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水是生活中最为常见的物质,学生们在生活中接触到水的机会非常多,本文将谈谈初中化学＂水的组成＂的趣味化教学探究.首先会让学生对于水的组成有明确认识,然后会对于氢气及氧气的性质分别展开探究,最后会对于物质的组成及分类展开辨析.一、水的组成水是生活中最为常见的物质,学生们对于水都有一定程度的了解与认识,然而,对于水的组成学生们却并不知道.在展开＂水的组成＂的探究时我首先向学生们提问：大家觉得水可以分解吗？有的学生说能,有的说不能,从学生积极踊跃的回答中我感受到,学生们对于这个问题都充满了好奇与兴趣,于是我展开演示实验来解答学生 相似文献
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＂做中学＂科学教育项目是基于＂问题—探究式＂的教学方法,倡导＂提出问题—猜想假设—操作探究—交流展示—拓展延伸＂的课堂结构,拓展延伸是提升＂做中学＂品质的重要环节。文章从教学内容、学以致用、探究操作、主题活动、科技专题和学科整合的视角对拓展延伸的方法进行了分析。 相似文献
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发现是创新的前提,新中考中＂探究证明型＂问题就是从发现到创新的具体展现,该类问题已经引起了一些教育专家的高度重视,近年大有＂身价倍增＂的趋势.在中考这个分秒必争的考试中,要快速、准确地解答,必须要熟知该类题型和常用的解题技巧.解决此类试题可归纳为＂照着做,照着抄＂.所谓＂照着做＂,即方法不变.常表现为：照题目提供的方法做;照着前一问或前两问的方法做;转化为题目前面已解决问题的图形再去做; 相似文献
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人教版新课标3-1第二章第七节＂做一做＂内容为＂用传感器观察电容器的充电和放电＂,新颖直观,教学效果很好.但许多学校却苦无器材来完成这个实验,笔者尝试结合＂练习多用表的使用＂,用普通指针式多用表来指导学生进行类似的探究.普通多用表对电容的测试大多停留在粗略比较电容的容量大小和有无漏电上, 相似文献
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探究式教学（Inquiry Teaching）又称发现法、研究法,最早提出在教学中使用探究方法的是美国著名教育家约翰.杜威（John Dewey,1859—1952）。杜威认为,科学教育不仅要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法,主张＂从做中学＂。探究式教学模式是一种以＂呈现材料——创设情境——问题探究——能力提升＂为主要特征的教学模式。 相似文献
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问题探究是以问题为载体,以探究为手段的一种教学模式,通过学生的自主学习和交流合作来实现对学生综合能力的培养.本文结合高中化学的课堂实践,浅谈＂问题探究＂在课堂教学上的应用.1创设问题情境,激发学生思维教学中,学生没有对信息加以注意,信息就不可能引入大脑产生思考.教师要创设生动有趣的问题情境刺激学生的注意,激发学生的思维.例如在学习＂离子键＂时,给学生展示NaCl晶体样品. 相似文献
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随着全新历史课程标准的推行,＂活动探究＂作为一泓新水注入了历史课堂。在历史教学中,对于活动探究有什么作用,以及如何实施等一系列相关问题,本文作者结合近年来的教学实践进行了探讨。 相似文献
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人教版高中物理教材在正文基础上,还设置了＂做一做＂、＂旁批＂等小栏目,它们分担了教材的部分教学功能.本文以教材＂旁批＂为例,从引入新课、落实操作方法、引导自主探究、渗透科学方法、树立规范意识和感悟科学精神等方面挖掘其在物理教学中功能和价值,进一步探讨＂旁批＂在教学实践中的应用策略. 相似文献
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＂问题—探究＂式教学模式是根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生创新能力的一种教学模式。这种教学模式是以学生为主体,在充分发挥学生的积极性、主动性的基础上,完成对学生从知识到能力的培养。因此,探讨、研究＂问题—探究＂式教学模式,对科学教育教学具有很重要的现实意义。 相似文献
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蒋小妹 《零陵师范高等专科学校学报》2010,(4):176-178
通过探究欲望的激发,探究精神的培养,启发引导学生主动参与探究知识的过程。让学生形成科学的思维习惯,去主动发现问题,解决问题,不但要在＂学中做＂,更要在＂做中学＂,使学生的学习方式由原来的被动学变为主动学。 相似文献
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蒋小妹 《湖南科技学院学报》2010,31(4):176-178
通过探究欲望的激发,探究精神的培养,启发引导学生主动参与探究知识的过程。让学生形成科学的思维习惯,去主动发现问题,解决问题,不但要在＂学中做＂,更要在＂做中学＂,使学生的学习方式由原来的被动学变为主动学。 相似文献
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在小学科学教学中,经常会出现＂有的探究问题不是科学问题＂＂指导学生探究的方法是非科学的方法＂＂学生经历的探究过程不科学,甚至是伪科学过程＂等＂非科学＂的现象。我们认为,科学的真谛是探索,教师的责任是让学生去做有典型意义的探究活动,从中体验、感受科学的奥秘, 相似文献
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崔国富 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(5):109-113
＂从做中学＂是杜威从其实用主义经验论哲学内在逻辑出发提出的一种新的教育思想。作为一种探求学习理论＂,从做中学＂实质是一种生命教育理论。＂从做中学＂包含着杜威的＂生命整体存在论＂、＂经验方法＂及＂探求逻辑＂等思想,蕴涵着深刻的生命教育价值和意义。探讨杜威生命教育思想和＂从做中学＂的生命教育价值对于推进素质教育,落实基础教育课程改革中的自主、合作、探究学习理念具有重要的理论意义和实践价值。 相似文献
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陈文新 《中国科教创新导刊》2009,(29):196-197
2009年职业教育新一轮教学改革正在展开,作为教师,需要探究的问题很多,如何突出＂做中学,做中教＂的职业教育特色,运用好新教材,是对教师的挑战,同时也是教师大展身手的机会,我们从思想上、行动上要开始动起来。 相似文献
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＂做中学＂科学教育项目基于＂问题—探究式＂的教学方法,倡导＂提出问题—猜想假设—动手探究—合作交流—拓展延伸＂的课堂结构。＂猜想假设＂是＂做中学＂课堂的重要组成部分,是连接问题与实践的桥梁,是承上启下的纽带,是学生认知客观事物、探索未知世界的第一判断, 相似文献
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戴望舒在《诗论零札》第10条说：＂不必一定拿新的事物来做题材（我不反对拿新的事物来做题材）,旧的事物中也能找到新的诗情。＂戴望舒所谓的＂旧事物＂主要还是指诗歌当中的传统意象。在诗歌意象的选择上,戴望舒的诗中使用了很多传统的意象,如＂泪＂、＂梦＂、＂水＂等。 相似文献
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在初三毕业班复习研讨会上,笔者听取了台州市经济开发区组织的一次数学观摩课,这节由杭州市西湖区三墩中学潘老师执教的＂二次函数中的面积问题—做数学的思想者＂的课,让学生从已有的二次函数基本知识出发,去探究并提出问题,最后解决问题。 相似文献
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一、缘起＂做中学＂＂做中学＂的核心是探究。探究是一种学习方法,探究的本质是学习主体的亲历,亲历就是＂动手＂取证的过程。＂动手＂之后的＂动脑＂,需要把获得的＂证据＂整理、提炼、概括,即我们称之为探究结果的感悟和发现,再通过交流表达出来。 相似文献