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物理学科具有说理严密,公式多,单位复杂,涉及的其他学科知识多等特点,导致学生学习难以入门,很多学生觉得物理难学,学不好物理,不愿意学物理.在我所任教的班级,乃至整个学校,物理课堂教学中学生的听课效率普遍较低,学生学习物理的积极性不高,教学质量也无法保障.为了让全体学生都学有所获,提高课堂听课效率就变得非常重要了.教师应该如何提高物理课堂教学中的听课效率呢?经过十几年的初中物理教学实践和研究,认为需要做好以下几个方面. 相似文献
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<正>1.问题的提出在多年的高中物理教学实践中,我发现高一学年是学生能否学好物理的关键期,也是教师对教学方法的运用和教学深度的把握难度最大的一年,因为许多高一学生都认为物理是高中最难学的科目,学习物理成了他们沉重的心理负担。究其原因,物理学科对能力要求较高是物理难学的一个重要因素。初、高中物理教学内容在难度上有一定的跳跃性,再加上片面追求升学率的影响,部分老师在物理教学中随意增加内 相似文献
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物理新课程要求学生学习物理时,重视科学探究及物理实验能力的培养,体现过程与方法、情感态度价值观的学习目标要求,并强调物理学与生活、生产的联系;关注物理学与社会和科技的联系,关注物理学的前沿;关注物理学史的教育功能;设置活动建议,强调培养学生的实践能力.学习科学探究方法,发展自主学习能力,发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣.学生的学习动机是学习的原动力,那如何激发学生的学习动机呢?物理老师经常会听到这样的声音:"物理好难啊,上课经常听不懂","上课听懂了,但物理习题不会做,无从下手","上课老师讲的题目能够听得懂,但自己做的时候又不会了.","老师课堂上讲的物理都是公式和例题,离我们的实际生活太远."等等.学生厌学是学生学习物理过程中最普遍、也是最具有危险性的问题.学 相似文献
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张保银 《中学生数理化(高中版)》2009,(4):70-71
物理是学生认为最难学习的课程之一.学生之所以怕学物理,除智力因素外,缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因.当学生对学习有了兴趣,就可以自觉克服困难,努力学习.在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变 相似文献
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物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科,尽管物理学科进行了多次改革,降低了难度,但就目前来说,这一现象仍没有根本性的改变.学生在初中阶段初学物理时,充满了好奇,学习过程中也感到不难,但一接触到实际问题就感到无从下手,以至于对学习物理失去信心.我认为,造成这种局面的原因固然很多,但作为教师,陈旧的教学观念的影响不可低估.大多数的教师教学生学教材.我认为应当转变这种观念.新课程下,教材是范例,是师生对话的"话题".师生进行教学活动不只是为的记住"话题"本身,而是为了通过话题这个中介进行交往,获得发展.要以教材学知识,教会学生学习,总起来说就是从生活走进物理,从物理走向社会. 相似文献
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我们平时的教学中,有些物理老师总觉得物理难教,花时间让学生探究还不如直接多做些习题,笔者认为这样的思想有问题,实现初中物理高效教学的手段不仅仅只有多做题、多训练这一条路,高效教学之路是多元化的.笔者认为高效物理课堂教学应该具有物理学科特点的过程,情境设计应该基于学生的生活,过程与方法应该以学生为主体进行探究.本文结合教学实例,就该话题谈谈几点看法和做法. 相似文献
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正我们平时的教学中,有些物理老师总觉得物理难教,花时间让学生探究还不如直接多做些习题,笔者认为这样的思想有问题,实现初中物理高效教学的手段不仅仅只有多做题、多训练这一条路,高效教学之路是多元化的.笔者认为高效物理课堂教学应该具有物理学科特点的过程,情境设计应该基于学生的生活,过程与方法应该以学生为主体进行探究.本文结合教学实例,就该话题谈谈几点看法和做法. 相似文献
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笔者在平时教学研究活动中发现，对于同一个问题，学生用不同的物理规律或方法来解决，看起来过程都是正确的，结果却迥然不同。当问题出现，学生求教于老师时，有些老师也会感到困惑，甚至不能自圆其说。老师若是不能给出学一个满意的解答，问题就成了学生心中的疑团，知识就不能有效的正向迁移和同化，学生甚至对物理学科的科学性、正确性产生怀疑。其实作为一门成熟的科学，物理学科中的物理规律都是自洽的，这是物理学严谨和谐的体现，也是物理学科的魅力所在。出现这样或者那样的问题，肯定存在着更深层次的原因——或者是学生对物理规律的认知和应用存在着偏差，或者是题中隐含条件没有挖掘出来，或者是物理模型建立有失当之处，或者对物理图景建构不够清晰出现了错位，或对问题的物理本质及物理意义理解不清。下面以一组可用柱体微元法解决的问题为案例，对其出现的正确和错误解法一一剖析，与各位同道交流共享。 相似文献
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常听到高一学生抱怨说物理很难学，常听到文科班学生说我当初之所以读文科就是因为物理拉了后腿，也常听朋友说物理太抽象、太深奥。确实，对于高中学生来说，物理就象一只拦路虎。物理这门学科相对其它学科确实有些难，但是我认为很多学生学不好物理的原因是心理上的恐惧，而这种恐惧导致学生缺乏学习物理的兴趣。而“兴趣是最好的老师”，也是学问的引导者， 相似文献
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根据小学生的年龄特点,他们的情感变化会直接影响到他们的学习。很多有经验的教师都有这样的感受：许多小学生会因为喜欢某个老师而认真去学那个老师所教的学科,并且还学的很好。同样也会因为讨厌某个老师而放弃某个学科的学习,或不认真、敷衍了事。因此,我们认为取得良好教学效果的重要途径是让学生喜欢上自己所教的学科。 相似文献
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程敏 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):125
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师,也是激发学生学习动机的重要因素之一.初中生处于青春萌动期,思想比较单纯,容易产生爱屋及乌的心理.学生中因为喜欢哪个老师而喜欢学哪个学科,因为讨厌哪个老师而放弃哪个学科的学习的例子屡见不鲜.因此,能否在第一次上课时就让学生接受、认同老师是非常重要的.有了认同感,很多学生会因为喜欢这个老师而对这一门学科产生浓厚的学习欲望.由于学生刚来到新的环境, 相似文献
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吕金枝 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(2):112-112
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。在物理教学中,教师应通过提高自身修养、关心爱护学生,并配合以合适的教学方法,来培养学生对物理学科的情感。经过教学实践,学生对老师的感情加深了,从而也喜欢了老师所讲的课程,达到了预期目的。学生对课程有了情感,也就容易学好这门课程。 相似文献
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何宗红 《中学生数理化(高中版)》2010,(2):65-65
"良好的开端是成功的一半."物理第一节课尤如老师给学生的见面之礼,也是学生学习物理的第一步.其印象如何,是关系到学生学习兴趣和学习积极性的关键.兴趣是最好的老师,是求知的动力,是学生学习主动性和积极性的源泉.八年级的学生,对物理抱着一种新奇以及对授课教师有着一种期望,怎样把这种好奇转变成兴趣,把 相似文献
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正今天,受到新课程改革的影响和冲击,教学过程中所使用到的教学方法正面临着新的严峻的挑战.在新的教育理念之下,教学过程中对老师的要求也在不断地提高,从以往的、传统的只要求老师具备丰富的专业知识,到现今对老师全面素质的要求的转变,促使教学活动中,教学方法的改变.随着"以人为本"或者说"以学生为本"的教育理念的逐步深化,课堂教学的有效性也越来越受到老师和学校的关注.提高高中物理课堂教 相似文献
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让政治课也成为充满魅力的学科 总被引：4，自引：0，他引：4
教思想政治课有三难:其一,概念原理抽象,学生畏学;其二,学生认为思想政治课是假大空,学了也无用,因而厌学;其三,有些教师“上课讲条条、考试考条条”,学生不愿学。 相似文献
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在初中物理教学中,实验教学是其重要基础和必要手段,也是培养学生学科能力的主要措施。因此,初中物理老师要引导学生充实实验技巧和实验方法,放手让学生自己思考实验技巧,让学生亲自动手操作,多管齐下,培养实验操作技能的同时增强观察能力、思维能力、操作能力等多方面能力。 相似文献
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张兴莉 《学生之友(初中版)》2011,(19):9-9
高中学生普遍觉得“物理概念越学越多,定律、定理越学越乱,题目越做越难”。为之不少高中学生学习物理的兴趣也就随之而下降,甚至有不少学生对物理学科产生了畏难和厌学情绪。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”的确,兴趣在教学中有着不可低估的作用。那么,如何多途径激发高中学生学习物理的兴趣与热睛呢？笔者通过多年的教学实践,认为用以下途径来激发学生学习物理的兴趣与热隋还是比较有效的。 相似文献
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浮力这一章是初中物理的一个重要内容,也是学生最难学的内容之一,有研究表明：由于浮力的内容学得不好,引起了初中学生对物理学习兴趣的分化.其原因主要有以下两个方面：（1）是浮力的内容比较抽象,而学生的思维水平较低,学习起来困难较大.（2）浮力这部分内容的学习受到学生经验中形成的前概念的影响较大.因此,通过设计实验来架设思维的台阶、促进学生观念的转变非常必要. 相似文献
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曹焕 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
物理是一门以观察、实验为基础的学科,它是人们在不断实践中发现问题、研究问题、再进行总结概括,从而形成的物理概念和物理规律。在当今世界,物理学科也已深入到各个领域,它已经同其他多种学科结合起来,形成了众多的分支学科。但好多学生进入高中后觉得物理很难学好,不知怎样学,才能提高物理成绩。 相似文献