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师专"两课"教学要处理好几个矛盾和关系内容多与课时少的矛盾,"两课"必修与兴趣不高的矛盾,学习与考试的矛盾;厚与薄的关系,学习内容与培养能力、提高素质的关系,课堂学习与关心时事政治的关系,主体与主导的关系,原理与体系的关系. 相似文献
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目前在高等学校普遍开设的“两课”教学，一直被定为思想政治工作的主渠道，但目前并没有完全发挥主渠道的作用。长久以来存在着重理论体系阐述，轻现实问题的研究；重理论知识传播，轻实践能力培养；重教师单向教育，轻双向交流沟通的现象。“两课”基本上都是合班上大课，大学生们对“两课”学习缺乏兴趣和热情。在价值取向及多元化思潮的社会背景下，学生要求吸收各种新鲜知识的愿望与“两课”教学方式和内容缺乏变化形成的一对现实矛盾。“两课”也处于领导不太满意、学生不太满意、教师本身也不太满意的状况。 相似文献
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张渝政 《云南教育(高教版)》2001,(3)
与其它专业课教学相比较，“两课”教学是联系社会现实、社会实际最紧密的课程。“两课”教学在联系社会的焦点、热点等实际问题进行分析时，不应将自己所谓“个人观点”在课堂上任意发挥，因此，“两课”教学必须遵守课堂上的政治纪律。 [关键词]“两课”教师；课堂教学；政治纪律 相似文献
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试论"两课"教育教学的价值 总被引：3，自引：0，他引：3
韩风 《通化师范学院学报》2004,25(7):48-50
在我国的高等院校的“两课”教育过程中，学生对“两课”教育教学缺乏必要的热情和兴趣，原因之一是“两课”教学的内容、形式及其验证方式与社会需求存在着很大的差距，本试图从价值哲学的角度来分析实现两课教育目的的有效现实途径，即使国家主体需要有机的转化为个人主体需要，充分挖掘学生自主学习的积极性，使国家主体需要和学生个人主体需要与“两课”教育教学产生互动．从而构建良性的价值对应关系。制定相应的社会保障机制，建立和健全“两课”教育的激励机制，真正使“两课”教育的目的落到实处。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2007,(4)
我院召开十七大精神“进课堂”研讨会本刊讯为使学生更深刻、更系统地理解十七大精神，积极推进十七大精神“进课堂，进教材，进头脑”，11月9日，我院组织召开了由“两课”教师和辅导员参加的十七大精神进课堂研讨会。会议由宣传部部长那菊华主持。研讨会上，经济管理系主任董贵胜、潍坊市十七大精神宣讲团成员翟全祯教授及“两课”教师等分别畅谈了学习十七大精神的心得体会及感受，并就如何把十七大内容与现有“两课”教学内容结合渗透；如何把十七大精神纳入“两课”考核范围；如何充分发挥“两课”教学主渠道作用，推动十七大精神“三… 相似文献
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关于"两课"社会实践课的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
方晓春 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(2):86-88
开设“两课”社会实践课是解决高校“两课”教学目前面临困境的有效方法，不仅提高学生综合素质、调整他们的价值观、促进主业学习，也检验了“两课”理论教学。组织者要抓住实践课的关键环节，严格教学规范，处理好组织领导和教学指导、实践形式和研究内容、实践教学与其他课程之间的关系。 相似文献
7.
“两课”多媒体教学课件的制作与应用是“两课”教学改革的重要内容：处理好多媒体课件与教师、教材和学生的关系，对提高“两课”教学实效意义重大。 相似文献
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加强“两课”实践教学是解决“两课”教学目前面,临困境的有效方法。探究和分析“两课”实践教学教、管、学三方面之间存在的矛盾,采取相应的切实可行的解决措施,是“两课”实践教学持续发展的必经道路。 相似文献
9.
高校“两课”教学与科研的关系问题既是理论问题又是实践问题“。两课”教学与科研是对立统一的关系,二者既是一致的、相互促进的,又是不一致的、相互矛盾的。正确处理“两课”教学与科研的关系具有重要的理论意义和现实意义。 相似文献
10.
传统的“两课”教学存在三大误区，一是主客体定位的偏差；二是内容呈“准理论化”倾向；三是忽视实践环节。进行“两课”教改，要重点围绕如何“教”与如何“学”狠下功夫，在教兴实践上应注意联系实际，大胆尝试，采用新的教学方法，解决教改过程中存在的问题，提出“两课”教学质量。 相似文献
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课堂是培养学生的主阵地，学生在课堂上对知识的感知、理解、巩固用至智慧的迸发，需具有适宜的课堂气氛。从高校“两课”教学的情况下，上课不积极，迟到、早退、甚至旷课现象较普遍；课堂上学生表现出情绪沉闷，反映出冷漠，消极的课堂气氛，学生的学习积极性不高，常常使学生对“两课”教学产生倦怠、烦烦、冷冻之感，久之将失去学习兴趣，导致厌学。所以，建立良好的课堂气氛是体现课堂教学吸引力和凝聚力，提高教学实效不可忽视的一环。担任“两课”教学的每一位教师，都应该重视对课堂心理气氛的研究。 相似文献
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基于网络环境的高校“两课”教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
陈火祥 《漳州职业大学学报》2004,6(3):86-89
基于网络的探究式课堂教学是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式。这种教学模式，让学生可以利用计算机，进行基于网络环境的网上资源共享的学习，这种教学模式不但可以发挥学生的主动性和主体作用，培养学生的自主发展、创新和实践能力以及分析解决实际问题的能力，也有效地利用了网络信息的广泛性和资源共享、交互性强等优势，一定程度上实现了“两课”教学的“个别化”与“协作化”，极大地提高了“两课”课程学习的互动性、探究性和实效性，对于在“两课”课程课堂中有效地开展素质教育有着深远意义。 相似文献
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谷亚东 《通化师范学院学报》2005,26(1):11-12
在“两课”多媒体教学中，应处理好多媒体教学与“两课”改革的关系，处理好教学内容和形式的关系，教材与课件的关系，课件与教案和新增内容的关系，课件的直观性、鲜活性与知识体系本身的科学性、严肃性的关系，教师主导与学生主体的关系，教师的讲解与学生掌握知识之间的关系，多媒体教学和其他教学手段的关系，多媒体课件研制人员的努力与广大“两课”教师共同参与的关系，多媒体表现力的丰富性与课程指导思想的科学性的关系。这样才能真正发挥多媒体教学手段的作用，提高“两课”教学的实效性。 相似文献
14.
宋宏福 《湖南科技学院学报》2005,26(6):50-52
“两课”教学改革是高校思想政治教育提质增效的重要途径,是实现学校根本任务的需要、是“两课”教学的现实需要、是“两课”内在规律的要求。“两课”教学改革要改变课堂教学观、改革“备课”的内容与形式、构建新的教学评价体系。 相似文献
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石国亮 《高等教育研究(成都)》2002,18(4):50-52
把“三个代表”重要思想作为马克思主义理论课教育的重要内容，是马克思主义理论教育与时俱进的根本要求和集中体现，也是国家振兴的客观要求和当代大学生成长成才的内在要求。研究学习“三个代表”重要思想的方法对于提高学习“三个代表”重要思想的效果具有重要意义。深化“三个代表”重要思想的学习方法主要有：理论联系实际学习法；结合历史学习法；系统学习法；比较学习法；结合“两课”课堂学习法。 相似文献
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（一）“两课”在高等教育中的地位和作用是不容置疑的，而巨形势越发展，改革越深入，“两课”所肩负的任务越重。因此，深化“两课”教学改革更为必要和迫切。但是我们必须清醒地看到，市场经济建立和发展为高校“两课”提出了新课题。尽管“两课”教学在改革进程中，对教学内容、方法和途径作了相应的调整，但仍不能适应目前形势的要求。当前．“两课”内容体系存在三个明显的弊端：一是空乏．即笼统的要求多，可操作性差；二是狭窄，即许多反映社会主义市场经济的要求和21世纪社会发展要求的内容未纳入德育内容体系；三是无序，即德育内… 相似文献
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本文着重论述了市场经济新形势下“两课”教学如何改革的问题。笔者认为“两课”改革的基本思路是：在教学内容上，要强调“特色论”的教育；在教学方法上，要坚持理论联系实际的原则；在教学实践上，要妥善处理好“两课”之间的关系；在教材建设上，要突出马克思主义的指导地位． 相似文献
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“两课”多媒体教学课件的制作与应用是“两课”教学改革的重要内容。处理好多媒体课件与教师、教材和学生的关系,对提高“两课”教学实效意义重大。 相似文献
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目前在高等学校普遍开设的“两课”教学,一直被定为思想政治工作的主渠道,但目前并没有完全发挥主渠道的作用。长久以来存在着重理论体系阐述,轻现实问题的研究;重理论知识传播,轻实践能力培养;重教师单向教育,轻双向交流沟通的现象。“两课”基本上都是合班上大课,大学生们对“两课”学习缺乏兴趣和热情。在价值取向及多元化思潮的社会背景下,学生要求吸收各种新鲜知识的愿望与“两课”教学方式和内容缺乏变化形成的一对现实矛盾。“两课”也处于领导不太满意、学生不太满意、教师本身也不太满意的状况。如何利用“两课”深入开展大学生思… 相似文献
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在高职院校“两课”教学中，学生普遍缺乏学习的积极性和主动性，要改变这种情况就要调动学生参与到“两课”教学中来。具体措施是提高“两课”教师思想认识和自身素质，创造宽松的课堂环境，鼓励学生参与教学活动；关心学生思想实际，加强教学针对性；突出实践环节，调动学生积极参与。 相似文献