文献
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“微观经济学”是国际经济与贸易等经管类专业的专业基础课,该课程理论体系复杂抽象,案例主要来自西方社会,学生不易理解。授课教师利用混合式教学优势,按照主流性、学理性、现实性、前沿性、系统性原则,选择中国改革开放的历史事件和现实热点作为思政元素,与理论体系紧密融合,形成“线上学习理论—分析现实问题—课堂分享讨论”的教学模式,强化学生应用创新、沟通表达及终身学习能力,激发学生更加主动投身于中国改革开放事业。 相似文献
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国际商务概论是商务英语专业专门用途英语(ESP)的核心课程,在新时代下,国际商务概论课程模块化教学改革设计成为必然,根据国际商务的基本理论、发展趋势及前景,国际商务概论英语的特点和授课模式,将目前国内外几种常用的国际商务概论及相关知识设计为:国际商务的动机与功能、国际商务的伦理与社会责任、经济条件评估、世界环境评估、所... 相似文献
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李凤荣 《北京教育(高教版)》2004,(7):67-68
我校与英国QUIVERA教育发展有限公司合作，开办了“商务管理”和“电脑美术设计”两个专业的合作课程，我有幸成为合作课程的授课教师。通过在英国的实地学习及与英方教师的交流，我对职业教育有了新的认识，特别是在认真分析、研究了英方提供的教学大纲之后，我的教学 相似文献
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李凤荣 《北京教育(高教版)》2004,(Z1)
我校与英国QUIVERA教育发展有限公司合作,开办了“商务管理”和“电脑美术设计”两个专业的合作课程,我有幸成为合作课程的授课教师。通过在英国的实地学习及与英方教师的交流,我对职业教育有了新的认识,特别是在认真分析、研究了英方提供的教学大纲之后,我的教学观念有了很大的转变。在这种教学观念的指导下,我和同事们进行了两年的合作课程的教学实践。在这两年中,随着课程的深入,感触越来越深。对于教师来说,要使每一个学生都有所进步,就必须认真地研究每一位学生,配以最适合他的教学方式、教育方式。所以,我把面对面的交流引入了教学… 相似文献
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“数字电子技术”课程的内容相对简单,但在以传统授课方式的授课中遇到了“高分低能”的尴尬问题。根据该课程的内容和特点,形成了一种“线上”与“线下”结合,“理论”与“实践”相结合的、项目驱动的线上线下混合教学模式,实践证明,该教学模式提升了学生实际电路的设计能力和学习的自主性。 相似文献
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文章首先分析了“数据结构”课程教学现状,然后阐述了基于OBE-CDIO模式的“数据结构”课程教学改革目标,接着论述了基于OBE-CDIO模式的“数据结构”课程教学改革要求,最后提出了基于OBE-CDIO模式的“数据结构”课程教学改革策略,包括优化课程设计选题、提倡线上线下混合式教学、利用网络上机平台以练促学、利用微信公众号实现沉浸式学习。 相似文献
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沐卫萍 《扬州职业大学学报》2013,17(1):59-62
“剑桥商务英语”课程以现代商务活动为素材,具有自身的鲜明特色。文章结合教学现状,指出当前“剑桥商务英语”课程教学存在的问题和遇到的困境,探索提升课程教学效果的可行性措施：整合课程内容、增强学生学习信心,丰富教学手段、激发学生学习兴趣,仿真商务情境、培养学生岗位能力,利用校外实践、提升师生商务经验,合理修订计划、突出课程实用性,进一步完善课程教学。 相似文献
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随着互联网技术的不断发展,电工与电子技术课程资源的不断丰富,传统教学方式已不适应现阶段大学生对“电工与电子技术”课程学习的需求。为了解决课程学时少、内容抽象、兴趣缺乏、考核单一等重点问题,我们依据BOPPPS教学模式对“电工与电子技术”课程进行了一系列的教学改革与实践。文章通过引入在线课程、雨课堂、公众号等教学资源,重新设计教学方案,增加课程思政案例,制作VR仿真实验,实施翻转课堂教学,将教师课堂讲授和学生课后自学紧密结合,注重培养学生的综合能力,强调学习的过程考核,实施全方位、立体化、全覆盖教学。经过近两年的实践和逐步改进,取得了较好的教学效果,学生不仅成绩有较大提高,课程满意度也大幅提高。 相似文献
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互联网技术的不断进步推进教学模式的改革,逐渐形成了线上线下相结合的现代授课模式。为提升电路实验课程的教学质量,引导学生提高自主学习和创新思维能力,以“学生主体、教师主导”为基本原则,以激发学生学习主动性、提高实验参与度为主要目标,以建设线上课程资源、搭建实验教学平台、优化考评方式等为主要方法进行了探索与实践,达到了激发学生活力、提高教学质量的目的。 相似文献
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数理类基础课是工科院校各专业的重要公共基础课,其特点是学时数多、授课面广,是后续课程学习的基础。由于学生对这些课程的认识不够,导致其对课程学习的动力不足、兴趣不高,学习效果不佳。鉴于此,以“数理基础课概论”为切入点,深度融合基础课和专业课教学内容;以“混合式教学模式”为抓手,深度融合基础课和现代教育技术;以“成绩统计分析”为反馈,构建基础教学与学生管理相结合的沟通平台。通过上述基础课的教学内容、方法手段的改革,以达到满足学生个性化、多元化学习的需求,引导学生对基础课学习重要性的认识,进而提高数理基础课的教学质量。 相似文献
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“人造板工艺学”课程是木材科学与工程专业中加班的核心课程。但中加教师在同一门课程内授课,带来了语言割裂、时空局限、教学方式融合度低、学生过度依赖PPT等问题,致使学生学习负担重,教学效果不理想。为了改善这些问题,将抛锚式教学法引入课堂,创设情境并抛“锚”,在教师的引导下,鼓励学生自主学习和协作学习,对学生的学习效果进行评价。通过该教学方法,可实现中加双方教师教学有效融合,不受时空与语言限制,提高学生学习的主动性,降低学生的学习负担,明显改善学习效果。 相似文献
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基于课程思政理念,课程组对应用型本科高校管理类课程教学模式进行了创新探索,改革传统纯线下理论授课模式,创新构建了线上线下混合式教学模式。同时,课程组根据“学习金字塔”模型原理,设计了线下案例分析互动课,提升了学生学习效率和知识留存率。文章详述了课前、课中和课后三个教学环节的教师教学轨迹和学生学习轨迹,有效促进了师生交流,进一步实现了教学相长。两轮授课完成后,教学效果显著。 相似文献