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在终身体育意识下强调体育教育改革,既是高校体育教育落实体教融合理念的需要,也是坚持“健康中国”发展方向、培育学生体育核心素养的需要。坚持终身体育意识深化体育教育改革面临教育理念、教育模式、课程体系及教育空间等方面的阻碍。高校体育教育应加强教育理念更新,创新教育模式,完善课程体系,密切学校与家庭和社会间的联系,在各方面通力协作中坚持体教融合,践行终身体育意识。 相似文献
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论高校体育课程改革之理念创新 总被引：1，自引：0，他引：1
培养适合社会发展的体育人才。既是高校体育改革的目的也是未来发展的方向。课程改革理念先行，作为教育者应具有先进的思维方式、教育理念、以及国际化意识等，才能改变原有的教育模式、拓展学生的专业知识和人文理念，培养学生的创新精神以及优秀的体育人才。 相似文献
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造成我国多年青少年体质持续下降的因素是多方面的,学校体育教育的缺位是其中的一个重要原因。高校体育教育应抓住大学阶段青少年身心成长关键时期,通过多种手段与创新理念培养学生的终身体育观念,其中课外体育活动对改善学生体质有着至关重要的作用。 相似文献
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对中小学体育与健康课程标准几个问题的认识与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
体育与健康课程标准体现了素质教育的要求 ,体现“健康第一”的指导思想和“以人为本”的教育思想 ,课程目标有所创新。实践表明 ,体育与健康课程应强化对学生知识与技能方面的要求 ,还应充实课程目标、完善基本理念 相似文献
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根据德育和创新教育在整个学校教育中占有的重要地位,笔者从教师在体育教学中如何对学生进行思想品德教育和创新教育理念及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应注意培养学生的创新能力等方面作出了较为详细的论述。 相似文献
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王培芳 《闽西职业技术学院学报》2005,7(4):77-79
教育的目的是培养人。创新能力的培养是现代教育的重要内容。从学校体育教学特点出发,采用文献资料法和逻辑分析等方法,提出体育教学中应营造民主宽松的教学氛围、培养学生的创新精神、激发学生思维想象和创新思维能力、树立挖掘学生潜能的教学理念,为学校体育教学课程改革提供参考。 相似文献
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论体育教学中的创新教育 总被引：1，自引：0，他引：1
廖基胜 《株洲师范高等专科学校学报》2005,10(5):103-105
根据创新教育理念及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应注意培养学生的创新能力，创新是人类社会发展的动力,体育中的创新教育在于对其目的的认识、教学的多样化和处理好教学活动中的一些基本关系。 相似文献
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本文基于问卷调查、专家访谈等对体育专业创新创业教育开展现状进行调查分析,发现体育专业创新创业教育存在培养理念与学生现实诉求不符、课程培养体系不健全、课程内容与专业课程及其教学脱节、理论与实践相结合路径尚需优化等问题,提出以育人为核心、重新确立体育专业创新创业教育理念,以需求为导向优化体育专业创新创业课程体系、以融合为手段促进体育专业课程与创新创业课程融合、以服务为己任构建多元协同的体育人才培养服务体系的培养策略。 相似文献
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高等教育中人文教育与科学教育的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
本探索人教育与科学教育间的关系，从历史的角度出发，回顾人教育与科学教育在中西方的变迁特别是近代以来在高等教育中的变迁，描述了西方高校人教育的复归潮流，对中国高校人教育与科学教育的整合进行了思考。 相似文献
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我周教育理论界一般认为教育有广义的教育和狭义的教育两种。最广义的教育界定因为不能有效地揭示教育的本质属性而被摈弃。但是最广义的教育界定具有很强的实践意义。以教育意识为核心,最广义的教育过程有四种模式,特点分明。基于教育模式分析,探讨几种有效的教育方法的运用。 相似文献
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促进人文、艺术、科学教育的融合追求真、善、美的统一 总被引：15，自引：0，他引：15
顾秉林 《清华大学教育研究》2002,23(4):1-7
人文、艺术与科学教育的融合是人自身发展的内在要求，是符合人文、社会和自然和谐统一的客观规律的，也是当代高等教育发展的世界潮流。中国高等教育和清华大学应吸收国际高等教育发展的经验，同时突出民族文化传统，融人文、艺术与科学教育为一体，培养集真善美于一身的高素质人才。 相似文献
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人文教育与科学教育的融合是素质教育的核心内容,也是高等教育改革和发展的必然趋势。科学教育与人文教育融合的主要路径为：确立有利于人文教育与科学教育相融合的人才培养目标,构建有利于人文教育与科学教育相融合的学科专业结构和课程体系,建立有利于人文教育与科学教育相融合的教师队伍,营造有利于人文教育与科学教育相融合的校园文化场。 相似文献
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科学教育与人文教育的融合是高等教育健康发展的必然趋势,本文回顾了科学教育与人文教育的发展历史,论述了科学教育与人文教育融合的必然性,提出了实现二者融合的对策和措施。 相似文献
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终身教育视角下的教师教育体系 总被引：3，自引：0，他引：3
分割式教师教育和终身性教师教育两种教育指导思想存在着显著的区别。将我国教师教育及其制度置于终身教育视角下加以审视,现有教师教育体系存在着:体系封闭,教师教育具有滞后性;效率诉求和技术至上,教师教育质量偏低;与教师生活隔离,教师教育缺乏激励性、主动性;保障体系不健全,教师教育缺乏可持续性等问题,提出了从终身教育视角重新构建教师教育体系的思想。 相似文献
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袁先海 《荆州师范学院学报》2006,29(3):113-115
教育信息化与教育创新相互依存，互动发展，教育信息化使教育创新具有了更开放的国际视野，获得了强有力的技术支持，明确了发展的基本走向。同时，教育创新对教育信息化具有引导进程和方向的重要作用。 相似文献