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＂2＋1＂教学模式是高职模具专业提高人才培养质量的重要途径。如何展开＂2＋1＂教学模式,并进行教学内容、教学方法、教学管理与教学评价等方面的改革,是高职培养应用型人才的关键。辽宁装备制造职业技术学院对其不断地深入研究与实践,逐渐形成了校企利用各自优势共同管理、互利共赢的培养模式,增强了学生的实践能力和就业竞争力,提升学校的知名度,同时也为企业培养了大量的应用型人才。 相似文献
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苗君明 《辽宁广播电视大学学报》2011,(2):10-11
＂2＋1＂教学模式是加强工学结合,提高教学质量的一项重要举措,深化和丰富了高职院校人才培养机制。以模具专业推行＂2＋1＂教学模式的实践为例,通过＂2＋1＂教学模式实践,提高了学生的动手能力和就业竞争力,实现学院、企业与学生三者之间的共赢。 相似文献
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高职院校“学校＋企业＋员工”人才培养模式下的学生管理方法研究 总被引：1，自引：0，他引：1
＂学校＋企业＋员工＂人才培养模式打破了高职院校过去传统的＂2＋1＂教学模式,旨在强调＂学校—企业＂循环、递进,实现高等职业教育与职场就业的无缝对接。为了适应这种新模式,高职院校需切身提升学生的管理工作水平,更好地服务于学生、服务于社会。 相似文献
4.
独立学院要创新实践教学模式才能使学生在就业压力的背景下立于不败之地。文章分析了独立学院人才培养以及实践教学现状,创新性地提出了通过＂2＋2＂的人才培养模式以及仿真实训来培养学生的就业技能。 相似文献
5.
金融保险专业应用创新型人才培养体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
构建金融保险专业应用创新型人才培养体系,就是围绕金融保险专业开发＂二元式＂人才培养模式,以应用创新型人才培养目标为统领,构建以能力培养为本位的基于工作过程导向的课程体系,创建有利于培养学生应用创新能力的＂2＋1＂教学模式,及有利于应用创新型人才培养目标实现的质量监控及成果评价体系。 相似文献
6.
石岱峰 《济南职业学院学报》2012,(2):49-50
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）中规定,职业学校学生（三年制）,第三年可推荐到企业（工厂）顶岗实习,即＂2＋1＂的培养模式,是国家对职业教育培养模式的一项重大改革。＂2＋1＂的培养模式是指学生在三年的学习中,先用两年时间在校学习理论知识,再用一年时间到企业（工厂）进行＂教、学、做＂一体化的顶岗实习,这样,学生在校时间只剩短短的两年,和以前传统的培养模式相比,给辅导员工作带来了很大的变化和挑战。本文以我院物流管理专业为例,介绍＂2＋1＂的培养模式下辅导员工作的一些变化和应对措施。 相似文献
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＂工厂化办学＂模式下实施＂2＋1＂教学模式,学生在校时间短,顶岗实习期间对学生培养和考核的难度大,大学生党员的作用发挥受到一定影响。本文在总结我校近几年党建经验的基础上,分析了我校在党建队伍建设、制度建设、培养体系、大学生党员发展和党员作用发挥上存在的问题,并相应提出了创新我校高职学生党建工作应对措施。 相似文献
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旅游管理专业作为江苏财经职业学院一个比较新的专业,在学院教学模式改革和专业特点的基础上,做出了教学模式的调整,改变了以往的＂课堂教学＋整周实训＂的模式,实施了＂2＋1＂的教学模式,其核心内容是＂以证带学,以赛促学,以工整学,三项结合,促进就业＂.经过一届学生的试用,认为该种教学模式对于提高学生兴趣,提高学生的整体素质,促进就业有着积极的作用. 相似文献
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教师培养以院校合作为载体,多年来形成了＂4＋2＂＂3＋1＂＂2＋1＂＂混合型＂等多种模式。＂四维多型＂培养模式专为专科院校打造,强调多元合作主体的共赢,结合学生就业规划,力图以共赢促进长期有效合作,以实践培养促进就业,以院校合作建设双师队伍。其突破时制、主体等模式范型,从潜在合作学校出发重构实践培养类型,是对教师教育院校合作实践化培养模式的有益补充。 相似文献
10.
从建构主义教学观来考察,在大学英语教学中师生组合存在着五种不适应：学生对大学英语教学方式的不适应、对语言环境的不适应、对教师的不适应,教师对学生的不适应,师生对教材的不适应。针对这些问题,要采用一套与之相适应的新的教学模式,即＂A＋2＋1＋1＋B＋2＋2＋C＂模式,才能达到师生间的相互合作,取得较好的教学效果。 相似文献
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＂学校＋企业＋员工＂人才培养模式打破了高职院校过去传统的＂2＋1＂教学模式,旨在强调＂学校—企业＂循环、递进,实现高等职业教育与职场就业的无缝对接,为高职学生思想政治教育注入了新的活力,也对高职学生思想政治教育提出了新要求,需引起高度关注,并予以理性分析和积极应对。 相似文献
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彭正媛 《重庆职业技术学院学报》2010,19(3):133-135
结合中等职业学校学生的现状和中职《计算机基础》课程教学的问题,提出了＂5＋1＂模式的教学思路,构建了＂5＋1＂教学模式方案,通过教学实践,提高了教学效果。 相似文献
13.
本文利用我校英语教学建设与改革中开展的＂2＋3＂教学模式,试图探究出符合第二课堂活动中医学英语实践模式,即开展医英园地活动。通过表演的方式,模拟医院、企业等真实英语会话场景,培养学生职业角色转换的能力,为学生今后实习就业、职业发展打下夯实基础。 相似文献
14.
对职业学校的专业发展趋势进行分析,列出学校机电专业实行＂2＋1＂教学模式的优势;提出机电＂2＋1＂模式在教学过程进行改革的方法、要求;具体教学过程的组织和实施方法、措施。 相似文献
15.
毕春燕 《辽宁广播电视大学学报》2010,(3):3-4
顶岗实习是近年来为实践所证明了的具有中国特色的职业教育人才培养模式,是职业教育体制机制和教育模式改革的重大创新,符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律,是高职院校有效推进工学结合人才培养模式,培养高技能应用型人才的重要途径。为了加强校企合作,以就业为导向,提高高职学生的实践能力,使学生毕业后能以最快的速度和最短的时间适应工作的需要,2009年学院提出＂2＋1＂教学模式,提倡＂成班建制＂进行顶岗实习。 相似文献
16.
刘晓敏 《黄冈职业技术学院学报》2009,11(4):36-37,48
从＂2＋1＂人才培养模式提出的背景、内涵分析研究、＂2＋1＂模式的组织运行、教育教学设计、保障机制、实施效果等方面,论述建筑工程技术专业人才培养模式的改革实践。 相似文献
17.
通过分析高职院校＂2＋1＂人才培养模式下顶岗实习期间学生存在的主要问题及原因,提出做好＂2＋1＂人才培养模式下顶岗实习期间学生教育与管理工作的若干对策。 相似文献
18.
＂2＋1＂教学模式已经被众多高职院校所采用,但并不是每一所高职院校都适合运用此教学模式。本文采用SWOT分析法,以物流管理专业为例,运用大量的实例阐述高职院校开展＂2＋＂1教学模式的优势、劣势、机会与威胁,并对如何提高＂2＋1＂教学模式的效果提出建议。 相似文献
19.
李昌玉 《荆州师范学院学报》2010,(5):6-8
人力资源管理专业1＋1＋2人才培养模式以转变教育思想和观念为先导,以培养＂博识、专长＂人才为目标,优化课程体系,更新教学内容,加强师资队伍建设,改革教学方法和手段,切实保证人才培养目标的实现。在专业培养方案修订和优化过程中,注重学生基本理论、基本技能和创新能力培养,努力实现＂三个结合＂。 相似文献
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长期以来,我国高校旅游管理专业本科教学大多实行的是传统的课堂教学模式,其特点是重理论轻实践,导致了学生实践动手能力差、毕业生业内就业率低等一系列问题。随着我国旅游业的快速发展,旅游企业对高素质的专业人才求贤若渴,旅游人才供需矛盾日益凸显。如何才能有效地培养业内需求的高级管理人才,使旅游管理本科毕业生能在业内充分就业,探讨国内旅游管理专业本科教学全面推行＂3＋1＂模式具有十分重要的现实意义。本文在分析高校旅游管理专业本科教学存在问题的基础上,探讨了旅游管理专业本科教学实行＂3＋1＂模式的必要性和可行性,重点提出了实施＂3＋1＂教学模式的相关建议。 相似文献