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在虚拟学习环境中引导和辅助学生并非易事，通过对虚拟学习环境中异步学习网络、主题模块、形成性评价以及相关实验的调查研究，指出了虚拟学习环境中教师在引导、辅助学生自主学习的过程中具体存在的问题和困难，并提出相应的解决方案。 相似文献
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在虚拟学习环境中,引导和辅助学生并非易事。通过对虚拟学习环境中异步学习网络、主题模块、形成性评价以及相关实验的调查研究,指出了教师在引导、辅助学生自主学习的过程中存在的具体问题和困难,并提出了相应的解决方案。 相似文献
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在虚拟学习环境中，引导和辅助学生并非易事。通过对虚拟学习环境中异步学习网络、主题模块、形成性评价以及相关实验的调查研究，指出了教师在引导、辅助学生自主学习的过程中存在的具体问题和困难，并提出了相应的解决方案。 相似文献
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网络环境通过建构虚拟和现实相结合的学习情境，学生与教师在平台上实现基于丰富资源的交互式学习。网络环境下“问题学习”教学模式中，教师引导学生利用网络环境信息反馈的即时性，提出真实问题；利用网络环境教学信息的丰富性，引导获取信息；利用网络环境教学系统的交互性，完成意义建构。 相似文献
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如何提高在线学习环境中学生的学习主动性是近年来教育界讨论的热点问题。本文根据在线学习环境的特点,从课程设计策略的角度出发,提出了目标人群信息分析、提供以学习为中心的教学大纲、提供具有概括和引导作用的先导性材料、设计鼓励主动学习的教学活动、创建鼓励交流的虚拟学习社区,以及采用形成性的学习评价方式等有利于提高在线学习环境中学生学习主动性的课程设计策略。 相似文献
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张京毅 《中国科教创新导刊》2009,(19):97-97
虚拟学习社区是辅助学生进行课堂学习的一种形式和组织。本文结合作者一次亲身参与的利用虚拟学习社区进行教学的活动体会,阐明了在实际的教学活动中利用虚拟学习社区教学所存在的种种不足以及其原因。 相似文献
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＂虚.实互补教学法＂就是在课堂教学中由真实教师组织,许多虚拟教师辅助,二者形成一个指导共同体,在教学中相互补充,引导学生进行自主学习的一种新型教学方法。该教学法突出落实学生的主体地位,充分体现主体参与意识和自主发展的教学目标,从而培养了学生自主学习能力,构建出一种新型的高效课堂教学模式。 相似文献
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杜卫卫 《牡丹江教育学院学报》2015,(1):56-57
旨在探讨在网络环境下,教师如何有效利用网络资源,引导和帮助学生进行课外自主学习,成功构建网络辅助下的大学英语教、学模式,提高学生对英语学习的兴趣和学习效率,从而构建适合渤海大学学生学习特点的英语"自主学习模式"。 相似文献
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虚拟学习社区是云计算环境下的一种新型学习平台,学生们在虚拟学习社区中可以通过网络平台实现交互式学习、自主式学习和协作式学习,促进各学科之间的相互融合,促进书本知识落实在实践活动中,促进学生的多方面发展。对此,本文以初中语文教学为例,探究了初中语文虚拟学习社区的动态构建方法,旨在通过虚拟学习社区的构建创新语文教学模式,促进初中语文教学的改革与创新。一、以人员的动态组合为基础虚拟学习社区的构建是建立在信息技术基础之上的一种学习平台。 相似文献
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虚拟学习社区给学生创造了更为自由、开放的学习环境。应用MicrosoftOfficeGroove2007构建虚拟学习社区,设计了基于Groove虚拟学习社区的学习活动设计流程。为了验证其应用效果,以"城市总体布局"为教学内容实施了教学,并设计了调查问卷调查应用效果。通过实践,得出结论:①虚拟学习社区的资源应以文本资源为主;②教师应适当参与到虚拟学习社区中以保持学生的积极性、主动性和参与性。 相似文献
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生态系统视角下的虚拟学习环境的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
进入21世纪,由信息技术构建起来的虚拟学习环境,已经成为影响学生发展的一种重要学习环境.但是,由于缺乏对虚拟学习环境生态性的认识,导致虚拟学习环境中的资源荒废、人气沉寂、秩序混乱等系列的生态问题.因此,从生态学的角度,探讨如何设计、开发、运行和管理具有活力的、可持续发展的、和谐的、生态化的虚拟学习环境,是当前教育技术理论与实践中的新课题.本文把学习环境看成一个生态系统,阐述了虚拟学习环境的系统性、人文性、动态性、开放性和自组织性等生态特征,并依据生态系统的每个特征,分别提出了设计与开发、运行与管理虚拟学习环境的构想,并提出了相关的具体措施,以期解决当前虚拟学习环境中存在的生态问题,保持虚拟学习环境的和谐、健康和生态化发展. 相似文献
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何显文 《赣南师范学院学报》2014,(3):55-58
为了进一步提高课程的教学效果,培养学生的自主学习能力,探讨如何通过构建基于课程资源的移动虚拟学习社区来辅助传统教学模式,重点分析移动虚拟学习社区的模型框架和功能模块,并将学生建构学习、自主学习和师生交流互动等因素作为移动虚拟学习社区的设计理念,模块化地介绍社区构建方法,对社区平台的实现具有重要的指导意义. 相似文献
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在基于网络的远程教育中,学生所处的学习空间与已熟悉的真实学习环境有很大不同,它是一种计算机和网络技术营造出的虚拟学习环境,而为了减少远程教育中时间和空间分离对学习带来的困难,这种虚拟学习环境需要更逼真,一定程度上作为真实学习环境的延伸和拓展。对于远程教育中工科专业课程的学习,因其有不可缺少的实践环节要求,所以,需要创建一种利于学生进行工科实验的虚拟环境,而且这种虚拟学习空间必须要符合工科专业课程线性和逻辑性的特点。该文从工科专业课程的实验课程作为切入点,按照虚拟学习环境的模式开发了远程模拟实验系统,依据引导式学习理论进行设计,并且遵循课程本身的科学要求,使学生达到工科专业课程的教学要求。 相似文献
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本文阐述了高中教师如何培养和开发学生自主性学习能力,从激发学习内驱力,指导学习方法,创建宽松、和谐的学习环境等方面入手,引导学生自主学习,让每个学生在自主学习中获得自信和快乐。 相似文献
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在初中信息课中,传统的程序设计,学生较难学习,而引入3D仿真虚拟机器人,能够帮助学生学习程序设计的方法,但需要信息技术教师探究在信息技术环境下的程序设计的教学策略和学生的学习方法,从而让学生对3D虚拟机器人课程感兴趣,能更有效地学习,最终提高他们的程序设计思维能力、学习程序设计的兴趣和学习方法。本文以初中信息技术课为例,探索3D虚拟机器人在教学中的应用策略。 相似文献
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“虚”“实”互补教学法是我们在“实践一反思一再实践”的过程中,逐步摸索和打造出的一种新型教学方法,就是课堂教学中,由真实教师组织,“虚拟教师”辅助,两者形成一个指导共同体,在教学中相互补充,引导学生进行自主学习的一种教学方法。我们把这个辅导教材命名为“虚拟教师”,其编写依据了以下原则： 相似文献
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三维虚拟学习环境的分析研究 总被引：1，自引：0，他引：1
虚拟现实技术在教育领域的应用和发展丰富了现有教育体系中教与学的表现形式,它能够为学生提供生动、逼真的学习环境,对调动学生的学习积极性,突破教学的重点、难点,都将起到积极的作用。三维虚拟学习环境是利用三维软件和编程技术设计制作并在一般常用的PC机上就能正常运行的具有一定沉浸度的虚拟学习情境。 相似文献
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在高中语文教学中,教师将多媒体信息技术作为教学辅助手段,可以大幅度提升学生的学习兴趣以及自主性,帮助任课教师打造高效课堂教学环境。同时,多媒体信息技术还能对课堂所涉及到的知识广度和深度进行大幅度的拓展,弥补教师在一些与课本教材关联知识方面的欠缺和不足,帮助学生全方位、多角度地对相关知识进行完整学习和掌握。一、运用多媒体,让语文学习有深度(一)运用多媒体辅助,引导自主化语文学习在新课标的要求中,学生要作为学习的主人,而教师应当担负起引导者和辅助者的职责。 相似文献