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随着高校新文科建设改革的不断深入,“新闻采访与写作”课程的教学也面临着新的挑战和机遇。本文以新文科背景下“新闻采访与写作”课程为研究对象,从课堂教学、课外教学与终身学习三个方面探讨了课程教学改革的新突破。在课堂上,笔者提出了在教学模式、课程设置等方面突破的新思路。在课堂外,笔者积极探索了开展综合实践活动、以项目驱动方式促进学生创新能力的培养、开设课外线上补充课程等新的教学方法。更为重要的是要推动终身学习观念的落地,才能真正实现教育改革。本研究旨在为新闻专业课程教学的发展和改革提供一些新的启示和思考。 相似文献
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新闻学有着极强的应用性、实践性和操作性,与社会生活紧密联系.在当前我国高校新闻教学实践中,在专业课的传授上,特别是在新闻采写教学中理论与实践难以衔接,学生无法“学以致用”.对此,清华大学李希光教授曾指出:“新闻学教育中存在着理论与实践严重脱节的问题,一些新闻与传播学院培养的人不会写有新闻的新闻,只会写无新闻的‘新闻’.”①因此,按照高等教育课程改革的基本要求,为达到提高学生语言表达能力、自主学习能力、专业能力和创新学习精神的教学目标,新闻采访与写作在教学中宜引入任务驱动教学理念. 相似文献
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新闻采访学是研究新闻记者用什么方法进行采访获得新闻的科学.现代新闻传播工具(报纸、广播、电视)要向公众传播新闻,首先得有从事新闻采访的记者,通过采访活动采集新闻.没有采访就没有传播.因此,新闻采访是现代新闻传播事业最主要的组成部分.研究新闻采访学的目的,是根据新闻记者采访的实践,总结经验,认识新闻采访的规律,使它理论化、系统化.对于愿意献身于人民的新闻事业的青年和高等学校新闻专业的学生,通过新闻采访学的学习和实践,掌握和应用新闻采访学,成为善于进行新闻采访的新闻记者,这就是研究新闻采访学的目的.在新闻学的领域,新闻采访、新闻写作、新闻编辑这几门学科都是应用科学.新闻采访的理论不是来源于权威的本本,也不是来源于实验室的试管,而是来源于新闻记者的实践. 相似文献
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本文针对教学中的问题,提出了基于小组合作学习的《信息管理概论》教学方法改革有利于增加教、学互动,提升学生学习积极性,并从科学分组、教师和学生角色定位、学习管理和评价等方面提出充分发挥小组合作学习效果的策略。 相似文献
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学习新闻写作,不能停留在看书、听课上,主要还是要通过实践,才能真正学到手。正象学习游泳,只有勇敢地跳进江河去游,才能学会。新闻写作的实践,就是要大家动手采写,反复修改,听取意见,不断总结。“打一仗,进一步”。可以赠给学员们三句话:勇于实践,勤于思考,善于总结。除了自己动手写之外,还可以通过评析作品来掌握新闻写作的基本规律。学习新闻采访与写作,要注意读报评报。我们的读报,与一般人读报要有些不同。一般人只是为了从报纸上了解一点最新信息、 相似文献
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随着媒介融合趋势的日益加快,"全媒体"时代已然到来,这对于高校新闻学教育影响深远.《新闻采访与写作》课作为新闻传播学教育的核心课程,要适应"全媒体"时代的发展,把学生从"单一型选手"培养成为"全能型选手".本文以笔者广东省"教学质量与教学工程"建设项目、精品视频公开课《新闻采访与写作》课为例,从"全媒体"时代的要求、教师队伍建设、教学内容的设计、教学方法以及课程网站等方面对该课程体系建设提出自我见解. 相似文献
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小组合作学习法是一种创新,却能够产生实际效果的教学方法。这种教学方法能够有效改善课堂气氛,促进学生学习方法的改变,进一步提高学生的学习能力,让学生能够在学习中形成良好的小组合作能力,所以,在小学数学教学中推行小组合作学习法是可行的。 相似文献
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《新闻采访与写作》课程是普通高校广播电视新闻学专业的一门核心、基础业务课程。但该课程面临挑战、困境重重,出现教学理论性过强,新闻实践不够精深等现象,学生新闻专业发展理念缺乏,未养成热爱新闻的习惯等问题。将“课前新闻播报”引入课堂,将在课堂内外建构专业化与习惯性新闻实践。为此,在阐述“课前新闻播报”内涵及应用的基础上,探析其在养成学生关注新闻、热爱新闻的习惯,有助于学生进行专业知识的学习,增强学生专业意识、培养其职业志趣等方面的价值。 相似文献
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新闻写作课作为新闻专业的必修课程之一,对于培养学生的业务实践能力起着至关重要的作用.在诸多的教学方法当中,案例教学无疑是使用最广泛、也是使用频率最高的教学方法之一.原因很简单,案例教学通常是以呈现的新闻事实为基础,让学生在活生生的新闻事件中去理解新闻写作原理在实践中的运用,当然也就比较容易激发学生的学习兴趣. 相似文献
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正一、建设符合学校实际的《新闻采访与写作》课程实践训练体系迫在眉睫《新闻采访与写作》作为新闻传播学科的核心课程,其教学目标是让学生掌握新闻采访和写作的基本方法和技能,学会采写消息、通讯等新闻体裁,学会处理和交流信息,该课程教学质量的高低直接关系到学生新闻业务能力的高低。但目前在《新闻采访与写作》的教学上普遍存在着重理论讲授、轻实践训练的现象,学生在学完该课程后 相似文献
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第六章采访的性质一、学习本章的目的和要求:学习本章的目的,在于了解新闻采访是一种什么性质的工作,以及新闻采访和写作的关系,从而树立一种观念,要搞好写作,首先要在采访上下功夫;要搞好采访,就要按照采访本身的规律办事。学完本章后,做过新闻工作的同志,可联系自己的采访实践,从采访与写作的关系角度,看看自己是否处理好了,总结一下自己的经验教训。没有做过新闻工作的同志,可回顾一下自己日常工作中的调查研究究竟做得怎么样,还可以从“假如我是一个记者、通讯员”这个角度, 相似文献
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采访写作是记者最重要的基本功,但因理论与实践严重脱节,新闻院系的新闻采访写作教学一直为业内人士诟病.国家精品课新闻采访写作的主讲教师、清华大学李希光教授曾经指出:"新闻采访写作课堂面临的共同问题是,教条式的照本宣科,老师讲,学生记;灌输式教学,没有提问,没有回答问题;很少布置写作作业,即没有课外作业和课堂练习;如果布置作业,老师按照传统的新闻宣传模式,‘斧正'或‘枪毙'学生的稿件,把新闻写作变成了单调、压抑、缺乏乐趣的写作模式." 相似文献
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国内新闻学教育发展非常快,相关研究也不少,存在的问题之一一就是理论与实践相脱节,培养出的毕业生难以适应媒体发展需要.新闻采访课程作为国际新闻专业的核心课程,教师不仅要向学生传授新闻采访的基本理论、方法、技巧,更要注重实践教学,切实培养学生的新闻实务素质,让学生在实践中进一步理解和运用新闻采访的方法和技巧. 相似文献
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小组合作能转变教学观念和教学方式,转变学生学习方式。小组合作学习之前要有充足的独立学习的时间。学生合作学习之时,教师要深入到小组内适时指导。学生合作学习之后,教师要对合作小组作出适当的评价。 相似文献
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新闻从业者在新闻采访与写作中经常要面临价值选择上的“两难”冲突,以至在道德选择中陷入左右为难的伦理困境.新闻采访的“茶水发炎”事件和新闻写作的“媒介审判”事件就是具有代表性的两个佐证.伦理困境的存在,理性上困扰人们的道德选择,情感上拷问人们的道德良心.揭示新闻采写伦理困境的成因,把握伦理困境中道德选择的方向,是超越新闻采写伦理困境的可能路径. 相似文献
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地理的教学方法很多,但根据我的教学经验,还是以学生为主的方法好,地理教学中的“分组合作自主学习”模式是指在教师指导下,由学生组成若干学习小组,通过自由组合、合作探究等形式,解决地理问题,使学生的地理知识、地理素养、学习方法、学习潜能、情感体验等都得到较大发展的一种教学模式。 相似文献
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2012年8月下旬,李希光的“大篷车课堂”穿过西伯利亚原始森林,翻越萨彦岭,来到唐努乌梁海.“大篷车课堂”是由清华大学国际传播研究中心主任李希光教授主持的国家精品课“新闻采访与写作”和清华大学新生研讨课“走在路上的叙事艺术”的一部分.自1999年李希光开创“大篷车课堂”以来,每年夏天他都会带领学生到边疆或域外展开中国边疆史地和人文故事的采访写作.西敏斯特大学教授戴雨果说,“2007年春天,我跟随李希光的‘大篷车课堂’去西藏.我惊奇地发现,李希光的教学方法是中国和欧洲古老哲学家教学方法与富有魅力的实用技能的美好结合.”本文根据李希光教授2012年5月14日在塔里木大学的演讲整理而成. 相似文献
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新闻的采访与写作,有其自身的规律。新闻采访与一般的访问调查有相同之处,又有所不同;新闻写作与一般的应用文写作以及散文写作有相同之处,又有所不同。所以,新闻采访与写作这门专业课,是独立存在、不可代替的。作为新闻学专业的学生来说,这是一门主课,要花较大的时间和精力来学,因为它与今后从事的新闻报道工作关系最直接,也最密切。不掌握这方面的基础理论、基本知识和基本技能,自己到实践中去摸索,就容易走弯路,就会事倍功半。 相似文献