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记忆是思维的基础。具有良好的记忆能力对于培养小学生初步逻辑思维能力,提高学习效率十分重要。为培养学生的记忆能力,应在平时教学中做到以下几点: 一、重视过程教学,在理解中记忆。在小学阶段,有许多数学概念、法则、公式、定律、性质等需要记忆。而这些内容在教学中有一个逐步展现加以抽象概括的过程,如让学生参与、理解、并掌握这个过程,则学生对于记忆的信息是生动的,鲜 相似文献
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文元珏 《湖南师范大学社会科学学报》1984,(6)
当前中学历史教学中带普遍性的问题之一,是学生对历史知识记忆困难。本文试图对如何培养学生提高学习历史的理解水平和某些记忆方法的探讨,论述在中学历史教学中培养记忆能力的可能性。(一)加强理解是培养对历史知识记忆能力的前提加强理解以促进记忆,是学习一切学科的共同规律。在讨论加强理解以培养记忆能力的关系时,后发式教学应该放在优先的地位来考察;然后讨论直观教学和复习两者在这个问题中的作用。启发式教学启发式教学能较好地调动学生的积极思维和唤起注意力的集中。其形式虽不拘一格,总的以在教师的诱导下,能正确而全面地理解知识并使它得以逐步深化为原则。有教师在讲授“北 相似文献
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心理学认为：智力活动是一种认知活动，学生在学习过程中不断地进行观察、思维、分析、理解、归纳、概括、表达、想像、记忆等认知活动。教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是要培养学生运用所学知识解决问题的能力，而这些能力的培养和智力的发展是密切相关的。因此，在教学中重视学生智力的发展，是从根本上提高教学质量的一个有效办法。本文拟在在英语教学中发展学生智力方面谈几点体会。 相似文献
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地理教学记忆能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
记忆力是人类获取知识的一种重要能力,记忆力的好坏直接影响到学生的学习能力,并在一定程度上影响到一个人的全面素质。地理教学的一个重要特征是要求学生把有关的地理知识在理解的基础上牢固地记下来,但记忆这些知识是比较枯燥乏味的,为了让学生对地理学得有趣学得牢,我在地理教学过程中,根据学生的认知水平和教材内容特点总结出了一套行之有效的记忆方法。 相似文献
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如何提高教学质量,不少同志认为采用精讲多练来提高课堂教学效果是重要的一环。我也有同感。人们接受知识,不仅要靠记忆,还要靠理解,理解了的知识才能记得牢。检验教学效果主要看学生对知识理解的程度和应用这些知识分析问题和解决问题的能力。因此,教学时不能单靠教师灌输、学生死记,而必须让学生有时间理解、消化所学的知识,运用所学的知识分析问题、解答习题,反映在教学方法上就要“精讲多练”。教师在课堂上讲得精而少,学生才有较多的时间来想和练。对每一门学科,在每一 相似文献
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在语言教学活动中,既能让学生掌握基本语言知识理论、基础知识,又能让他们灵活地将学到的知识应用于实际生活实践中才是教师的根本教学目的。经过多年的教学研究实践,笔者发现,故事教学对于达到这两个教学目标大有裨益。因为在学习故事的过程中,学生会尝试通过自己已有的知识储备来理解故事内容。这相比于被动的填鸭式教学要更容易让学生理解、记忆,从而能够潜移默化地提高学生的知识记忆和理解,久而久之,语言能力水平也自然见涨。 相似文献
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陈银桦 《学生之友(小学版)》2013,(19):62-62
记忆在低年级语文教学中占有特殊的重要的地位,从传授知识来看,低年级的语文课传授的基本知识是学生今后学习中高年级的知识的基础,教师在教学中应千方百计地让学生“记忆”。再者,对学生而言,更重要的是要学会怎样去记住所学的知识,这就是说“记忆”也是一项能力,是智力的一部分,必须注意开发。因此,低年级语文教学中的记忆有两个方面的含义：一是运用“记忆”手段帮助学生记;二是进行记忆能力的培养,使学生能记。如果把低年级语文教学仅仅理解成让学生记住知识,就往往会陷入死记硬背的死胡同;如果不把“记忆”看成是一种能力,将使语文的教和学都失去有力的工具。因此,要把“记忆能力”的培养作为我们教师在教学中的基本技能加以开发,切实加强这方面的基本功训练。下面,试就低年级语文教学中记忆力的培养,浅谈自己的几点看法： 相似文献
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马春霞 《中国科教创新导刊》2012,(16):103-103
背诵是传统语文教学的法宝,在现代高职英语教学中,背诵对加深学生理解语言,记忆英语语言让染具有重要作用。背诵是记忆精美语句的重要渠道;也是强化记忆的重要形式;通过背诵,学生能加深对所学知识的理解。所以,背诵是包括英语在内的一种有效的语言学习方法,是一种有效的知识输入形式,而背诵,能使学习者在高职学习阶段,更扎实地打好英语基础,能更好地协调英语学习中听、说、读、写、译的关系。 相似文献
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离开了记忆,就不能进行概括,也谈不上应用。教会学生掌握记忆的规律和方法,不仅可以减少学生记忆的负担,而且可以加深对知识的理解,这在数学教学中是有重要意义的。记忆包括识记、保持、再认(或重现)三方面。识记与保持是再认或重现的前提,在记忆活动中占据着主导地位。为了培养学生的记忆能力,就应着重地探讨提高识记效率和准确、牢固、长期地保持的规律。一、采用启发式教学法,让学生亲自参加获取知识的探索活动;充分地运用各种感官进行感知活动;积极地进行思维训练,加深信息对大脑皮层的刺激强度。这些是提高识记效率的根本途径。学生亲自参加获取知识的实践,学到的知识印 相似文献
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随着电化教学的发展,各种电教软件如:幻灯片、投影片、录像带等已广泛应用于课堂教学。我在生物学教学实践中,体会到在众多的电教软件中,最实用的要算是投影片了,特别是自制动态投影片,它可以使教师在课堂教学中,突出重点,攻克难点,又可以充分调动学生的有意注意,有效地激发学生的求知欲,取得最佳的教学效果。但是制作一框受学生欢迎的动态投影片,并不是一件很容易的事。 一、要有较高的实用价值 中学生已经具有了一定的抽象思维能力。学生对很容易理解的简单知识或简单图形投影片,不仅不会产生特别的注意,反而会对投影媒体产生厌烦感。如:“有氧呼吸过程”的简图,只需观察静片就能搞懂,不必要制成动片。但象“根对矿质元素的吸收过程”是教材的难点、又较复杂,就需要精心设计成动片,以增强知识的直观性和形象性。再如: 相似文献
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英语词汇教学在语言教学中占有不可替代的重要地位和作用．而词汇意义教学的过程也就是对词汇理解和记忆的过程。那么学生应该怎样才能更好地理解与记忆词汇呢？我们应该怎样做才能使学生和老师不再认为词汇教学是枯燥无味的呢？学生怎样才能完善与运用已有的知识呢？其实我们可以用一种优秀的词汇呈现方式解决这些问题。一种优秀的词汇呈现方式能够使学生掌握科学的学习和记忆方法。由此我们可以看出,呈现在词汇教学中占有重要地位。而在本文中我将运用图式理论呈现词汇这一呈现方式让学生不断地丰富与完善已有的图式,并通过已有图式更好地理解与记忆新词汇,而且提高学生对词汇学习的趣味性并在此基础上增强词汇麴学枯果． 相似文献
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记忆是智力活动的一个重要方面,人们具有一定的记忆能力才能学习知识,积累知识。实践证明,记忆能力比较强的学生学得的知识一般比较多,掌握得也比较牢固。因此,在识字教学中要培养学生和训练学生的记忆能力,发展学生的智力,使学生能运用良好的记忆方法,牢固地记忆所学的知识。理解记忆。理解是记忆的基础。对学习内容有深刻的理解,才能形成巩固的记忆。理解是通过事物之间的联系来认识事物的过程。我在识字教学中常常是通过已知与未知的联系,生字与有关事物的联系,来帮助学生理解知识和记忆生字。例如小学语文第四册第八课《我们也要当红军… 相似文献
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在自然课堂教学中,模拟演示实验是主要的教学手段,但有时也具一定的局限性,学生不能很清楚地观察到自然现象的变化过程。而投影片的优点在于不受时空的限制,视、形、色结合,图像清晰逼真,色彩鲜艳。尤其是活动投影片,可以模特显示自然现象发生及发展变化的全过程,有助于学生认识自然事物的特征、构造和变化过程,从而加深对所学知识的理解和记忆。一、复合投影片的应用复合投影片有利于学生分步观察,一般可用于认识物体的特征、组成部分和内部构造等方面的内容。如,在教学“果实的共同特征”时,使用复合投影片将果实分成三张投影… 相似文献
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古今中外,史料繁多的历史长河中,有许多问题需要记忆,学生的记忆负担很重。因此教师要设法减轻学生的负担,强化历史知识的记忆。这不仅对学生学习历史知识有着重要的意义,而且有助于提高学生学习历史知识的兴趣和效率。一、在加深历史知识的理解过程中强化记忆不理解的历史知识难记易忘,而理解的知识易记难忘。理解知识是记忆知识的前提和基础。在历史教学过程中要加深学生对历史知识的理解,从而强化记忆。心理学家研究证明:在理解的基础上记忆比死记硬背的遗忘率低,在一般的情况下,理解记忆比死记硬背的效率高一倍以上。为此,每当学生学到… 相似文献