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1.
彭云苗 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(1):94-96
大语观是一种先进的教学思想，它强调语学习的外延与生活的外延相等。在大语观下的语教学，应以主体性、实践性为主要特征，实施开放式语教学。遵循兴趣性、实践性、综合性、可行性原则，采用课内课外相结合的策略，开通学校小课堂，社会大环境双渠道，既立足课堂，师生共同学习，又注重课外实践，在生活中学语，在实践中求发展，从而促进语素养的全面提高，使学生“得法于课内，得益于课外。 相似文献
2.
为了提高语方教学质量，许多教师往往都在课堂教学上狠下功夫。一些语教学专家为帮助语教师摆脱当前语教学所面临的困惑，也在反复研究、讨论甚至在示范如何上好语课。但在强调对学生进素质教育的今天，这些只偏求于一方，囿于课堂上的教学还是不够的，对学生语素质的提高还不是高效的。有句名言：“语学习的外延与生活外延相等”，这就是说语教学与社会生活有着不可分割的关系。可以说整个社会就是语教学的大课堂。因此，要提高学生的语水平，语教学就必须突破课堂教学时空，走向社会生活。 相似文献
3.
为什么有的教师能够把课上得生动活泼、气氛热烈，甚至出神入化？一个很重要的因素便是：情趣让语课堂充满活力。因而，面对枯燥乏味的课堂，我们必须注重教学中的情趣因素，动之以情，晓之以理。导之以行，努力使情趣为语课堂添砖加瓦，成为优化语课堂的催化剂。 相似文献
4.
苏梅 《广西教育学院学报》2003,(1):129-130
课堂教学是素质教育的主渠道。语教学是一门艺术，应从教学语言、课堂结构、教学环节、教学角度、教学方法以及教学手段诸方面去把握，使语课堂教学魅力不衰。 相似文献
5.
随着素质教育的推进和中学语教学改革的深入，初中语教材做了很大调整，许多脍炙人口的古代诗歌被充实到教材中，语教学越来越重视古代诗歌朗读和欣赏能力的培养。在教学中，我根据学生学习古代诗歌的实际情况，在课堂上通常采用“读、感、品”三部曲的教学步骤，调动了学生学习的积极性， 相似文献
6.
语文教学方法的创新与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
周治南 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(4):51-54
语课堂教学也要适应“满负荷”、“快节奏”、“强刺激”、“高密度”、“高效益”的现代鉴赏与接受方式，注意适当地提高课堂上教学信息的强度与密度，我们把这种新的教学方法叫做“密度教学”，开设语实践活动课是走向语素质教育的最佳途径。以“CBE”（模块教学）为参照系，对改造我们现有的语教学体系，实现语“五项全能”（书写、口语、听读、写作、思维）训练有着特别重要的意义。 相似文献
7.
按照叶老的观点。语教育的教学任务是听、说、读、写四大项目。在母语的环境中，“听在课堂外基本上就可以完成，四大任务在实际的教学过程中就剩下了三大任务。“写”占据了语教学的1／3的天地，足见其在语教学中的重要性，但在实际的语教学中，教师远没把“写”放到理论上所说的那样的重要位置上，作教学存在着很多值得关注的问题，教案撰写便是其中之一。 相似文献
8.
“语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”（苏霍姆林斯基语）。优秀的课堂语言修养，可以使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。语教师同其他学科教师一样，在口语、书面语、体态语和辅助语中，口语仍是其教学语言的主体。它要求教师准确地传授知识，有效地培养能力，有序地发展思维，灵活地指导学以致用，并不失时机地渗透思想品德教育。一位出色的语教师，要用渲染创设美好的意境，用真情激起心灵的震颤， 相似文献
9.
实现师生课堂互动是对现代语教学的新要求。互动，才能发疑；互动，才能激趣；互动，才能创造。互动的语课堂教学常因学生的激情进发而高潮迭起，节奏鲜明。实施互动式课堂教学才能让课堂真正成为展示学生创造精神和活动能力、培养学生综合素质的大舞台，才能真正实现对学生的人关怀。语教学，应努力让课堂动起来。 相似文献
10.
赵琳 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(4):36-37
笔者认为，在导入语、过渡语、结课语这三语中。最能体现课堂教学智慧，反映教师教学风采的当属过渡语。因为过渡语在课堂中用得最多，作用最大。恰当精巧的过渡语，不仅能使整堂课的教学流程浑然一体。而且还会给人以或如行云流水或跌宕起伏或曲径通幽之感，从而使课堂更显精彩。 相似文献
11.
许书明 《珠海教育学院学报》2001,7(4):38-43
课堂教学评价是课堂教学的一个重要组成部分，语课堂教学评价，是优化语教学，提高课堂教学质量的一个重要手段。教学评价的种类和方法很多，应根据语教学的特点和学生实际进行科学组合、灵活选用。优化语课堂进行评价、还应确定语课堂教学评价的指标和标准，建立语课堂教学评价的指标体系。 相似文献
12.
中学语教学是一种动态的传授和获得知识的教学过程，这个教学过程的主要参加——教师和学生都应具有积极主动的教学意识，才能授之得法，学有实效。但在教学实践中，有些教师忽略了学生获得知识的心理因素，一些语课堂教学实践上是处在一种呆板、沉闷的状态：教师课前费神尽力写出教案，课堂上大篇讲析，口若悬河，自我陶醉； 相似文献
13.
正语文课堂教学评价语是语文教师对学生在课堂上的学习行为作出的即兴点评之语。苏霍姆斯基曾强调:"教师的言语———一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具",生动丰富的课堂评价语能充分发挥导向、激励作用,既可以激起学生的学习兴趣,又能提高语文课堂的教学效率。观照实际语文教学现状,课堂评价语的使用情况不尽如人意。很多语 相似文献
14.
暗示教学法在语文课堂教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
暗示教学法在语教学中有广泛的应用价值，具体做法是从学生学习心理出发，把暗示教学法引入语课堂教学，借助语言魔力引导学生入境、入情、入理；创设情境，促发审美暗示；用态势语调控课堂，把握注意规律，激发学生兴趣，以获得最佳的课堂学习效果，培养学生的创新素质。 相似文献
15.
王红 《天津师范大学学报(基础教育版)》2000,1(1):44-45
在语课堂上，引入现代化教学手段是语教改的一个重要方面。然而不少教师对为什么要使用现代化教学手段，如何更有效地使用这些手段，现代化教学手段和传统教学手段的关系等问题，还存在着种种模糊的认识。此针对以上问题，结合语教学中的典型事例，从正反两方面比较，阐述了对这些问题的认识。 相似文献
16.
不少名家学在回忆自己的语老师时也常常会提及印象深刻的语课，所忆无非是老师精彩纷呈的讲课，或幽默诙谐，或典雅秀。教学需要课堂，只要有课堂就会有老师的讲课，课讲得好不好，除内容外，关键看教学语言。追求课堂教学语言的雅化是追求课堂教 相似文献
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18.
“语味儿”，是语教学的本质特性。语课耍上出“语味儿”，本应是天经地义的事情。可目前在我们的一些语课堂上，出现了一些“红杏出墙”、“为人作嫁”的非语、泛语现象，随着语课程改革的逐步推进，倍受瞩目的语教学，似乎是在无垠的草原里行走，于一路的奇山异水、繁花似锦中，迷失了前进的方向。毫不夸张地说，语教学最大的悲哀就是语本体的淡化，失去语独有的真味。那么，我们语教学中的“语味儿”究竟是何以丢失的？又怎样才能找到回归的路？笔从一线教师的视角就上述两个问题作了一些思考，期待有识之士补苴罅漏。 相似文献
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