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《叙事分析手册》一书反映了社会语言学和话语取向叙事研究的最新进展.本文在简述非文学叙事研究的发展及二语和外语教育领域叙事研究现状的基础上,简要介绍此书各章内容;讨论叙事资料来源和类型、分析叙事资料的路径和方法、叙事分析的新近热点和应用前景等方面对外语教育中叙事研究的启示;指出此书有助于外语教育研究者借助微观叙事分析,围... 相似文献
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叙事探究在外语教育领域得到越来越广泛的运用。本文以web of science核心合集文献为依据,梳理了该领域叙事探究的理论视角、研究主题、数据收集和分析方法。研究发现,研究者多采用实践共同体理论和定位理论,侧重身份、动机等主题;数据收集以多渠道数据、历时数据、互动中的叙事、叙事框架和多模态叙事等方式为主;数据分析常采用主题分析、内容分析、话语分析和叙事性分析。最后,对叙事探究在外语教育研究领域的未来发展给出了建议。 相似文献
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在数字时代的大环境下，培养理工科大学生数字化外语叙事能力进而发展成复合型人才，是当前大学英语教学体系中一个值得探讨的新方向。文章首先通过问卷形式对理工科大学生数字化外语叙事能力现状及需求等情况进行调查了解，提出面向理工科大学生构建数字化外语叙事能力培养体系的方案，以期对理工生外语叙事能力培养有所帮助和借鉴。 相似文献
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外语教师专业发展问题已成为外语教育界的一个研究热点,国内外学者相继提出了许多促进外语教师专业发展的策略。行动研究、叙事探究、教师实践群体是目前最受关注的三种外语教师发展策略。 相似文献
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大学生外语数字化叙事是我国外语教育的新生事物,是外语课程思政教育的有效途径。本研究在英语视听说课程中运用数字化叙事教学模式,让学生讲述疫情下的中国故事,探索英语视听说课程中的思政教育的具体做法。通过文本分析和问卷调查,本研究发现以小组合作学习的方式制作数字化叙事文本,学生的英语口语表达能力、写作能力等语言知识运用能力得到了提高。学生普遍接受并认可该教学设计。同时,在数字化叙事文本的创作过程中,帮助学生塑造了正确的价值观,培养了文化自觉,增强了文化自信,提高了跨文化交际能力,实现了中国故事的跨文化传播,也实现了外语教学中的思政目标。 相似文献
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刍议外语教学中的叙事研究 总被引：2，自引：0，他引：2
作为教师研究方法的叙事研究,在20世纪80年代运用于教育领域,它是在对教育科学化追求反思的背景下应运而生的,随后成为一种趋势,并于90年代在我国流行推广。叙事研究是教师实现专业发展的有效途径和方法之一。我国的外语教学总体上存在耗费多,而效益低的问题。为了解决此问题,外语教师需要思考研究,以科研促教学,提高教学质量。虽然外语教学是一种特殊的教学活动,有其特殊性,但又有一般教育学和心理学的特点,因此叙事研究也适合外语教师。 相似文献
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叙事探究与外语教师的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
董文 《牡丹江教育学院学报》2008,(4)
叙事探究作为教师发展研究的新视角,提出了一套关注教师实践知识的自下而上的研究范式。本文概括了教育叙事探究的理论系统,从探索外语教师的反思性实践和构建个人实践理论两个方面,探讨了其对于促进外语教师成长和专业发展,弥合外语教学理论与实践的差距方面的指导意义。 相似文献
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叙事教学是叙事研究在外语教育领域的产物。本文分析高职院校学生英语学习现状，指出首要问题是学习兴趣匮乏，并以此为出发点，在叙事学理论框架下，探究高职英语教学中叙事教学的故事策略和话语策略的应用，以期充分发挥叙事教学的优势，切实提升高职院校学生的英语学习兴趣与能力。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(8):62-64
高校青年外语教师这一特殊群体有其专业特色和年龄、学历等特点,在信息网络化的大背景下,高校青年外语教师更应该借助网络,利用叙事研究方法,通过描述和记录个体教育生活,搜集和讲述教育故事,在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验进行分析和解释,以超脱故事本身,获得隐含在故事中的教育规律和价值,最终促进自身专业发展。 相似文献
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目前基础教育外语教师发展面临教师自主性不足、继续教育内容与教学实践脱节的问题,教育叙事作为一种理论依据和研究范式,可以为探究基础教育外语教师的发展路径提供新的思路和实践模式。 相似文献
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尹亮宇 《辽宁科技学院学报》2017,19(4)
本研究基于学习共同体的维度,采用叙事探究法,从自我学习发展策略以及与周围环境的互动策略(与同行外语教师合作,跨系合作,国际海外合作等多个共同体的互动)两个方面来探究一位高职外语教师学习策略,对高职外语教师专业发展能起到一定的借鉴作用. 相似文献
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中国语境的外语教学经历了多次教学流派和方法的变革,仍然没有达到令人满意的效果.叙事化外语教学是新世纪产生的一种全新的教学方法.本文通过议论文向记叙文的转换和阅读材料的叙事化写作研究,证明叙事化教学使外语学习更加深刻,并有助于学习者写作水平的提高,是一种有效的教学模式. 相似文献
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叙事教学作为一种方法论的指导,为外语教学提供了新的教学实践。外语课堂教学语境下的叙事教学不仅体现在教师教学内容和教学行为的叙事化,还体现在教学过程的叙事化。学习者需充分调动其认知和情感因素,积极参与到叙事活动中,通过对文本和个人生活经历的叙事化,有效地实现其对知识的建构和内化并促进语言认知水平的提升。 相似文献
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教师的自我认同是教师自我成长的重要标志,网络教育叙事能有效的唤醒教师的教育自觉与敏感性,以改变其行为和观念,对教师的专业成长有着重要作用。通过对当前高校外语专业成长过程中存在困境分析,探讨了高校外语教师利用网络教育叙事促进专业成长的策略。 相似文献
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黎青 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(6):156-159
本文以教育叙事为视角,采用传记研究的定性方法,以当代中国35位著名外语教育家的传记为样本,探究中国优秀外语教师的成长历程和所具备的素质内涵。研究发现,优秀教师早期的学习经历和教学经历对其学习和发展有重大影响,教师的典范作用和学习者强烈的学习动机相互作用,文章验证了被中外学者认同的优秀外语教师的共同特征和有效教学原则的五条标准。 相似文献
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反思性教学的文化理据、范型与方法 总被引：1，自引：0，他引：1
在教师专业化发展的语境下,开展反思性教学及其研究是外语教师实现专业化发展的必由之路。反思性心理学、批判理论、后现代主义和学校探究文化等理论为反思性教学及其研究提供了文化理据;高尔与巴特莱特、麦克塔格特与凯米斯等学者也提出了相应的开展反思性教学的研究范式。实践反思、叙事反思、合作反思和资源反思等方法有助于外语教师开展反思性教学和实现专业成长。 相似文献
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教师课程意识本质上是内隐于教师个体的动态课程文化观,它主要由教师的课程主体权力意识、课程价值反思意识和课程资源敏感意识构成。不断革新的课程意识有助于促进外语教师课程观更新、个性化专业发展和课程实践优化。在信息时代背景下,创生外语教师新的课程意识的基本途径是：倡导反思性教学,开展叙事研究和开发校本课程。 相似文献
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教育硕士的培养目标必须着眼于现实需求,明确招生范围,降低外语要求,强调以案例教学、合作学习为主的教学方法和以行动研究、教育叙事为主的研究方法,落实教育硕士培养的宗旨,纠正学术性培养倾向. 相似文献